芻議生物教學中創新能力的培養

摘要當今時代是信息飛速發展的時代，是知識爆炸的時代，是創新教育的時代。本文就在生物教學過程中如何培養學生的創新能力提出了自己的一些思考和想法。

關鍵詞芻議生物教學創新能力培養

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

Humble Opinion on Innovation Ability Cultivation

of the Students in Biology Teaching

YANG Huiyuan

(Huatai Middle School of Yanheying Town， Lulong Country， Qinhuangdao， Hebei 066405)

AbstractToday is a time of information rapid development， is the era of the knowledge explosion， is the era of education innovation. This paper mainly talks about how to cultivate innovation ability of the students in biology teaching.

Key wordshumble opinion; biology teaching; innovation ability; training

當今時代是信息飛速發展的時代，是知識爆炸的時代，是創新教育的時代，如何在以創新為核心的素質教育中培養創新人才是時代之需。在生物教學中，教師應結合學科特點和學生身心發展特點開展教學，做到“教”“學”互動，以思生疑，以疑促思，培養能力，發展個性，引導學生開啟創新之門。

1 營造氛圍，培養創新 “沃土”

在課堂教學中，要想營造良好的教學氛圍，需做到：一是教師首先要以朋友的身份融入學生之中，盡量消除師生之間的隔閡和代溝，建立平等、互信、理解的師生關系。二是精心設計吸引人的導入語，如用多媒體課件引入課文或以興趣開頭。如由于生物的生活性強，生物教學可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現學習情景，激起學生的學習欲望，促使他們興味盎然地投入到學習中。三是巧設問題，讓問題貫穿教學的全過程，思維來源于問題，生物學知識中有各種各樣的問題，需要不斷思考和發掘。總之，在課堂上，在教師的引導下，使學生能做到不斷探索，努力思考，讓課堂真正成為培養學生創新能力的“沃土”，激發學生用創新思維去看待問題、思考問題和解決問題。因此，教師要解放思想，敢于改革，勇于探索，積極為學生提供創新氛圍，在生物教學中，孕育學生創新思維，培養學生創新能力，用“教”的創新火種去點燃“學”的創新火焰。

2 激發興趣，喚起創新意識

興趣是學生發展智力、掌握知識、形成創新能力的動力、潛能和源泉，是學生學習最好的老師。在生物教學中，激發學生學習興趣，教師要做到：一是采用各種有效教法和利用各種課堂工具，讓學生在課堂上感受到生物學的奧妙——大自然的蓬勃生機，以更好地激發學生潛在的學習興趣。二是充分利用教材上的小資料、思考題、探究性實驗、課外閱讀材料，或針對教材和學生年齡特征的特點，組織課外實踐活動或進行設計一些簡易的探究性實驗，以最大化的培養學生的探索精神和學習興趣。三是通過三激趣（情感激趣、設疑激趣、活動激趣）和五創新（引導創新、語言創新、實驗創新、板書創新、訓練創新），以不斷激發學生的求知欲和學習興趣。生物教學實踐證明，教師在教學過程中，要想喚起學生的創新意識，就要不斷激發學生學習興趣，有效培養學生獨立思考、不斷探索和主動學習的良好習慣。

3 重視基礎，開拓創新領域

能力離不開知識，能力以知識為基礎，無知便無能；能力是獲取知識利用知識的必備條件，能力低下難以知識淵博，因此，豐富的知識是創新能力的基礎，培養創新能力的重要途徑就是不斷開拓知識面。學生必須在擁有基本技能和扎實的基礎知識上，開拓自己的知識領域，這就要求教師在教學中，要地讓學生扎實學好基礎知識，做好知識積累，為創新思維打好基礎，激發學生的創造欲，形成創造力。當然，生物教學必須超越課本，拓寬學生的知識面，從課內向課外延伸或其他學科延伸，如果僅局限于教材之內，生物教學就會限制學生的視野，不利學生創新思維的培養。在當今學科相互滲透、綜合發展的趨勢下，學生只有通過課堂內外汲取知識，拓展知識面，提高文化素養，具備良好的學習技能，才能遨游知識海洋，博學多識，感受生活，認識社會，探索創新。

4 質疑思辯，激發創新才能

古人云：學起于思，思源于疑。有疑方能創新，質疑是學生發現問題、探索未知的開始，質疑是創新思維的起點。在教學過程中，教師應結合教材內容和學生認知水平，采用各種教學方式，善于激疑設問，引導學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，以培養學生創新思維，激勵學生善于發現問題、勇于提出問題和敢于解決問題，讓學生真正能做到“知其然，又知其所以然”。學完每小節或原理時，啟發學生思考系列問題，組織學生分組討論，經過辯解、討論，讓他們相互啟發，對事物初步的分析、歸納，抓住事物的內在矛盾，質疑問難，解難破疑，用多個角度和多種方式思考問題，積極探索，開拓創新，獨辟蹊徑，標新立異，在尋求答案獲取新知的過程中，迸發創新的思維和火花，學生創新思維能力也必然會在啟迪、質疑、探求、實踐中得到提高。創新思維的培養要求貴在堅持，師生時刻都要樹立創新意識，不疑之處生疑，每天都有創新，讓課堂教學充滿生機和活力。

5 強化實驗，培養創新技能

生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，因此，教師應在教學過程中，重視實驗課，培育學生的創新精神、實踐能力和科學素養，倡導學生主動參與、善于觀察、樂于探究、勤于動手，理論聯系實際，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，引導學生學會發現、品嘗成功。在實驗教學中，教師應依據教材，調整實驗內容和實驗形式，引導學生設計實驗方案，利用學生迫切希望通過自己的探索和創造進行學習的積極性，激發學生的求知心理，讓每位學生參與重演科學事實的產生過程，獨立從事一些操作性活動，解放學生的雙手，領悟科學探究過程和探究方法，將學到的知識和技能進行遷移，并在實驗中鼓勵學生解放思想，敢于向權威挑戰，變換條件，大膽設計，勇于創新，不拘一格。通過實驗，培養和強化他們的創新意識和創新能力。

6 組織活動，啟迪創新靈感

課外活動是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵學生創新的有效陣地，是培養全面發展人才的不可缺少的途徑。例如制作作品活動，可以使學生的智力和能力都得到發展。課外活動必須在教師指導得當下，不受教材限制，做到內容新穎，形式多樣，方法靈活，讓學生獨立地，自主地發展，以展開智慧的翅膀，學生通過自己動腦、多思、動手、多做，從中受到啟迪，產生聯想，激發靈感，逐漸成長為創新人才。生物學史上的很多重大發現和成就都是源于奇思妙想，通過活動，鼓勵學生發揮想象力，發展學生的創新才能。

當今時代，世界教育發展的主流就是創新人材的培養，創新教育不僅關系到學生個人的人生發展，更關系到民族崛起和國家振興。因此，我們要樹立正確的教育觀，倡導素質教育，課堂教學應做到：營造氛圍，培養創新 “沃土”；激發興趣，喚起創新意識；重視基礎，開拓創新領域；質疑思辯，激發創新才能；強化實驗，培養創新技能；組織活動，啟迪創新靈感；教師在實踐中應善待每一位學生，努力開發每一位學生的創造潛能，讓他們茁壯成長，迎接新世紀的挑戰。

參考文獻

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