初中思想政治教學(xué)中活動(dòng)討論法的應(yīng)用

摘要活動(dòng)討論，作為一項(xiàng)有效的教學(xué)手段，被各個(gè)學(xué)科的教師廣泛使用。在思想政治教學(xué)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)討論，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，鍛煉了學(xué)生能力，還因?yàn)樵谟懻撨^(guò)程中促進(jìn)學(xué)生多思考多發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，這樣也達(dá)到了初中思想政治教育的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞初中課程思想政治活動(dòng)討論意義與方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Activities Discussion Method in Junior

Middle School Ideological and Political Teaching

SUN Caihong

(Pingdingshan City No. 56 middle school， Pingdingshan， He'nan 467091)

AbstractAs an effective teaching method， activities discussion is widely used in various disciplines. In ideological and political education process， through the activities discussion， not only has completed the teaching goal， exercised the student ability， but also made students have a deep understanding of knowledge for promoting them to think， so as to achieve the basic goal of middle school ideological and political teaching.

Key wordsjunior middle school discipline; ideological and political; activities discussion; meaning and the method

在新課程背景下，如何進(jìn)行初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作成為身為初中教育工作者的教師們的探索目標(biāo)。與過(guò)去死記知識(shí)點(diǎn)不同，新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力：創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力等等。在這樣的情況下，就需要我們教師改變以往以講授為主的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)開(kāi)展多種教學(xué)模式來(lái)鍛煉學(xué)生的各種能力。

“興趣是最好的老師”。每個(gè)人因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的不同以及性格的差異，在對(duì)某些事物的看法與表現(xiàn)出來(lái)的感興趣程度也有差異。那么在幾十人的班級(jí)里，教師如何做到在完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探知知識(shí)呢？

活動(dòng)討論作為一種有效的吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，從不同的角度劃分，分為不同的類(lèi)型；從課程的組織形式來(lái)劃分，可分為活動(dòng)課程、討論課程以及活動(dòng)與討論相結(jié)合課程這三類(lèi)。顧名思義，初中思想政治的活動(dòng)課程是指教師組織學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)具體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的課程，例如組織學(xué)生參加公益活動(dòng)；討論課程是指教師組織學(xué)生分組或者整體進(jìn)行課堂討論的教學(xué)課程，包括學(xué)生組內(nèi)討論，組與組之間進(jìn)行討論甚至是辯論，學(xué)生與教師之間進(jìn)行討論等形式；活動(dòng)討論課程，或者是先組織參加活動(dòng)再進(jìn)行討論，或者是先討論得出結(jié)果后再活動(dòng)，或者就是邊討論邊活動(dòng)，討論的結(jié)果指導(dǎo)活動(dòng)，活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行討論。由于第三種形式，討論后活動(dòng)或者活動(dòng)后討論，或者是邊討論邊活動(dòng)能夠更好鍛煉學(xué)生的各種能力，所以在思想政治教學(xué)中應(yīng)該被廣泛應(yīng)用，筆者在本文中也會(huì)給予較為詳細(xì)的闡述。①

在初中思想政治課程中運(yùn)用活動(dòng)討論法，相比較運(yùn)用其他方法來(lái)說(shuō)，更能全面鍛煉學(xué)生的各種能力。

（1）邊活動(dòng)邊討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)能力。在這里，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與監(jiān)督者，教師只是給學(xué)生一個(gè)大方向，活動(dòng)的策劃、安排方案全都是學(xué)生自己完成，學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，需要制定合理的周密的計(jì)劃。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，就需要學(xué)生事先考慮周全，發(fā)現(xiàn)未知的問(wèn)題。

（2）邊活動(dòng)邊討論，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作與實(shí)踐能力。在活動(dòng)過(guò)程中，雖然已經(jīng)制定了詳細(xì)的執(zhí)行方案，但是學(xué)生肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。遇到問(wèn)題集體討論，用討論的結(jié)果來(lái)指導(dǎo)解決問(wèn)題，學(xué)生分工明確，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（3）邊活動(dòng)邊討論，學(xué)生在活動(dòng)中親身參與，容易對(duì)活動(dòng)的主題產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)活動(dòng)所蘊(yùn)含的教育有切身體會(huì)；在活動(dòng)前或者活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的討論，在教師的有效引導(dǎo)下，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)上升到理論，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)與思想品德教育的雙豐收。

思想政治課程活動(dòng)討論過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）在活動(dòng)的選題上，教師應(yīng)該格外注意。第一，題目范圍不能太小也不能太大。因?yàn)槿绻}目范圍太小不容易活動(dòng)的展開(kāi)，導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過(guò)短，討論的內(nèi)容也會(huì)減少；如果太大，那么活動(dòng)時(shí)間就會(huì)持續(xù)過(guò)長(zhǎng)，不僅學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，也會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)度，不利教學(xué)的進(jìn)展。第二，題目?jī)?nèi)容要嚴(yán)格甄選。題目不能太深刻也不能太淺顯，否則都不能達(dá)到預(yù)期的效果。內(nèi)容一定要是正面的積極的，能在活動(dòng)討論過(guò)程中留給學(xué)生正面印象的。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生雖然思想日益成熟，但是分辨問(wèn)題的能力還不夠，容易把負(fù)面的影響無(wú)限放大，造成灰色心理。

