論如何提高校長領導力

摘要一位校長的個人素質、知識技能、價值觀和信念，是實際領導能力的先決條件。“一個好校長就是一所好學校”，校長的素質決定著學校的發展，那么，本文側重從幼兒教育的角度討論所謂的校長的領導力，以及如何打造校長的魅力和如何提升校長的領導力。

關鍵詞校長幼兒教育領導力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Concerning How to Improve the Headmaster Leadership

FAN Junhua

(Taizhou Nanyuan Kindergarten， Taizhou， Jiangsu 225300)

AbstractA principal and personal character， knowledge， skills and values and beliefs， is the prerequisite for actual leadership. \"A good headmaster is a good school\"， the headmaster's quality decides the development of the school， the paper focuses on the angle of preschool education to discuss the so-called headmaster leadership， and how to establish the headmaster's charm as well as how to improve the headmaster's leadership.

Key wordsheadmaster; preschool education; leadership

1 校長領導力概述

每一個組織都需要強有力的領導者，而領導者最重要的特質就是領導力。領導力可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會激勵人們跟隨領導去要去的地方，不是簡單的服從。根據領導力的定義，我們會看到它存在于我們周圍，我們可以在各個層次、各個領域看到領導力，它是我們做好每一件事的核心。這里我們主要探討校長的領導力，校長的領導力是指以下幾個方面的領導能力，道德型領導力，即道德權威為基礎的領導力，學校工作中，其主要來源于責任心和義務心；教學型領導力，著眼于教學的領導力，它意味著能為全校師生員工創造出更好、更多受教育的機會，并且推動、促進參與者充分利用這些機會；變革型領導力主要是指關注學校的運作過程以及學校創新能力的提高，主要目的是采用有效方法使學校領導及其成員在與復雜多變的外部環境互動更有效果。具體來說是指在以培養高素質的能適應新時期社會需求的人才、促進學校長遠健康發展的能力，是校長在實現學校目標、推動學校發展的過程中，影響全校師生員工和以家長為代表的學校相關利益群體的能力。校長領導力包括策劃、設計、決策學校長遠發展的能力，組織、支配的能力，溝通、協調、凝聚的能力，敏銳地發現問題、診斷問題并及時解決問題的能力。

2 打造領導魅力的方法

2.1 率先行到，言行一致

領導者的行動表明了他對某個政策、制度或計劃的決心和信心。領導者是單位和公眾角色，一舉一動都在傳達著多重信息，與員工進行著行動的交流。行動的溝通比語言更有說服力!沒有什么比重要人物的言行不一致更具破壞力了。領導是公眾人物，員工觀察著領導的“每一件小事”，它傳達著偏好、傾向和情緒的信息。一個組織形成什么樣的文化，是由領導者的行動最終決定。基于此，做為一個領導人他的一言一行都要附合團隊文化。做為領導人，應做團隊文化的建設者，而決不能因個人行為破壞了整體團隊文化。

2.2 獲取認可，并維護尊嚴

一個人可以成為朋友，也可以成為對手，這取決于你對他的態度。你尊重他，他絕不會給你臉色看。成為魅力的領導人，前提是能否將別人的尊嚴視同自己的尊嚴一樣看待。做為新到任的領導人，首先要接受部屬原來的樣子，然后再循序漸進讓他成為你希望那樣的樣子。卓越領導人要激發部屬內心的三種感覺：第一、受重視的感覺；第二、歸屬于一個共同體的感覺；第三、當人們覺得心亂時，感覺你就在我們身邊。堅持遵循“已所不欲，勿施于人”的黃金法則。

2.3 放慢腳步，注意傾聽

領導魅力談的并不是你的本事，而是你對別人的影響力。這種影響力不只來自于你說了什么、做了什么，也來自于你不說也不做什么。放慢腳步并讓意味著讓事情拖延、行動遲緩，而且更有智慧、目標更明確，意味著更加自信和成熟。深思熟慮可以更有效率。如果沒有時間思考，可以先發問，這有助于認清時局、排定優先次序、決定如何做爭取反應時間。

傾聽是領導人最具影響力的才能，特別上聽出弦外之音，聽明白了才能正確反應。

2.4 提出問題和請求協助

讓人執行任務最有效的方式，就是提升他們的尊嚴，并善用提問和請求協助技巧。通過提出聰明和引導性的問題，幫助他人想出解決問題的方法則每個人都是贏家。提問取代吩囑，人們更樂于接受。請求協助，并不是從他人那里得到什么，而是給予他人協助的機會，以一種消除敵意的方式，將權利交到他們手上，會覺得很受重視。

2.5 展現親和力，真誠關心他人

沒有親和力，就沒有信賴可言；如果能讓人感到一股志同道合的情感的話，對方一定樂于敞開心胸與你共事。會心的微笑是親和力最直觀、最有效的表現方式。對員工就像對自己的兄弟姐妹一樣，關心他們的工作，關心他們的生活，適時會他們排憂解難。

2.6 管理嚴格，樹立權威

當員工主觀上犯錯時，可嚴肅批評、當頭棒喝，讓員工認識到個人錯誤，并警示眾人。無規矩不成方圓，不嚴格要求員工，即縱容了犯錯員工，不利于他改進，同時又讓其他員工感到你沒有魄力，或感到你不負責任，最終會對你失去信心。

