淺析軟環境與獨立學院大學生學風建設的關系

摘要軟環境的正確積極構建是保證高校人才由知識面向理論型與實踐型相結合轉變的關鍵，也是加強高校學風建設的重要方面，因此研究軟環境在高校學風建設中的作用，與學風建設的關系，對提高高校教學質量、實現培養目標、為社會的發展輸出人才具有積極意義。

中圖分類號：G459文獻標識碼：A

The Relationship Between Soft Environment and Independent

College Students' Study Style Construction

WANG Ziyi

(Hu'nan Agricultural University Orient Technological College， Changsha， Hu'nan 410128)

AbstractThe correct and active construction is the key point of ensuring college talent transform from knowledge type into combining theory with practice type， and an important aspect of strengthen study style construction， so， analyse the function of soft environment and its relationship with the construction of academic discipline is of positive significant to improve college teaching quality and realize training target， output talents for the society's development.

Key wordssoft environment; study style construction; independent college

1 獨立學院學風建設問題的背景

眾所周知，學風建設一直以來就是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標之一，同時也是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵所在。優良的學風是保證教學質量的重要條件，而學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現。有利于激發廣大學生的學習積極性和創造性；使學生具有明確的學習目的、積極的學習態度，由“被動型學習”轉變為“主動型學習”。尤其對于剛發展不久的獨立學院來說，只有不斷加強學風建設，才能為學生的成長成才營造良好的育人環境，才能增強學生學習的積極性和主動性，才能促進學生的健康成長和綜合素質的全面提高。

建設學風我們一般是從內因和外因兩方面來討論問題，而往往我們強調內因的重要性，卻很大程度上忽視了外因的作用。毋庸置疑，內因在學風建設的過程中，一直并將長期具有主導地位。但是外因的作用我們是絕對不能忽視的。在實際探索外因的過程中，我們特別發現到軟環境是外部環境中的主要部分之一。通過網上的信息檢索，結合學風建設的情況。我們可知，軟環境是相對硬環境而言的一個概念，它是指物質條件以外的諸如政策、文化、制度、法律、思想觀念等外部因素和條件的總和。①軟環境是在經濟發展中，相對于地理條件、資源狀況、基礎設施、基礎條件等“硬件”而言的思想觀念、文化氛圍、體制機制、政策法規及政府行政能力水平和態度等。

2 當前獨立學院學風建設中的問題

2.1 心境浮躁導致目標迷茫

在我們的學生中有缺乏遠大的理想和明確的學習目標、求知欲弱、學習態度消極的同學。我們對08級、09級、10級的同學共427名在校學生進行了一次學風調查研究，調查的結果顯示：38.86 %的同學表示自己依然保持了原來的學習勁頭；而57.14 %的同學則表示自己缺乏方向感，對學習失去應有的興趣，在這其中竟有34名同學后悔考大學和想放棄繼續讀書。這一現象的出現不得不讓我們深思。在這個調查的結果上，可以反映出同學們對學習的消極抵觸心態。這是由于在我國社會主義市場經濟不斷發展壯大，社會的各項事業建設突飛猛進的同時，精神文明建設出現了滯后的現象，如單純追求的物質利益、金錢至上、享樂主義等等，而同時客觀存在的部分社會分配不公、知識分子待遇較低等現實狀況更為大學生所知，從而打擊了大學生對遠大理想的追求、向往。

