對(duì)提高農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索

摘要如何大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施新課程以來(lái)的中心任務(wù)。實(shí)際上影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多方面的，現(xiàn)實(shí)中已形成共識(shí)的是有效教學(xué)，其次是學(xué)生的家庭背景。新形勢(shì)下農(nóng)村教師面對(duì)教學(xué)改革的滔滔之勢(shì)，如何進(jìn)一步提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。

關(guān)鍵詞農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量探索

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Improving Rural Middle School

SUN Huajun

(Qiaotou Primary School， Cixi， Zhejiang 315317)

AbstractHow to improve the teaching quality of large area，is the central task since the implementation of the new curriculum， Actually， the factors that affects the quality of teaching is various， people has already formed the common understanding is effective teaching in reality， second is the student's family background. Under the new situation of the teaching reform flood of potential， how should rural teachers get step to improve scientific quality is very important.

Key wordsrural junior middle school; science; teaching quality; exploration

1 農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)徘徊不前的因素分析

新課標(biāo)科學(xué)教材內(nèi)容多且復(fù)雜，而且抽象、深?yuàn)W、嚴(yán)謹(jǐn)。課程所涉及到的知識(shí)面非常廣，包括了物理、化學(xué)、生物、天文、地理等學(xué)科的知識(shí)，內(nèi)容與日常生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展息息相關(guān)。如果教師空洞的說(shuō)教，干巴巴的講解，學(xué)生只能奉命而學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒?？茖W(xué)教師原來(lái)在高師院校均是分科訓(xùn)練，面對(duì)如此繁多的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。換言之，教師如果跟不上知識(shí)的更新，就很難達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)，教師本身只有半洞水，要提高教學(xué)質(zhì)量又何從談起。

農(nóng)村初中的生源本來(lái)文化基礎(chǔ)就較差，同時(shí)每年有80%左右的優(yōu)秀生源都流向市里。硬、軟件都強(qiáng)于農(nóng)村中學(xué)的重點(diǎn)和私立中學(xué)，這對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高更是雪上加霜。而農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)極大部分自身的文化程度有限，對(duì)自己孩子缺少有效監(jiān)督，造成不少學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，專研缺乏動(dòng)力，這是農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因之一。

學(xué)校層面的影響。據(jù)調(diào)查有不少科學(xué)教研組成員間凝聚力也不強(qiáng)，學(xué)期計(jì)劃往往形同虛設(shè)，使得各個(gè)教師各自為戰(zhàn)，教學(xué)效益總體難以提高。學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)科的全面評(píng)價(jià)和整體激勵(lì)機(jī)制，從而導(dǎo)致部分教師喪失了原有的工作積極性，直接影響到了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2 提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科當(dāng)作最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的學(xué)生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”，因此教師要把握本學(xué)科的本質(zhì)，提練主題，每位教師都應(yīng)該在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題確定研討的主題，通過(guò)教師的行為跟進(jìn)能夠解決的問(wèn)題，其追求的價(jià)值是滿足教師的內(nèi)在需求，不斷提高教師的群體素養(yǎng)，在課堂上能把壯麗多彩、千姿百態(tài)的科學(xué)知識(shí)講解得精彩、美妙、趣味，讓學(xué)生感到聽(tīng)教師的講課是件其味無(wú)窮之事，產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)待這門(mén)學(xué)科，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

《科學(xué)》課程把提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為目標(biāo)，教材設(shè)計(jì)突出的是“整合”和“探究”，教材是一個(gè)課程的核心，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去讀透教材。針對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)比較分散的特點(diǎn)，可以采取對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和整合。如化學(xué)部分的知識(shí)，在初中三年中都涉及到，而《酸堿鹽》知識(shí)對(duì)學(xué)生要求頗高，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都覺(jué)得比較吃力。主要是學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏一定的積累，所以有必要對(duì)以前的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)和整合，可以對(duì)元素符號(hào)、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等知識(shí)加以熟練，這樣就能及時(shí)適應(yīng)新的知識(shí)。