3 提高領導能力的具體措施

3.1 在強化自身學習中，不斷提升校長的領導力

作為校長首先要樹立終身學習的觀念，通過學習用先進的教育教學理論武裝自己的頭腦，不斷更新自己的管理觀念，并以此引領廣大教師。提高校長的領導能力，多讀書是基礎。讀書，使我們睜開雙眼，樹立遠大理想；讀書，使我們不斷加固信念堤壩，更加堅定奮斗事業的決心；讀書，使我們不斷豐富生活，更加快樂地對待人生。一個教師成長為學科帶頭人，再由學科帶頭人成長為學校領導、校長，其間的努力與付出不言而喻，他一定是一個教學的有心人，一定是一個勤于讀書、善于讀書的人。成為校長，要引領學校的教育工作，增強自身的人格魅力，仍需要堅持多讀書、讀好書。可以說，讀書是校長吸收文化養分、打好文化基礎、提高能力的一個重要途徑。

3.2 在提升教師隊伍整體素質中，提升自己的領導力

高素質的教師隊伍才能更好的貫徹國家的教育方針，才能更好的理解貫徹校長的管理思想，所以，不斷提升教師隊伍的整體素質是關鍵。學校領導者最重要的責任就是促進教師的專業發展、和諧發展、建設高素質的教師隊伍。教師是學校最大的財富，教育的成敗關鍵在教師，沒有教師的專業發展就沒有高素質的教育。所以，校長要關注和研究教師的專業發展，要引導教師首先這愛教育事業，對自己從事的專業感興趣，自覺遵守教師的職業規范，培養教師的人格魅力和學識魅力，增強教師的責任感和使命感。校長不僅要關心教師的學習、成長，還要關心教師的健康，關心教師的生活，著力解決他們自己解決不了的生活困難，讓他們感到校長的真情，感受到學校的溫暖。感情深了、心氣順利，身心就能健康。教師才能身心健康，只有教師身心健康了，才有學生的身心健康，教育才能和諧發展。可在平時的管理中，領導最關心的是教師的專業發展，教師的教學成績，能否教好學生等，而很少關心教師的疾苦，沒有實施人性化管理，常因一些小事，讓教師感到心寒，教師心寒了，凝聚力就會降低，校長的領導力就會降低。校長要學會調節教師的心態，通過陽光體育運動，適當的文體活動給教師放松、發泄的機會，讓教師勞逸結合，始終保持旺盛的戰斗力。

3.3 在規范管理中，提升校長的領導力

規范有序的運行機制才是高效的。在學校管理中，校長要抓大放小，不能事事都管，要謀大局、抓大事，抓辦學方向，抓黨的教育方針、國家教育法規的落實，抓黨的建設，抓教育改革，抓隊伍建設。如果一個校長見到教師遲到就訓斥，看到職工工作不主動就批評，表面上看是很負責任，而實際上卻犯了越權指揮的錯誤。校長如果經常這樣管理，就會打破正常的管理秩序，使管理處于紊亂狀態，影響學校的管理效益。管理應具有層次性，校長的管理應體現出這種層次性，避免“越俎代庖”現象發生。中層領導工作效率降低，也不能激起他們的工作效能。 校長不能事無巨細，創造性只有在不斷的實踐中才能體現出來，越權指揮恰好阻截了通向創造性的通道，部下和其他教職工的行為完全聽從于個人的命令和指揮，會使他們喪失工作的熱情和創造力，因為校長一切都安排好了。中層管理人員的創造性得不到體現，人也就毫無積極性可言，慢慢地變成了被動的機器。通過這些可反思到，在管理中，校長要和大家打成一片，在涉及到具體的權利和職責時，重在監督、調控，注意管理的層次，出了問題逐級追究，分層負責，切記越權指揮，手大捂不過天。要充分調動骨干力量，給予他們施展才能的機會。

3.4 在完善制度中，提升校長的領導力

接手一個學校應先遵循一個學校的管理模式，遵循有關管理制度，不能一上來就什么也看不慣，全盤否定。在相互適應的過程中校長要潛心調研，對發現的問題認真分析，發揚民主，充分聽取廣大教干教師的意見，逐步改變以往的管理模式和管理制度，且在新的管理制度出臺前，廣造輿論，統一思想，給大家一個理解、接受、適應的過程，否則，一切矛頭指向前屆領導的管理，雖然大刀闊斧但也會事倍功半。感情上接受不了就會產生敵對情緒，降低執行度，降低校長的威信。

3.5 在民主決策、規劃中，提升校長的領導力

校長應以戰略的眼光，站在時代的前沿，依據社會發展的要求，依據教育發展的規律，依據自己學校的實際，在科學發展觀的指導下，進行學校發展的決策和策劃。通過民主決策、規劃統一思想，振奮精神，凝聚力量。科學規劃切忌好高騖遠，切忌“一言堂”，要堅持民主決策，民主管理，民主監督，實現學校辦學和管理民主化。規劃、決策的過程實際上就是統一思想、形成共識的過程，民主管理就是讓廣大師生參與學校的管理，形成全員參與管理，自我管理的良好局面，民主監督可以促進規范管理，促進各項決策、制度的落實，促進黨風廉政建設，只有這樣決策、規劃才能內化為大家的共同目標，實現大家的愿望。

4 小結

影響校長領導力的因素很多，但只要校長在尊重、信任、關愛學校員工的基礎上，善于溝通、協調、增強每個人的歸屬感，把每個人融入到學校這個家庭中，讓大家心情舒暢地學習、工作、生活。那就需要校長要嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，做老師的知心伙伴，體現“仆人領導”理念，做學校發展的開拓者，老師成長的促進者，學生成才的引領者。努力塑造好自己的完美人格，盡顯人格魅力，內有人心，外有人氣。這才是成功的校長，這才是老師心中永遠期盼著的校長。校長是一所學校的核心，校長的領導能力直接決定學校未來的發展方向，同時也是學校辦學品位的象征。

參考文獻

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