談激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

摘要本文從動(dòng)機(jī)的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，從以下三個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略：第一，教師將一般的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)人興趣結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第二，教師要充滿熱情的讓學(xué)生首先形成積極預(yù)期并認(rèn)為此項(xiàng)任務(wù)有價(jià)值，他們就會(huì)愿意去完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)性的任務(wù)并盡力通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來創(chuàng)造和諧信任的課堂氛圍，從而激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)課堂環(huán)境策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Strategy of Stimulating Middle School Students' English Learning Motivation

LI Ying

(Chongqing Normal University， Chongqing 401331)

AbstractStarting from the essence of motivation， this paper is mainly about how to stimulate students’ English learning motivation from the following three aspects on the basis of relevant study motivation theories: firstly， teachers cultivate students’ autonomous learning ability by combing general learning objectives and their own interests; secondly， teachers should not only perform enthusiastically and let students form positive expectancy， but also let them be aware of the value of the task. After that， they are willing to complete the task; thirdly， teachers should encourage students to choose the challenging task in the harmonious and trustful class environment by trying their best to design some specific activities so as to stimulate middle school students’ English learning motivation.

Key wordsEnglish learning motivation; class environment; strategy

1 動(dòng)機(jī)的本質(zhì)

心理學(xué)家們一般把動(dòng)機(jī)定義為激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)行為指向特定目標(biāo)，導(dǎo)致投入活動(dòng)的精力和努力加強(qiáng)，增加了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性和活動(dòng)的持續(xù)性。語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類動(dòng)機(jī)的其中之一，它表現(xiàn)為渴求外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲。它是直接推動(dòng)外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)因，是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極的心態(tài)。

2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

理解了動(dòng)機(jī)的本質(zhì)后，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？還需要了解相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

（1）美國心理學(xué)家Edward Deci和Richard Ryan提出理論自我決定理論，該理論認(rèn)為動(dòng)機(jī)行為可以是自我決定的也可以是自我控制的。從自我決定的方面看，行為是主觀上自由選擇，自主決定的。自我決定行為的原型是內(nèi)部動(dòng)機(jī)行為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人對(duì)其從事的活動(dòng)本身有興趣，并且持續(xù)的時(shí)間較長，有利于英語學(xué)習(xí)取得長遠(yuǎn)進(jìn)步，如學(xué)習(xí)英語本身就是學(xué)習(xí)者所追求的目標(biāo)。他們由于求知欲、好奇心或者愛好等，對(duì)英語產(chǎn)生興趣，并能從中獲得滿足。我們之所以這么做是由于好奇，探索和自發(fā)的興趣驅(qū)動(dòng)著我們想這么做。自我決定理論提出促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的社會(huì)環(huán)境包括三種基本心理需要：勝任需要、歸屬需要和自主需要。在課堂環(huán)境中，如果課堂氛圍能使學(xué)生感到與其他同學(xué)相關(guān)聯(lián)，并能有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而獲得自主感，那動(dòng)機(jī)就很容易被激發(fā)。

（2）期望價(jià)值理論認(rèn)為，人的行為動(dòng)機(jī)有兩個(gè)決定因素：期望和價(jià)值。個(gè)體完成各種任務(wù)的動(dòng)機(jī)主要是由個(gè)體對(duì)成功完成任務(wù)的期待和個(gè)體賦予成功完成任務(wù)的價(jià)值這兩個(gè)因素決定的。美國的Jere Brophy教授提到期望×價(jià)值模型認(rèn)為，如果兩項(xiàng)因素中的任一項(xiàng)完全缺失，人們將不會(huì)投入任何努力。對(duì)于那些他們不喜歡或者即便他們知道能成功完成也不會(huì)產(chǎn)生任何在他們看來有價(jià)值的結(jié)果的任務(wù)，人們不會(huì)投入任何努力。而對(duì)于那些在他們看來，無論他們?nèi)绾闻Χ紵o法成功的任務(wù)，不管其價(jià)值多高，人們也不會(huì)投入任何努力。

