網上對外漢語教師教學資源建設

摘要 對外漢語教師的構成具有復雜性和多樣性，而對于一個新手對外漢語教師來說，除了主觀努力與自身條件限制之外，客觀上的資源搜集、篩選過程耗費了大量的時間和精力。筆者從網上對外漢語教師教學資源現狀著眼，分析了當下網絡資源中存在的問題，并依此提出了個人的設想和解決對策，以期望對網絡資源建設有所貢獻。

關鍵詞 對外漢語教師網上教學資源

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

Teaching Resource Construction of Online Teaching Chinese As A Foreign Language

GUO Xing

(Oversea Education， Xiamen University， Xiamen， Fujian 361005)

AbstractThe component of Teaching Chinese as a foreign language(TCFL) teachers are complexity and diversity. Besides the subjective efforts， restrictions resources and screening process takes a lot of time and energy. Based on the online TCFL teachers teaching resources， this paper try to analyze the current status quo of network resources， point the problems in the personal ideas and find solutions， with expectations to do some construction for network resources building.

Key wordsteaching Chinese as a foreign language; teachers; teaching resource construction

1 現狀

目前從互聯網上搜索的幾個有代表性的涉及到對外漢語教師教學資源的網站：全球孔子文化資源庫；對外漢語教學資源網；北京漢語網；世界漢語教學學會；網絡孔子學院；中國華文教育網。下面來看一看這些網站的特點：

1.1 網絡運營單位

這些網站大部分是由政府或者社團力量組織建設的，如：世界漢語教學學會是由世界各地從事漢語教學、研究和推廣工作的人士及相關機構組成的非營利國際民間學術團體；網絡孔子學院是由國家漢辦/孔子學院總部主辦的漢語教育類綜合網站；中國華文教育網由中華人民共和國國務院僑務辦公室主辦。

1.2 版塊設置

根據仔細觀察，廈門分析幾家網站的版塊設置，如下所示：（1）世界漢語教學學會：課件、教案、示范課。（2）網絡孔子學院；教學課件、語言學習、語言知識、語言游戲、漢字游戲。（3）中國華文教育網：寓教于樂、華文課堂、電子詞典、華老師信箱、華教期刊、幽默一刻。

1.3 資源可用性

接下來，我們來看看這些網站的資源可利用程度：（1）世界漢語教學學會：視頻資料不可以下載。（2）網絡孔子學院：基本上允許下載，一部分視頻有限制。（3）中國華文教育網：一部分視頻資料不可以下載，但可以下載多本教材。

在這些網站中大多數資源下載是沒有限制的，只有少部分涉及版權或其他問題的資源無法下載，像網絡孔子學院和中國華文教育網這樣的由國家政府投入大量資金的非盈利性網站亦是如此。

2 設想

2.1 版塊設置

對外漢語教學資源建設面向的是廣大新手教師，那必然要從細處著眼，考慮到教師的實際需求。方式之一，也就是采用跟課型或課程設置相一致的資源版塊設置來進行分門別類的細化。知識有大量的交叉性，那么版塊內容也必然會有重合，尤其是多媒體資料在不同方面和不同層次的使用，設計者可以通過站內鏈接的方式來解決這一問題。下面是本文對版塊設置的一些看想：（1）語言知識資源庫：語音、詞匯、語法、漢字。（2）語言技能資源庫：聽、說、讀、寫、譯。（3）文化資源庫。（4）情景話題資源庫（可以參考大量的情景話題書籍）。（5）多媒體資源庫：圖像、音頻、視頻、動畫、游戲。（6）語料庫（http://www.chineselinks.cn/corpus.html）：現代漢語語料庫、HSK動態作文語料庫、現代漢語標記語料庫、國家語委語料庫。（7）軟件下載資源庫：拼音漢字轉換、錄音軟件、詞卡制作、在線詞典。（8）其他：HSK考試資源庫、教案資源庫、課件資源庫、示范課資源庫、練習題資源庫。

2.2 知識資源庫設想（以語言知識為例）

2.2.1 語音

語音是學好漢語的基礎之基礎，是語言的物質外殼。因此，語音對于語言來說是一張臉、一張名片，準確、自然的語音才會讓人得到正確的信息。

（1）各個音素舌位圖（包括視頻）。雖然教師知道各個元音舌位圖、輔音發音部位、發音方法，但對學生來說則十分陌生。最直接有效地方式是以圖的方式呈現給學生，那么舌的位置、唇的形狀、除阻點都顯而易見了。

（2）難點教法。比如，對哪個國家學生發音容易產生哪些問題都要有個歸類，這樣在實際教學中碰到問題，就可以有針對的訓練。

對于普遍性的教學難點，如zh、ch、sh、z、c、s 、j、q、x；送氣不送氣；前鼻音、后鼻音，總結有經驗的教師的不同對策，以文本或視頻的形式放到網站上，供年輕教師學習。

（3）練習。語音教學除了技巧和方法之外，更需要進行大量的有針對性的練習來鞏固。比如元音、輔音、聲調、變調、輕聲、兒化等，都需要不同的方式方法來練習，最簡便的方法之一是匯集現有不同系列的對外漢語課本上的練習并且加以添加、刪除進行整合。

2.2.2 漢字

（1）常用部件。漢字是由筆畫、部件組成的整字，那么部件必然是其中極為關鍵的一環，其中一些高頻部件或獨體字具有超強的造字能力。另一方面，部件有表意或表音的功能，所以有必要把由某一部件組成的字進行歸納，以便于教師選取、舉例，進行課堂擴展和訓練。

（2）部件或獨體字的字體演變。漢字具有表意功能，但演變至今有很多已經看不出來原來的意圖。那就需要教師掌握常見的有強大組字能力的一部分進行識記、書寫，這就需要有專門的搜索引擎。

2.2.3 詞匯

詞是語音、語義的結合體，是可以用來造句的最小的語言單位。詞匯是語言的建筑材料，是一個立體交叉的系統網絡，而且是一個開放型的、不斷在變化生成的基本網絡。所以，詞匯部分更加多變靈活，對教師的考驗也是最大的。

（1）一些統計數據。雖然詞匯是開放、變化的，但在教學過程中，還是需要一些定量的數據來構建起基本的框架和意識。比如說，構詞能力最強的字有哪些？哪些詞是高頻詞？其實現在已經有很多學者和機構做出了相應的研究成果，外語教學與研究出版社的《國際漢語教學通用課程大綱》就制定了800字表和1500高頻詞語表。

（2）同義詞（近義詞）辨析。我們可以設置一個同義詞辨析資源庫，那么如果新手碰到問題的話就可以直接獲得比較全面的信息。選幾本受歡迎的對外漢語同義詞辨析詞典為底本，如，楊繼洲主編的《1700對近義詞語用法對比》和朱麗云主編的《實用對外漢語重點難點詞語教學詞典》，放在網上的最大好處就是便于查找、補充和修改。

3 語法

語法是語言的構造規則，它制約著句子組合的合法性與否。它同語言各要素之間都有著密切的聯系，同時自身體系之內也有許多的規則制約。所以要建立語法資源庫是巨大而艱難的，但其功績也是顯而易見的。

據調查分析，大量教師認為可以仿照陸慶和《實用對外漢語教學語法》的體系來做這一版塊：詞類；句子成分；單句教學；復句教學。并且每一部分，除了總、分介紹之外，還包括了“學生常見偏誤”和“教學建議”。但是要做好這一工作需要眾多學者、老師一起努力、補充，也需要大量的語料來例證。

參考文獻

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