試論互聯網對大學課堂教學的影響

摘要文章首先分析互聯網與大學課堂教學之間的關系，然后從積極與消極兩個方面探析互聯網對大學課堂教學的影響。

關鍵詞 互聯網大學課堂教學影響

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

On the Influence of Internet to the College Class Teaching

XIAO Qinghe

(History Department， Shanghai University， Shanghai 200444)

AbstractThis paper first analyses the relationship between the Internet and the college classroom teaching， then from the positive and negative aspects to probe influence of the Internet to the college classroom teaching.

Key wordsInternet; college class teaching; influence

進入21世紀之后，以互聯網技術為核心的信息技術得到突飛猛進的發展，深刻影響到社會生活的各個方面，自然也會對高校的課堂教學產生影響。第三代互聯網技術不僅將改變大學課堂教學的模式、環境、方法，而且還會對教學思想、觀念、理論產生積極影響，從而促使大學課堂教學的全面更新與發展，并對現在的教學體制改革產生積極作用。

1 互聯網與大學課堂教學之間的關系

目前我國正處于信息社會，電腦、手機、移動終端（MID）與無線網絡、3G技術的普及，校園網絡的不斷完善，大學生獲取知識的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識甚至不需要課堂教學，學生們就可以通過互聯網獲得。不少著名的門戶網站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識的板塊，諸如文庫、問答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費的電子書，供訪問者閱讀與下載。因此，互聯網技術的發展對傳統的大學課堂教學產生巨大的沖擊。

盡管互聯網技術的發展會對傳統的課堂教學提出挑戰，但同時也會促進課堂教學進一步轉型。課堂教學可以利用成熟的互聯網技術，改變教學手段，深化教學改革，強化知識傳授效果。一方面，互聯網技術使得教師獲取更多的教學輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學素材；另一方面，互聯網技術還可以為課堂討論提供更多的案例來源。另外，互聯網技術也改變了傳統的作業、答疑、考試模式，如香港中文大學開發出了網上學習、考試系統，學生交作業、提問題，以及考試均在網上進行。該網絡也集成了最新的反剽竊系統，從而杜絕了學生們的抄襲、作弊等行為。

2 互聯網對大學課堂教學的積極影響

首先，對教學觀念的積極影響。傳統的大學教學是一種“被動”學習過程，由老師主導、學生被動接受知識與信息。在互聯網技術影響下，現在的課堂教學形成了以學生為中心的“主動”教學模式。老師的職責由傳統的“灌輸”知識轉變成為課堂的“組織者”與知識的啟發者、引導者。古希臘哲學家蘇格拉底曾經用“接生婆”來比喻老師，實際上就是表明教師的一個重要職責是引導學生主動學習，而不是使用教師的權威“強迫”學生“被動”接受。在互聯網時代，教師也必須改變自己的教學觀念，一方面要與時俱進，對互聯網技術要有充分的了解與掌握，對于海量的網絡信息與網絡上的流行趨勢有一定的了解；另一方面要改變傳統的以“語言”傳授知識的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對知識的傳達要采取靈活多樣的形式。互聯網技術的發展促使教師要掌握更先進的教學方式，要有更廣闊的知識結構、深厚的人文修養，不斷更新自己的知識和擴大自己的信息面，避免與學生之間產生信息與知識的“代溝”。

其次，對教學手段的積極影響。傳統的課堂教學一般都是老師講授，學生聽課、記筆記，然后復習、考試。在互聯網技術的影響下，多媒體教學已經成為現在大學課堂教學的主流。科學實驗表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺；而且，人們一般只能記住自己所閱讀內容的10%，所聽到內容的20%，所看到內容的30%，所聽到和看到內容的50%，而能記住在交流過程中自己所說內容的70%。因此，多媒體教學主要目的是運用現代多媒體技術刺激學生的聽覺、視覺等不同感官，從而對知識的記憶與掌握更加深入與長久。

再次，對教材的積極影響。傳統的課堂教學一定要有一本教材，或者有某些指定的參考書。隨著互聯網技術的發展，教材上的知識已經不能滿足學生們的需求。一方面因為教材畢竟是有一定的出版年限，教材里面的知識不能隨時更新；另一方面則因為教材是傳統的出版物，不能滿足現在多媒體的閱讀模式。因此，受互聯網技術的影響，現在大學課堂教學應該有隨時更新、綜合采取最新知識的多媒體“教材”，故對教師提出了更高的要求。

第四，對教學模式的積極影響。互聯網技術的發展為更先進的教學模式的實現提供了可能。借助互聯網技術，在傳統的課堂之外出現了“第二課堂”。學生可以根據需要隨時隨地進行學習與復習。通過互聯網，教師可以建立各種各樣的學習小組、討論區、群組。甚至也可以通過微博等最新的即時通訊技術來進行知識的傳授。筆者曾經通過（下轉第141頁）（上接第129頁）谷歌所提供的免費郵件列表服務，向學生發布作業、集中討論問題，在正式交作業打印稿之前，也會要求學生先提交文檔，以方便進行抄襲或剽竊甄別。

3 互聯網對大學課堂教育的消極影響

首先，對教師的消極影響。由于互聯網上有海量信息，很多教師在備課時，往往不再閱讀經典教材或相關的參考著作，相反只是從互聯網上下載一些內容，然后制作成課件，因而對相關內容的理解和掌握不免流于膚淺。互聯網技術的發展還會促使教師形成“網絡依賴癥”，不再閱讀經典著作，也不再進圖書館閱讀書籍。互聯網雖然會讓教師的知識面比較廣，但是對于知識的理解深度，以及對經典的把握、傳統的人文修養則可能會造成一定的消極影響。同時，互聯網技術對多媒體課件的制作提供了諸多方便，教師在課堂教學時越來越依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學生所喜歡，但是，語言的表達與交流更為重要。知識需要在互動中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點鼠標，播放課件，課堂教學實際上就成為觀看課件了，教師和學生就會成為課件的“奴隸”，而難以取得理想的教學效果。對多媒體課件的依賴，也限制了教師在教學過程的主觀能動性，限制了教師的發揮，不利于教師的教學水平的提高，也不利于教師人格魅力與教學特色的形成。另外，先進的互聯網技術可以提高多渠道、非現場的教學方式，但是過分依賴網絡，則會導致教師與學生之間的距離進一步拉大，不利于培養師生之間的感情。

其次，對學生的消極影響。大學課堂教學目的不僅在于傳授知識，更重要的是引導學生主動學習，尤其是引導學者主動去閱讀、思考。但是互聯網技術的發展導致不少學生依賴網絡，把大部分時間花在網絡上，而沒有去閱讀教材或經典著作。而對學生作業或論文的消極影響更大，不少學生從網絡上復制、粘貼，然后修修改改，變成自己的作業或論文，實際上不僅影響學生的學習態度，還會影響學生參與課堂學習的主動性與積極性，也會影響課堂教學的效果與學生知識的獲得。

4 小結

互聯網技術在大學課堂教學的全面應用，對大學課堂教學的內容、手段、方法、模式、理念等產生重大影響，并會對高等教育的思想、理論，甚至高等教育體制改革均會產生積極影響。互聯網技術的發展，既向高等課堂教學提出了挑戰，但同時也創造了更多的機遇。高等教育工作者必須嫻熟運用現代高速發展的互聯網技術，更新自己的課堂教學觀念、模式，將互聯網技術恰當的運用到課堂教學，提升課堂教學質量，促進課堂教學觀念的轉變，全面促進教學的現代化，為高等教學體制的改革貢獻自己的力量。

參考文獻

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