（3）匈牙利學(xué)者Dornyei(1994)提出了外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三維框架，包括語言層面(1anguage leve1)、學(xué)習(xí)者層面(1earner leve1)和學(xué)習(xí)情景層面(1earning situation leve1)。Domyei的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)框架的最大特點(diǎn)第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的發(fā)展及其存在的問題是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)情景的有機(jī)結(jié)合。這就需要教師創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境。

3 激發(fā)策略

（1）教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，讓他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我與自我學(xué)習(xí)。首先教師要確定學(xué)生獨(dú)特的需要和興趣，這需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入交談了解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣。這個(gè)過程也有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師要將一般的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)人興趣結(jié)合起來，并設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如說某學(xué)生喜歡英文歌曲，且本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是掌握定語從句（下轉(zhuǎn)第225頁）（上接第195頁）的用法，那么教師就可以選擇一首包含定語從句的英文歌曲作為材料的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主的想要參與到英語的學(xué)習(xí)中來，最終讓他們自己評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)成效。其次允許學(xué)生作選擇。教師應(yīng)提供從幾個(gè)任務(wù)中選擇其一或在尋找用不同方式達(dá)成要求中鍛煉自主能力的機(jī)會(huì)。最后還要教授自主學(xué)習(xí)和研究的技能，比如盡力記憶材料，對(duì)所給信息進(jìn)行編碼，監(jiān)控策略等。

（2）教師要幫助學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)的積極預(yù)期，并使他們認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身的價(jià)值。在英語教學(xué)中，在學(xué)習(xí)某一模塊前，教師首先要表現(xiàn)出熱情，介紹主題有趣的、有意義的、重要的原因，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次就是教師要支持學(xué)生幫助他們期望成功。Jere Brophy指出：教師幫助學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，評(píng)價(jià)自身表現(xiàn)和自我強(qiáng)化。然后幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)努力—結(jié)果聯(lián)結(jié)，接著強(qiáng)調(diào)信息反饋而不是評(píng)級(jí)或?qū)W生間相互比較。

（3）教師通過創(chuàng)造課堂環(huán)境和設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要向?qū)W生證明，教室是一個(gè)大家共同分享知識(shí)的安全場所。在課堂上教師和學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)共同成長，學(xué)生要積極的沒有心理害怕來參與要課堂中，尤其是在中國英語課堂上很多學(xué)生害怕說英語的情況下。教師必要時(shí)候也要敢于承認(rèn)自己并不知道答案，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生們就會(huì)從找答案的過程中受益，敢于去探索自己未知的領(lǐng)域。其次，為學(xué)生營造積極的課堂氛圍。如果個(gè)體處在一個(gè)安全和積極的環(huán)境中，并與他人建立了良好的人際關(guān)系，那么他的擔(dān)心和不安的情緒將會(huì)大大減少。教師若對(duì)學(xué)生主觀的判斷批評(píng)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生消極的思維和理解，從而阻止了他們激發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍的活動(dòng)，比如合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該少對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制，盡量多給他們自主和主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才會(huì)創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境。Barbara L.McCombs 和 James E. Pope有研究者提出評(píng)價(jià)課堂氛圍有下面的維度：安全而有序的環(huán)境，合作制定決策，對(duì)所有學(xué)生都寄予厚望，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，容納問題的不同觀點(diǎn)和方案，尊重情緒和觀點(diǎn)。在英語教學(xué)中，聽說課上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的討論運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并容納不同觀點(diǎn)，給予合適的反饋。在良好的課堂氛圍中，教師若合理的分析教材設(shè)計(jì)一些情境性的活動(dòng)如演講、角色扮演、模仿表演等形式，學(xué)生更有興趣參與到活動(dòng)中來，從而有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4 結(jié)語

激發(fā)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語教學(xué)中的作用非常重要，英語教師要想順利完成教學(xué)任務(wù)就要懂得相關(guān)的外語動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)理論，并利于自己個(gè)人的素質(zhì)創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生形成良好的預(yù)期并認(rèn)識(shí)到任務(wù)的價(jià)值，在教師的支持下學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)策略，接受挑戰(zhàn)性任務(wù)獲得成就感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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