開放式高職教育體系給力學習型社會建設

摘要如何將開放的理念、開放教育技術和手段引入職業教育領域，開展開放式職業教育，已成為我國開放教育和職業教育發展所面臨的新課題，這就需要對其進行深入的研究和探索，以盡快構建起適應經濟社會發展和適應于學習型社會建設的開放式職業教育體系。

關鍵詞 開放式職業教育體系給力學習型社會

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Open Type Higher Vocational Education System Strengthen

the Learning-oriented Society Construction

ZHOU Xiaozhu

(Jiangsu City Professional College， Nanjing， Jiangsu 210036)

AbstractHow to introduce the concept of open education， open technology and method into vocational education， operate open vocational education， have become a new topic for open education and vocational education in China， it need a thoroughly research and exploration on it， so as to construct the open career education system which adopt to economic and social development and strengthen the construction of learning-oriented society to force inas soon as possible.

Key wordsopen career education system; strengthen; learning-oriented society

1 學習型社會呼喚開放式職業教育體系

高職教育面臨的現實問題是：在新形勢下走多元化發展道路，從規模擴張向提升內涵和效益轉變。科學技術的發展和教育思想觀念的轉變，促使人們開始將基于網絡上的多媒體開放教學技術應用于高等學歷教育，為解決高等學歷教育師資、教學功能和時空局限等問題進行有益的嘗試。這樣既可以節省開支，又方便現代社會職業快速流動下學習者對學習時間、空間、學習方式的自由選擇。要實現“大眾化”教育目標和建設學習型社會，構建開放式高職教育體系無疑是一個明智的選擇。

2 開放式高職教育體系的優勢

2.1 為大力發展職業教育創新思路

構建開放式職業教育可以使職業教育辦學更加開放，培養體系更加多元，保障我國各級各類職業教育人才的供給，促進我國經濟的持續穩步發展和社會的繁榮。在開放式職業教育體系中，教育資源能夠得到更好的溝通和共享，職業教育辦學規模不集中、缺乏資源與師資等困難可以得到改善。開放式職業教育所具有的開放性與靈活性有助于形成多元化的職業教育體系。

2.2 為學習型社會建設提供著力點

知識經濟時代人們學習的明顯的特點是“個體性”、“全息性”、“技術性”及“功利性”。面對這種新的時代，我們應該聯系建設學習型社會與推廣終身教育體系理念的實際，建構大眾化的教育體系。大眾追求教育尤其是高等教育來自于日益升值的知識，隨之需要社會提供一種“人人皆學、時時能學、處處可學”的教育體系，因此開放式職業教育的發展正迎合了此種需求。開放式職業教育借助于計算機虛擬化教學方式和虛擬網絡，進行遠距離而便捷的多媒體信息的傳播，學習者能夠不受時空限制的共享網上學習資源。開放教育在知識經濟時代得到了更好的發展機遇，開放式職業教育為建設學習型社會的提供了著力點。

2.3 為終身教育體系的構建提供支撐

終身教育思想的建構需要現代切實可行的教育體系的支撐。開放教育是一種新的教育理念和教育手段，使建構終身教育體系和建設學習型社會成為可能。但要使之成為現實，我們應該遵循職業教育的發展規律，對現行的職業教育體系進行改造，科學地設計終身教育的構建方式。通過開放式職業教育，職業教育可以打破學校教育的藩籬，職業教育的體系就能更趨靈活多樣，職業教育的規模得到擴展，能夠最大化的滿足人們終身教育、終身學習的多元化需求。

開放教育與高職教育的結合將催生嶄新的終身教育體系。教育改革發展的趨勢是終身教育體系的建立與學習型社會的建設，我國繼續教育步入了力爭與全球同步的快車道。加快發展繼續教育是構建終身教育體系的有效路徑，大力發展終身教育與繼續教育離不開現代化的信息網絡。我們要緊跟市場經濟的發展步伐，擴大學校教育范圍、拓展學校教育服務功能，高職教育應與開放教育密切溝通與融合，創造多種途徑為終身學習、全民學習服務，增強人們的創業與創新能力。