（2）在活動(dòng)討論過(guò)程中，教師要一視同仁，不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分派活動(dòng)中的職務(wù)。教師根據(jù)活動(dòng)的人員需要，將學(xué)生分為若干獨(dú)立行動(dòng)的活動(dòng)小組。因?yàn)榛顒?dòng)需要分工和人員的調(diào)配，每個(gè)小組都應(yīng)該任命小組長(zhǎng)等各個(gè)職務(wù)。但是對(duì)于小組長(zhǎng)等的職務(wù)，應(yīng)該由學(xué)生小組內(nèi)部選舉進(jìn)行，而不應(yīng)該由教師任命。這樣既有利于組內(nèi)的團(tuán)結(jié)，自己選舉的小組長(zhǎng)，大家也都會(huì)聽(tīng)從指揮，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，全方面發(fā)展自己的能力，從而跳出以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量人的怪圈。如果活動(dòng)遇到問(wèn)題，除非小組內(nèi)一致投票決定終止自己組別的活動(dòng)進(jìn)程，否則教師不得終止小組活動(dòng)。當(dāng)然，教師可以指定相應(yīng)的活動(dòng)紀(jì)律，如果違反紀(jì)律，就得到相應(yīng)的懲罰，例如小組中一人或者多人違反某一紀(jì)律或者紀(jì)律，那么就視為自動(dòng)退出活動(dòng)等。②

（3）教師制定明確的活動(dòng)紀(jì)律。為了活動(dòng)順利有效的進(jìn)行，為了在活動(dòng)討論過(guò)程的安全，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的活動(dòng)紀(jì)律與章程，并且指定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。好要獎(jiǎng)勵(lì)，壞要懲罰，這樣既督促學(xué)生好好表現(xiàn)，又避免不必要的意外發(fā)生。

（4）教師注意活動(dòng)討論的頻率與持續(xù)時(shí)間。因?yàn)榛顒?dòng)討論本身是一個(gè)比較花費(fèi)學(xué)生時(shí)間與精力的教學(xué)過(guò)程，因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體可也安排適當(dāng)控制活動(dòng)討論的頻率，不能過(guò)于頻繁也不能過(guò)于稀疏。筆者在教學(xué)當(dāng)中，基本每個(gè)課題（即每個(gè)單元）都會(huì)安排一次活動(dòng)討論活動(dòng)。而且，每次活動(dòng)討論的時(shí)間也要安排得當(dāng)，根據(jù)課題，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠感；如果時(shí)間過(guò)短，就容易準(zhǔn)備不充分，行動(dòng)起來(lái)也顯得倉(cāng)促，最后也不能很好完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師把握好時(shí)間非常重要，但是因?yàn)槊總€(gè)教師所帶學(xué)生的素質(zhì)不同等各種因素的原因，這個(gè)時(shí)間與頻率把握起來(lái)還是比較困難。這就需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，多做幾次類(lèi)似活動(dòng)，教師就能知道自己學(xué)生的具體情況了。③

（5）教師確保學(xué)生的安全。這是活動(dòng)討論進(jìn)行的前提，也是活動(dòng)討論的重中之重。

在組織教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)討論法與課堂討論法的區(qū)別：活動(dòng)討論法不同于課堂討論法，（1）活動(dòng)討論法與課堂討論法培養(yǎng)學(xué)生的能力不同。活動(dòng)討論法在討論過(guò)程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在活動(dòng)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；而課堂討論法更多的是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。（2）活動(dòng)討論法與課堂討論法帶給學(xué)生的體驗(yàn)不同。活動(dòng)討論法不僅帶給學(xué)生理性的觀念，還通過(guò)參與活動(dòng)，帶給學(xué)生感性的體悟；而課堂討論法主要是帶給學(xué)生理性的觀念。（3）在活動(dòng)討論過(guò)程中，學(xué)生更容易和教師成為朋友，而在課堂討論中則比較難。由于活動(dòng)討論法能夠活躍課堂，開(kāi)拓學(xué)生思路，全面立體的鍛煉學(xué)生各方面的能力，并且，比較以往的教學(xué)方法與手段，活動(dòng)討論法更符合新課程的要求。因此，在新課程背景下的初中思想政治教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行活動(dòng)討論是十分必要的。④

注釋

①徐明德.新課程改革背景下初中思想政治教學(xué)之我見(jiàn)[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2010(3).

②李敏.淺談初中政治教師角色轉(zhuǎn)變的途徑[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010(19).

③陳士成.新課改理念下初中政治教師如何備課[J].才智，2010(24).

④效作德.淺談新課改背景下的初中政治教學(xué)[J].才智，2010(25).