高校輔導員專業化發展之出路

摘要 高等教育大眾化帶來了很多問題，這對學生管理提出了很高的要求，因此，學生的直接管理者—輔導員的專業化就被提上了議程。本文通過分析當前我國高校輔導員專業化發展的現狀以及發展進程中存在的問題，進而提出相應的對策，希望能夠找到一系列合適的解決方法，為輔導員專業化發展謀求出路。

關鍵詞 高校輔導員專業化發展出路

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

On the Solutions to the Professional Development of

Tutors in Institutions of Higher Education

YUAN Yi

(Political and Public Affairs，Shaoguan College， Shaoguan， Guangdong 512005 )

AbstractMass higher education has brought about many problems， making the administration of students more demanding. Thus， the professional development of tutors as the direct administrators has been put onto the agenda. By analyzing the status quo of the professional development of tutors in Chinses higher instutions and the existing problems， the present study puts forward some countermeasures， hoping to find feasible solutions to the professional development of tutors.

Key wordstutors in institutions of higher education；professional development; solutions

自中共中央、國務院《關于進一步加強和促進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）文件出臺后，輔導員專業化發展得到越來越多高校的重視。輔導員專業化是指輔導員應具備完成思想政治引導、學習生活指導、心理健康輔導、就業指導等工作所必須的知識、能力和經驗，以及相關的職業理想與職業素養。①國家之所以要強調輔導員專業化，是因為輔導員隊伍的穩定發展、強大直接關系到高校學生工作順利開展，必須將其擺在非常重要的地位。

1 當前高校輔導員專業化發展的現狀

我國高校輔導員的身份從最初的思想政治教育者，己逐步向教師和管理者雙重屬性方向拓展，多是“雙肩挑”型人才。輔導員工作不斷向其它范圍擴張和增加，呈現出多元化的新的工作局面。隨著我國高等教育的發展和高等教育事務的拓展，各方面對輔導員的要求發生了改變。如：隨著近些年來高校不斷擴招，學生就業壓力增大，學生心理問題增多，對學生進行就業方面的指導和心理輔導等都逐漸被各高校所重視。學校開始通過“心理咨詢中心”、“就業指導中心”等部門，為學生提供心理咨詢和就業指導。從我國高?，F狀來看，一方面，這些組織的力量還相對較薄弱，另一方面，學生們直接與輔導員打交道的時間更多、感情更近，所以，高校輔導員的職能開始向這些方面拓展，學校層面的心理和職業服務機構開始注意對輔導員的培訓，使輔導員擁有一定的心理和職業發展方面的知識。

就目前看來，我國高校輔導員的作用有教育、管理、服務三大功能。其工作內容涉及到校園生活中的各個方面，若是將所有的工作都加在一個輔導員身上，那么其工作壓力無疑是巨大的，并且輔導員要疲于應付所有的工作，而沒有一個專精的方向，其專業化根本無從談起。

2 我國高校輔導員專業化發展過程中存在的問題

2.1 現行的輔導員管理模式不利于輔導員專業化發展

目前，我國各高校的輔導員是由學校統一招聘之后再分配到各個二級學院的，學校主要負責制定全局性的指導政策，對涉及全校性的工作進行協調，各項具體工作由輔導員所在院（系）主管領導的指導下開展。在此模式下，輔導員可以更好地掌握學生的情況，便于對學生進行管理和控制。但是，在此模式下，輔導員很難進行細化的專業分工，每個人都是“通識性輔導員”，大都把主要精力用于事務性工作上，難以開展專業化指導、服務、研究。

2.2 缺乏合理、明確的分工不利于輔導員專業化發展

“16號文” 中明確指出輔導員的工作范疇包括思想政治教育、心理健康教育、就業指導等，輔導員的發展趨勢是向其中一項工作傾斜，做精、做好。但是目前我國高校中輔導員普遍扮演的是“螺絲釘”的角色，除了日常的工作之外，還要協助自己所在院（系）處理大量行政工作；協助學生處、教務處、團委等各個職能部門做好各項和學生相關的工作，因此，輔導員忙于“救火”，對自身的專業發展疏于思考。

