從科學發展觀的角度剖析河北省高校就業第二課堂現狀

摘要 目前高校為學生提供的踐行理論、運用知識的平臺主要為第二課堂活動。本文簡單概括了第二課堂實踐活動對于提高學生的就業、創業能力的優勢。同時從五個方面剖析了河北省高校第二課堂活動現狀，并指出了河北省第二堂活動的研究方向。

關鍵詞 就業 第二課堂的特點 就業第二課堂現狀

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Analysis on Hebei Colleges Secondary Class Present

State Based on Scientific Development View

LIU Xiaohua

(Foreign Language School， Hebei University of Science and Technology， Shijiazhuang， Hebei 050018)

AbstractThe present practical theory provided by colleges is for secondary class activities. This article indicates the strength which secondary class practical activities bring to student obtaining employment. Meanwhile， it analyzes the present condition of Hebei colleges secondary class activities and gives some advice.

Key wordsobtainemployment; the character of the secondary class; the present state of the secondary class

0 引言

2003年10月黨的十六屆三中全會正式提出了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展?！笨茖W發展觀的本質和核心是堅持以人為本，科學發展觀的重要目的是促進全面發展。將科學發展觀與高等學校的教育工作相結合，科學發展觀的本質和核心及其重要目的則具體表現為：以學生為本，促進學生的全面協調發展。

如何做到“以學生為本，促進學生的全面協調發展”是目前高等教育面臨的一大課題。馬克思主義觀點認為：生產勞動和教育相結合是“造就全面發展的人的唯一方法”。據此，高等教育需要與生產勞動相結合從而為造就全面發展的大學生服務。教育產業化背景下，大學生既是高等學校生產的產品，檢驗高校產品即檢驗教育成果的最直接方式就是——就業。大學畢業生的就業能力、就業前景、就業速度、就業效果直接關系到高校的招生，在很大程度上決定著高校的興衰，進而影響著人民群眾對教育尤其是對高等教育的態度。例如，當下“新讀書無用論”其誘因之一就是大學畢業生就業難；而教育又直接決定著國民的素質和從根本上掌握著國家的前途命運。由此可見，就業在高等學校乃至全社會的重要地位。從某種意義上講，“就業”即是 “實踐”、 “生產勞動”，將高等教育與生產勞動相結合就是將高等教育與就業相結合，就是將學習與運用相結合，以使高等教育造就出全面發展的大學生。

1 第二課堂活動的特點

目前高校為學生提供的踐行理論、參與生產、運用知識的平臺主要為“第二課堂”（《新詞語大詞典》：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間，學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動）。

與課堂教學相比，第二課堂具有體驗式學習，踐行為主；現實性和時代感強；主體參與，認知自我；走出象牙塔與社會對話幾個方面的特點。有效運用第二課堂，創建科學化、系統化高校第二課堂體系，對增加大學生的實踐經驗，培養大學生的參與意識、競爭意識，提高大學生的自我認知及判斷能力、社會認知及適應能力，就業及創

業能力都起著至關重要的作用。

2 河北省高校就業第二課堂現狀分析

河北省高校目前的第二課堂活動種類繁多主要可以分為以下幾類：興趣愛好類、志愿服務類、知識提高類、競技比賽類、實習見習類。其中與就業直接相關的高校第二課堂活動（以下簡稱“就業第二課堂”）主要有：競技比賽和實習見習兩類活動。競技比賽類的第二課堂活動主要是培養學生的競爭意識、增強自信心、提高社會適應能力；實習見習類的第二課堂活動主要是為學生提供真實或半真實的工作環境，培養必要的工作技能，為將來就業打下堅實的技術基礎。