教師應(yīng)該在教學(xué)中要積極相互協(xié)作。而現(xiàn)在的科學(xué)教師專業(yè)性比較強(qiáng)，要放棄多年形成的教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)一個(gè)新的不以邏輯為主的課程體系。往往造成部分教師在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，業(yè)績(jī)優(yōu)秀卻不愿學(xué)習(xí)的尤為強(qiáng)烈。因此在教學(xué)中需要發(fā)揮教師的群體力量。要經(jīng)常性的合作備課，合作設(shè)計(jì)、教學(xué)的相互觀摩、課后的集體反思等，尤其是可以年段集體備課，這樣減輕了教師的備課壓力，而備課內(nèi)容的全面性得以體現(xiàn)，教學(xué)的反饋會(huì)更加的及時(shí)和全面。學(xué)校方面對(duì)教師間的協(xié)作應(yīng)給予有效的監(jiān)督和設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如定期檢查教研組的備課情況，并把教學(xué)中的集體協(xié)作作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)一些不和諧的音符，如學(xué)科資源的不共享等等。校本教研一定要緊緊圍繞主題，立足課堂，從教師的個(gè)體和群體兩個(gè)層面異步推進(jìn)，不斷深化，把主題研深、研透。

教師的講課要講究實(shí)效，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)把知識(shí)點(diǎn)解釋清楚，讓學(xué)生聽(tīng)懂。每節(jié)課應(yīng)該留有一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂的知識(shí)進(jìn)行消化，讓課堂練習(xí)把不同層次學(xué)生的問(wèn)題反映出來(lái)。練習(xí)題目要做到精選，對(duì)作業(yè)本和方法指導(dǎo)叢書(shū)上的習(xí)題要有一定的選擇性，而不是隨便發(fā)一張?jiān)嚲響?yīng)付一下，部分農(nóng)村學(xué)生作業(yè)在課外得不到充分的監(jiān)督，最好讓他們能在學(xué)校就能完成，以減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)加強(qiáng)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，習(xí)慣用問(wèn)題去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，教師所提問(wèn)題不僅要能有效反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還要積極促使學(xué)生能展開(kāi)有目標(biāo)的思考。教師的備課要有一定的前瞻性，同時(shí)應(yīng)該把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)和提問(wèn)的多樣化，以致于能吸引學(xué)生的注意，讓其進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3 掌握學(xué)生心理關(guān)而因材施教

讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)科學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生所設(shè)計(jì)的，及時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異性。現(xiàn)實(shí)中盡管有的教師在課堂上滔滔不絕，甚至把自己所知道的都“倒”了出來(lái)，但效果往往甚微。教師平時(shí)應(yīng)充分了解不同學(xué)生的心理，通過(guò)多接觸，多談心來(lái)弄清學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，這樣才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一線的教師都有感觸，在很多時(shí)候教師講不如學(xué)生講，教師教不如同學(xué)教?？梢酝ㄟ^(guò)“師徒結(jié)對(duì)”的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)，此舉既能消除大多數(shù)學(xué)生在遇到困難時(shí)不敢問(wèn)老師的問(wèn)題，又能促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)?；?dòng)還可體現(xiàn)在課堂上學(xué)生之間展開(kāi)一系列的評(píng)價(jià)，也可嘗試讓學(xué)生相互批改作業(yè)等。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)并做好困難學(xué)生的幫教工作。在教學(xué)中要關(guān)注中、下生的學(xué)習(xí)，讓他們跟的上教學(xué)得到發(fā)展。在目標(biāo)達(dá)成上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定出相應(yīng)的目標(biāo)，讓這些學(xué)生通過(guò)努力能夠看到自己的進(jìn)步，在練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置方面也作出分層安排，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到收獲，體驗(yàn)到樂(lè)趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中包含著很多的學(xué)生感到“樂(lè)學(xué)的因子”只要教師精心設(shè)計(jì)、潛心鉆研，在給學(xué)生的授課中完全可以做到妙趣橫生、曲折動(dòng)人。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心感受上愛(ài)上科學(xué)課，那未全面提高農(nóng)村初中生的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量是成功可待，前景燦爛的。

參考文獻(xiàn)

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