2.2 嚴峻就業形勢的壓力

當前就業形勢的嚴峻和對素質教育的關注不夠，逐漸的使得學生產生了輕學術、重實用的思想。通過以往的經驗可以得知，大多數新生在入校前對高校及專業的期望值較高，入校后由于受各種因素的影響，產生不同程度的厭煩學習、逃避學習，對抗學習的態度甚至產生了可怕的行為。在我們對學生所學專業的態度的調研結果中，我們發現:58.23 %的同學表示自己目前所學的專業是自己父母的選擇或是被學校調劑的；只有31.77 %的同學表示所學的專業是根據自己個人興趣愛好所選擇的。還有部分同學對學專業持無所謂的態度。探究其原因如首先對自己將要學習的專業不了解，然后是專業設置與自身理想差距過大，其次是因為難就業的的緣故，或是因為本來就對專業不感興趣，從而產生了抵觸的情緒。隨著這幾年高校的擴招，畢業的學生人數大增，就業崗位的不理想使得人才競爭更加的激烈，使得當前的人才市場頻頻出現“供大于求”的現象，同時又加上部分就業崗位上存在不公平競爭等現象，使得大學生在一定程度上對前途感到迷茫。②

2.3 被動教育致使自適性差

由于多年的被動式的教育，使得大學生自身適應性變得脆弱，使得許多學生在學習上偏離了人才培養的目標，還是按以前的方法過分依賴教師，同時自己學習方法滯后使得學習越來越困難。當前的大學生多為80后、90后，在社會常常被稱為“溫室里的花朵”，缺乏去適應新環境，去克服新困難的能力。我們在調研結果中得知，在平時學習的環節中，大部分的同學時緊時松，只有在考試周的前一段時間才會集中去學習，這種臨時抱佛腳的現象事普遍存在的。考試前圍著任課老師要考試重點，上課時筆記不做甚至逃課，“必修課選逃，選修課必逃”這是他們的口頭禪，圖書館資料很少去翻閱。這些是由于在當前情況以考試為主要考核手段的教學方式指引下產生的。

3 利用軟環境來提高獨立學院學風建設的措施

3.1 提出和明確學風建設的指導思想，為學風建設指明發展方向

根據獨立學院學生的特點，解放思想，更新觀念，及時發現問題，積極解決問題，合理總結問題。通過思想政治教育為領頭作用，形成以學風建設為中心，以服務學生成長成才為目標，構建形成具有特色的全方位多角度立體化的學風建設體系和機制。通過加強思想政治教育，為學風建設提供指導、指明方向。

3.2 構建和完善學風建設體系，為學風建設提供發展平臺

廣泛發動專業老師、輔導員、學生干部、學生家長和社會資源共同構建“課堂教育、管理教育、典型教育、家庭教育、社會教育”五位一體的學風建設體系。積極引導學生發現學業中的問題、并幫助和指導他們分析問題和解決問題，促進學生在自我教育、自我管理、自我服務中的作用在學風建設工作中的發揮。在抓“典型教育”中，充分發揮學生黨員、學生干部、優秀集體的帶頭和組織作用，以實際行動為同學樹標桿、立典型，激發同學們的學習熱情和動力。開展感化感恩教育活動，從學生情感深處挖掘學習動力。聯系專業實際，建立社會實踐基地，讓學生在實踐中感受到學習知識的重要意義，讓學生認識到要想提高專業實踐技能的目的，就必須加強理論知識的學習，這樣才能更好的滿足社會的需求，符合時代發展的趨勢。

3.3 構建和完善學風建設機制，為學風建設提高制度保障

學風建設機制要包括競爭激勵機制、督導約束機制、評估考核機制、警示幫扶機制。③建立公平公正合理競爭激勵機制是有利于調動學生的學習積極性、主動性、創造性。監督約束機制是推動學風建設的有力紀律保障，建立以班級和個人的學風檔案，定期進行更新和考察，了解學風及時動態。同時利用學風檔案的全局性的一手資料，對班級和個人進行評價和考核。定期組織開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的民主生活會和主題教育活動。采取一幫一、黨員示范、家長配合、輔導員談話等多種方式，有針對性地開展幫扶。

注釋

①李金平.高校學籍管理與學風建設關系之研究[A].科教文匯，2010.

②李遠貴.論大學生學風建設[J].西北工業大學學報(社會科學版)，2000(1):70-72.

③祝國群，趙啟泉，陳丁江.從學生思政工作談新時期高校學風建設軟環境構建[A].黑龍江高教研究，2004(2).