網絡教學在電路理論教學中的應用

摘要電路理論網絡教學突破了傳統教學時間和空間的限制。學生從網絡中全面了解電路理論課程的多媒體課件、教師教案、經典例題等資料，加深了學生對課堂內容的理解，提高了學生學習的興趣和自主性。網絡教學的在線交流功能加強了教學的互動性，營造了良好的教學環境。

關鍵詞 網絡教學 電路理論 多媒體

中圖分類號：TM13 文獻標識碼：A

Application of Network Teaching in Circuit Theory Teaching

SHI Rongrong， WU Min

(Electrical Engineering and Automation School， Tianjin Polytechnic University， Tianjin 300160)

AbstractThe circuit theory network teaching broke through the traditional teaching time and the spatial limit. Student from network thorough understanding circuit theory material and so on curriculum multimedia coursewares， teacher lesson plan， classical sample question， deepened the student to the classroom content understanding， enhanced the interest which and the independency the student studies. The network teaching's online exchange function strengthened teaching interactive， has built the good teaching environment.

Key wordsnetwork teaching; circuit theory; multimedia

1 網絡教學的特點和優勢

當今社會發展日新月異，教育的意義在于培養全面發展的有潛能的高素質人才，以往的傳統教學方法已遠遠不能滿足現代的教學需要。教育現代化不僅僅是教學設備和教學環境的改善，更重要的是教育思想和教學技術方面的改革更新。傳統的課堂教學中，教師作為課堂的組織者，在有限的課堂教學時間內，在教學內容和方法上，很難突破時間和空間的限制。在這樣的教學環境下，學生的思路都是跟著講臺上的老師走，很大程度上喪失了學習主動性。另外單一的教育方法不能使所有學生都迅速適應。

多年來，學校計算機（演示型）輔助教學的推廣應用無疑為提高課堂教學效率，促進教師教育觀念的轉變起了一定的作用。但傳統的計算機輔助教育畢竟是遵循了行為主義的理論模式，注重于學習指導，解決教學的重點、難點、練習等，其基本特點是以教師為中心呈現教學內容，學生被動或機械學習，個性化、因材施教的效果不夠理想。而網絡教學環境，是教師指導下的學生建構學習，是基于多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論。這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識，也是發揮教學活動中教師、學生、媒體、教學內容四要素中教師和學生這兩個決定性的作用，形成優化課堂教學模式和結構，共同作用于教學過程，產生協調作用。這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學模式的弊端。在新形勢下研究和探索網絡環境下的教學，是適應新世紀教育的需要，對全面實施素質教育有著十分重大意義。

網絡教學的最大特點是網絡教學過程交互性。交互的方式有學生和教師之間以及學生之間。師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習，這種雙向交互活動可使學生通過視、聽手段獲取教學信息，同時提高了學習興趣。網絡教學的另一個主要特點是網絡教學資源的共享性。學生通過網絡資源可以共享資源。神奇的網絡環境，對教育個性化的形成和學生創造思維的培養都將產生重大的影響。

網絡教學的出現，徹底改善了傳統教學中的各種問題。學生通過網絡教學方法可以根據自身情況自由靈活地選擇學習的時間與空間，大大提高了學習的主動性。

電路理論是一門在高校中廣泛開設的課程，是很多專業的必修課。隨著教育改革的要求，這門課程的課時逐步減少，而同時要求課堂的信息量越來越大。學生普遍反映的問題是課上學習的時間太少。計算機與網絡技術的發展為教學模式的創新帶來了重要的突破。網絡教學可以有效解決教學學時不足的問題。在網絡模式下，教師和學生通過計算機網絡技術聯系起來，并進行多向的溝通和交流。學生在課下可隨時通過網絡查看教師的多媒體課件和教案，也可通過BBS在線交流等。

2 電路理論網絡教學的模塊

根據電路理論這門課程自身的一些特點，電路理論課程的網絡教學系統應具有多媒體課件、電子教案、經典例題、在線測試、在線交流、留言等模塊。

2.1 多媒體課件和電子教案模塊

在課堂教學的有限學時內很難讓學生學深學透。即使教師的表述講授非常清晰，學生的接受也需要一個過程，無法立即達到預期的效果。學生在課余時間復習課上內容遇到問題時，可隨時查閱教師的多媒體課件和教案。網絡教學中的多媒體課件應比課堂教學使用的多媒體課件要詳細和具體。例如課堂教學的多媒體課件中例題的求解過程一般用板書來完成，這樣學生隨著教師的板書，一步一步地完成例題的求解，教師可以隨著板書，把每一步的知識點和難點講解出來。如果把例題的求解過程直接在多媒體課件中展示出來，學生很容易產生跳躍式思維，一知半解，只注重例題的答案。這樣不如板書講解例題的效果好。而在網絡教學中的多媒體課件要把例題的求解過程全部展示出來，并在一些難點或容易出錯處，做一些提示或注釋。這樣有助于學生對例題的理解和知識點的掌握。

2.2 經典例題模塊

由于課堂教學的時間有限，教師只能在課堂上講解有限的經典例題，學生很難在幾道例題中真正把握定理的內涵和應用。教師可把在課堂上沒有講解的經典例題全部放到經典例題模塊中，讓學生課余時間來自學。一方面使學生加深了對課堂內容的理解，同時提高了學生的自學能力。

2.3 在線測試模塊

教師將每個知識點、每一節和每一章的練習題分別加入網絡教學系統中，豐富了教學資源，改善了練習方式。學生在對知識點的復習后，可以自主地進行自我測試，及時反饋學習信息。教師也可以通過學生的自測情況進行及時的相應輔導。

2.4 在線交流和留言模塊

單純的課堂教學中，教師起主導作用，學生都以教師為中心，緊張的課堂進度使師生交流減少，課后教師的答疑時間也有限，學生的很多問題都得不到完全與及時的解決。電路理論網絡教學系統中的在線交流和留言模塊充分解決了這一問題。學生可以通過上網和老師及同學進行交流、溝通與討論。教師可以在線對學生進行答疑與指導。在留言板上學生提出的問題，教師可以定期給予解答。同時學生之間也可以交流學習經驗和心得。

3 結束語

通過充分的實踐，我們看到網絡教學在電路理論教學中發揮了巨大的作用，收到了良好的效果。學生在使用電路理論網絡教學系統后成績有了很大的提升。強大的網絡互動與共享性激發了學生對知識的探索興趣，創造了濃厚的教學氛圍，營造了良好的教學環境。

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