3 開放式職業教育體系的建構

開放教育和高職教育是高等教育大眾化和高等應用性人才培養的兩大途徑。新世紀以來，開放教育與高職教育正處于相互融通階段。遠程開放教育與高職教育之間并不是涇渭分明、互相排斥的，而是能夠相互融通的。兩類教育的融通既有利于構建我國高等教育的“立交橋”，也有利于構建資源共享體系，更有利于教育結構與布局的調整、優化和組合，有利于提升教育的整體功能。可以想象，一個職業教育社會化、信息化、遠程化、開放化的新型的教育體系或模式，將極大地提升高職教育的質量，同時也將極大地促進開放教育的職業性發展。

兩類教育協調發展是發展遠程開放教育與高職教育的必由之路和明智選擇。高職教育為實施技能型緊缺人才培養培訓計劃架設科技創新平臺，但是，高職教育的規模和格局還遠遠不能滿足廣大的社會教育需求。開放教育在體制上的特殊性，使無法進入傳統大學的教育對象得以接受高等教育，并學會運用現代技術手段去索取知識和培養技能，然而，在實訓技能的培訓上，開放教育實力不足。如果兩類教育融為一體，形成優勢互補的發展態勢，將催生更大規模、更高質量的高等教育體系。

職業教育和開放教育并重、共同發展。職業教育借鑒和利用開放教育的先進辦學理念、比較完備的信息化基礎設施、較為豐富的遠程教學資源和網絡教育資源的開發應用能力，積極探索和實踐網絡及多媒體技術在職業教育中的廣泛應用，努力打造以網絡教學平臺為主體的開放性高職教育人才培養模式。

開放性的辦學理念已成為高職教育發展的新視野。結合學科專業建設和教學實踐，大膽嘗試兩類教育的結合，借助開放教育技術手段進行教學方式的改革與創新，鼓勵學生通過網絡資源自主學習，實現師生的交流與互動，通過網絡教學平臺，逐步形成知識與技能融會貫通的教學模式。堅持高職教育服務于經濟社會發展，走與企業、農村、社區實際需要相結合的辦學思路，多方面、多層次開展各類職業培訓，將高職教育資源更廣泛地傳送到社會各個方面，發揮高職教育引領和帶動作用，以期形成一種新的開放性高職教育模式。

4 構建開放式職業教育體系的成功范例及啟示

遠程開放教育和高職教育在很多發達國家同時得到高度重視，并以不同方式相互銜接和融通。英國開放大學的辦學宗旨是給那些尚未受過高等教育或未受過完整職業培訓的求學者，提供一個在職進修的機會。國內也有一批以開放教育見長，并運用遠程教育模式舉辦職業教育的辦學機構，其中影響最大的，當數遍布全國的電大系統。其實，像這種已形成教學網絡的職業教育機構國內遠不止一家，如普通高校的網絡學院等。這些學校都充分使用遠程教育手段進行教學和管理，而且隨著辦學規模的擴大和管理水平的逐步提升，網絡和計算機多媒體技術在遠程職業教育中的地位和作用也將越發凸現出來。

實踐證明，遠程開放教育模式完全可以用于高職教育，不僅可以用于國內，也可以用于國際間，對于引進國外的先進教學內容和模式，有效地提升我國高職教育和遠程開放教育水平具有積極的意義。此外，隨著我國職業準入制度的逐步建立和完善，各行各業的職業培訓可謂方興未艾，遠程開放教育手段在職前教育和職后培訓中將更有用武之地，遠程開放教育與高職教育的融通與協作前景廣闊。

現代遠程開放教育與高職教育相互溝通與合作，因各國國情和各校校情不同，國內外遠程開放教育與高職教育在具體的銜接和合作方式上各具特色、各有側重：有些綜合性大學同時舉辦高職教育和遠程開放教育；有些以高職教育為主的院校在舉辦高職教育時非常重視使用遠程教育手段；有些以開放教育為主的大學把職業技術教育作為重要的發展內容；還有些職教機構近年來已與國外合辦遠程職業教育。

高等職業技術教育、現代遠程開放教育和普通高等教育同為高等教育的三大類別，但它們之間特別是遠程開放教育與高職教育之間并不是涇渭分明、互相排斥的，而是必須并且能夠相互溝通和合作的。這既是網絡時代背景下教育發展的大勢所趨，也是教育大眾化、終身化的客觀要求；既有利于構建我國高等教育的“立交橋”，也有利于構建資源共享體系，更有利于教育結構與布局的調整、優化和組合。