2.3 “職業倦怠”不利于輔導員專業化的發展

這是因為，我國的輔導員工作體制要求專職輔導員和行政人員一樣，必須坐班。但是，相當大部分的時間，學生是不會有緊急事件發生的，輔導員們在辦公室從事思想政治教育等工作的時間是很有限的。因此，往往被安排大量的事務性工作，這極容易產生對職業的懷疑，職業倦怠也隨之而來，這對輔導員的專業化發展是極其不利的。

2.4 當前的職稱評定和考核制度不利于輔導員專業化發展

以筆者所在學校為例，輔導員的職稱評（下轉第191頁）（上接第176頁）定是雙線進行的，即教師崗和管理崗。這樣的設置，表面上看對輔導員的發展是很有利的，輔導員可以晉升的空間很大，并且選擇較多，但是真正執行起來卻有很多阻礙。首先，教師崗位的評定。輔導員經過授課后可以申請講師、副高和正高職稱。但是，在評審條例里規定了必須取得高校教師資格證和授課課時達到一定的數量。而輔導員一般評定的是馬克思主義和思想政治教育系列，這些隸屬于思政部這一個獨立的部門，申請上課比較困難，更別提達到一定的課時量。其次，管理崗的評定。輔導員也可以申請副科、正科以至副處級的管理崗位。但是也同樣是困難重重，條件苛刻。

輔導員考核不是放在所在二級學院進行的，而是由學校黨委委派各個職能部門，包括團委、教務處、學生處、后勤集團等等部門來展開。考核分數主要來源于學生評價、所在院系評價和各職能部門的綜合意見以及述職成績。這對輔導員是不公平的，因為，輔導員的工作僅應針對于學生。并且，在述職環節，很多部門的工作和輔導員沒有重合，對某個輔導員根本沒有了解，只是看當場表現打分，缺乏一定公平性。

3 我國高校輔導員專業化發展之出路

為了解決當前我國高校輔導員專業化發展過程中存在的這些問題，使輔導員們能夠向著真正專業化發展，筆者提出如下建議：

3.1 明確輔導員分工，為輔導員專業化發展打下堅定基礎

不斷學習、不斷研究和不斷總結是輔導員專業化發展的充分必要條件，這是需要足夠時間保證的，因此必須明確輔導員的分工，認可他們的教師身份，將他們從日常繁瑣的行政事務中解脫出來。

必須要堅決實行輔導員與班主任兩支隊伍，明確他們的工作職責。輔導員以專職為主，主要工作職責包括：學生的德育教育、獎助學金發放、貸款管理、就業指導、心理健康的一般咨詢與指導等。其他的一些工作，如日常事務管理、公寓管理、軍訓活動、專業實習等則由相關部門主要負責。在明確輔導員的任務之后，各高校還應下發文件或通知到校內各個相關職能部門，讓他們對輔導員的工作范圍有所了解，并要求大家嚴格按照有關規定執行，不要任意給輔導員分配職責外的工作任務。

3.2 定期進行培訓，提高輔導員專業化的程度

理想化的輔導員專業應該是思想政治教育或者心理學等相關學科，但是我國高校普遍的情況是輔導員專業構成比較復雜，各種各樣的學科都有。很多輔導員都是邊干邊學的，并且，他們只是在入職之初才參加一次集中的短期培訓，對工作的認識并不清晰。輔導員專業化發展必然要求每位輔導員都具備一定的專業素養，進行終身學習。為此。各種培訓就顯得尤為重要，必須將輔導員的培訓和本校、本院系的實際聯系起來展開，這樣才能使輔導員向著專業化的方向更好發展。

3.3 改革當前的考核和職稱評定機制，保障輔導員的專業化發展

目前，高校輔導員工作越來越受到人們的重視，從事輔導員工作的人也越來越多。但是，與之相對應的考核和職稱評定制度還停留在比較早的時期，不能跟得上形勢的發展，造成了輔導員工作的付出與所得之間存在著巨大的差異。因此，很多輔導員都不會將全身心撲在本職工作上，紛紛要么想方設法轉崗，要么繼續深造，改善當前的職業狀況。從這一個層面來講，輔導員工作的流動性較大，為此，建立一套合理的考核和職稱評定機制顯得尤為重要，只有把輔導員的待遇提高了，才能夠引導輔導員持續性的發展，實現專業化。

輔導員的工作關系到大學生的健康成長，各高校應當結合本校實際進行改革，保證輔導員專業化的順利進行。

注釋

①曹琨.論高校輔導員專業化發展的學理支撐[J].黑龍江高教研究，2006(12).