筆者通過調查發現，目前河北省高校就業第二課堂主要有以下幾個方面的特點：

2.1 活動涉及學生范圍小

競技比賽類第二課堂活動的主要參與者大多為“好學生”。各種比賽如：創業大賽、挑戰杯，各個學校的參賽選手都是本專業的尖子生、優等生，這種競技類的活動形式無疑將那些表現不出眾的學生排除在外。而在大學生就業大軍當中占主體地位的正是那些不出眾的學生，因此在面臨就業時他們顯得力不從心。究其原因正是高等教育沒有給予他們鍛煉的機會，沒有盡到培養能力的責任，沒有為大部分學生提供教育與就業相結合的平臺。

實習見習類第二課堂活動的主要參與者大多為高年級學生，尤其是見習類第二課堂活動，其主要針對大學四年級畢業生。例如，各高校普遍只在大學四年級開設就業指導課，模擬招聘會也只針對四年級學生。低年級學生沒有機會參與此類與社會直接掛鉤的第二課堂活動，使得一、二年級甚至三年級的學生對于就業毫無概念。這種“無就業概念”的現象也就導致了目前高校學生學習的無目標、無規劃、不主動。沒有將就業與大學低年級教育相結合是我國目前高等教育的問題之一。

2.2 活動流于形式

我省個高校尤其是理工科院校都設有學生校內實習課，目的是通過實習培養學生工作技能，為今后走向工作崗位打下堅實的技術基礎。但是有些高校內部分實習課程設置缺乏科學性。例如，筆者在調查中發現，某高校在校生不分文理都要參加金工實習課程，一位中文系學生半開玩笑地說“看來我要拿錘子寫文章了”。校內實習應當和專業掛鉤，以專業理論指導實習實踐，不能一刀切。

目前在我省就業第二課堂中占最大分量的“畢業見習”，在許多學校表現為“蓋章現象”。學校對于學生的畢業見習缺少監督、指導、管理、評估；對于學生畢業見習單位缺少調查、訪問；缺少畢業見習相關數據的搜集、整理、反饋。只要學生見習表上加蓋了某用人單位的公章，見習即結束，這樣的畢業見習對高等教育的改善毫無意義，這樣的畢業見習決不能為學生畢業走向社會起準備作用。

2.3 第二課堂活動內容不系統、不連貫、無目的

這一點主要針對興趣愛好類、志愿服務類、知識提高類第二課堂活動，現有的大部分第二課堂活動都沒有大綱指導，其內容是活動開始前臨時決定的，這種沒有計劃的活動會使得活動參與者慢慢失去對活動的興趣，從而最終放棄參加活動。

對于知識提高類第二課堂而言，活動的無計劃性也必將導致活動內容的不系統、不連貫、無目的，從而出現活動內容的重復、技能訓練的斷代、知識點的遺漏、能力培養的偏頗等現象，最終使第二課堂學習效率普遍偏低。

2.4 活動過程缺少引導、沒有監督

興趣愛好類、志愿服務類、知識提高類第二課堂活動大多是學生自發的，沒有指導教師對活動的過程進行引導和監督。因此可能出現知識學習的誤差，這反而增加了學習的負擔；沒有監督的第二課堂活動容易出現活動過程“走樣”、活動組織“虎頭蛇尾”等現象，例如有學生反應他們的英語角經常變成漢語聊天或高調開幕無聲而終。

2.5 活動結果無評估

目前各高校的興趣愛好類、志愿服務類、知識提高類第二課堂活動處于原始自發狀態，對于第二課堂活動的優劣沒有評估，有些活動沒有什么學生參加也仍然存在，有些活動效果不好也沒有改進。缺少相應的評估標準和競爭體制，是高校第二課堂面臨的又一個問題。

3 結語

綜上所述，目前我省高校就業第二課堂還不夠完善，不能有效地服務就業，有極大的改善空間。因此本文建議結合河北省高校第二課堂活動現狀，我省今后關于就業第二課堂的研究應當從以下方面入手：一、就業第二課堂活動系統化建設；二、做好就業第二課堂的有效監督和引導；三、落實就業第二課堂活動的考核辦法。

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