高校普通生物學(xué)課程的教學(xué)改革與探索

摘要普通生物學(xué)是高等生物類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及學(xué)科眾多，綜合性強(qiáng)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量，本文針對普通生物學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，從更新和整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式和考核方法、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等幾個方面對該課程的教學(xué)活動進(jìn)行了思考和探索。

關(guān)鍵詞教學(xué)改革鄉(xiāng)土教育學(xué)生講課興趣教學(xué)法

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reform and Exploration for Teaching of General

Biology in Higher Education Institutions

TANG Baohong

(Department of Bio-enginering， Zhengzhou University ， Zhengzhou， He'nan 450001 )

AbstractGeneral Biology is a required basic course in higher biological major that covers multiple disciplines， and is comprehensive. To stimulate the study interests of the students and to enhance the quality of teaching， the author， based on teaching practice， reflected on the teaching activities and made explorations through updating and integrating of the teaching contents， improving on the teaching model and test method， highlighting the predominant position of the students in study， and cultivation of innovation and comprehensive ability.

Key wordsteaching reform; local education; students-teaching method; interest-oriented teaching method

普通生物學(xué)是生物工程和生物技術(shù)專業(yè)等高等生物類專業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課。作為一門綜合性基礎(chǔ)課程，涉及細(xì)胞生物學(xué)、動物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)、進(jìn)化論及生態(tài)學(xué)等生命科學(xué)的眾多學(xué)科領(lǐng)域。其目的是使學(xué)生較為全面、系統(tǒng)地了解整個生物界和生命科學(xué)的概況，掌握生物學(xué)的基本知識、基本理論、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)操作技能，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在大力推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行大平臺式生命科學(xué)基礎(chǔ)教育的背景下，為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，普通生物學(xué)教學(xué)的改革勢在必行。作者在結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對該課程的教學(xué)改革提出了一些看法。

1 跟蹤學(xué)科前沿，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前普通生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在知識陳舊、與其他課程內(nèi)容重疊等諸多問題。普通生物學(xué)是一門具有通論性質(zhì)的課程，任務(wù)是幫助學(xué)生了解生命科學(xué)的全貌和獲得普遍性的知識(吳相鈺 2005)，所以，授課內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，突出課程的基礎(chǔ)性。但是，學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了普通生物學(xué)課程的一些內(nèi)容，如果教師講授時忽視知識的更新，再簡單的重復(fù)講授，一味灌輸“古老”的課本知識，學(xué)生只是消極被動的接受，將會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，也影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的熱情。所以，在大學(xué)課程教學(xué)中，教師要了解高中生物學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)中學(xué)生物的教學(xué)，注意知識的銜接(王福明 2003)。學(xué)生已掌握的相關(guān)知識，要簡略帶過，但在此基礎(chǔ)上增加深度，把最新的研究進(jìn)展融入基礎(chǔ)知識中，提高學(xué)生興趣。

此外，因?yàn)槠胀ㄉ飳W(xué)涉及知識較為廣泛，但由于學(xué)時有限，不可能面面俱到，所以，知識點(diǎn)上要分清主次，要注意與其他課程的銜接。細(xì)胞、遺傳與變異等章節(jié)的內(nèi)容，是細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等課程的重點(diǎn)，在普通生物學(xué)課程中可只作簡要介紹，保持課程知識的系統(tǒng)性即可，而不必過多講授，以免造成與其他課程不必要的重疊。教學(xué)內(nèi)容的安排嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)的原則(張建等 2007)，講授重點(diǎn)突出，深淺適度，為后續(xù)課程進(jìn)行鋪墊，并向?qū)W生推薦內(nèi)容更加深入和廣泛的參考資料，開闊視野，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2 改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的普通生物學(xué)教學(xué)方多為填鴨式教學(xué)，而且存在知識陳舊，知識點(diǎn)分散，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏主動性等問題，造成教學(xué)效果不理想。針對這種情況，在教學(xué)過程中采用一些現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)理念，能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1 注意理論與實(shí)踐的結(jié)合

把課本知識和教師的科研工作聯(lián)系起來，結(jié)合科研或生產(chǎn)實(shí)踐講一些具體的案例或應(yīng)用。經(jīng)常把生物學(xué)現(xiàn)象和問題帶到課堂上，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進(jìn)行思考和解釋，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在講授植物的營養(yǎng)方式時，給學(xué)生展示野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)菟絲子的嚴(yán)重危害情況，讓學(xué)生思考原因以及防治措施；講植物代謝的時候提問為什么水果采后要在冷庫中進(jìn)行低溫保鮮等等。通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到該課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，還能夠增加師生之間的互動和交流溝通，活躍課堂氣氛。

2.2 合理應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

使用多媒體授課不僅可以提高教學(xué)效率，而且使課堂講授形象生動，有利于學(xué)生集中注意力，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（官仕龍和谷平 2006）。課件應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，力求簡潔、重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。為了課件形象生動，可在課件中添加精彩的圖片及Flash動畫、音頻、視頻等素材，并設(shè)置動畫效果，使講授內(nèi)容層次分明，讓學(xué)生集中精力于講述內(nèi)容，能夠充分的理解消化，并且有足夠的時間做筆記。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)，必要時結(jié)合板書進(jìn)行表述，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，使教學(xué)方式更加合理。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，鼓勵其參加科研團(tuán)隊(duì)

讓學(xué)生在課下查閱資料，就一些學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題在課堂上開展討論。教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)和動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵他們參加教師的課題研究，或者以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生為主體承擔(dān)部分研究工作，在參與科研項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在研究過程中通過自己查找文獻(xiàn)資料，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又切實(shí)體驗(yàn)到如何將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

2.4 把鄉(xiāng)土教育融入普通生物學(xué)課程

“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”，是我國人民鄉(xiāng)土情節(jié)的生動體現(xiàn)。鄉(xiāng)土教育是以鄉(xiāng)土地域環(huán)境和文化為依托，以認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)為目的而開展的一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(莫穎韻 2006)。目前生物學(xué)教學(xué)的問題之一就是教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，而且缺乏新穎性，學(xué)生感覺課本知識和自身生活實(shí)踐各方面沒有密切關(guān)系，難以引起學(xué)習(xí)興趣。對以本區(qū)域?qū)W生為主的地方院校來說，多講具有地方特色的實(shí)例容易激發(fā)其鄉(xiāng)土情結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。

3 完善考核方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，不以一次期末考試而定，而是采用日?？己伺c期末閉卷相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評定。在日?？己酥性黾恿似綍r提問和討論，以及調(diào)研報(bào)告和“學(xué)生講課”等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通告這樣的活動增強(qiáng)了師生之間的交流，也促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對這些實(shí)踐環(huán)節(jié)按適當(dāng)?shù)谋壤o出成績。另外，在試題類型上，適當(dāng)增加論述題的分量，以對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行綜合考查。

4 結(jié)語

實(shí)踐證明，通過以上多種教學(xué)方法的改進(jìn)，突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。由于普通生物學(xué)課程的基礎(chǔ)性和重要性，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，并且共同交流經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步提高普通生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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