我校大學生社會化教育與培養淺析

摘要大學生社會化是高等教育面向社會的必然結果，高等教育的大眾化發展也使得這一問題在當今社會日益凸顯。正確認識分析大學生社會化問題，有助于加強大學生思想政治教育工作和專業教育的針對性，提高大學生的社會競爭力。

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A

Our School College Students' Socialization Education and Cultivating

LI Zheng

(Zhejiang College of Water Conservancy and Hydropower， Hangzhou， Zhejiang 310018)

AbstractSocialization of college students in is the inevitable result of higher education facing the society， The popularization of higher education development also makes this problem increasingly prominent in today's society. Correct understanding. Analyses the university student socialization， is helpful for strengthening college students' ideological and political education work and targeting professional education， improving the students' social competitiveness.

Key wordscollege students; socialization of university students

社會化是一個廣泛的概念，在不同領域和學科中有著不同具體涵義。一個人降臨到這個世界上的時候，就開始了社會化的過程。社會化就是自然人逐漸成長為社會人的過程，是學會社會生活、將文化積累和傳承、維持社會結構并發展，同時這個人的特有個性逐漸形成和完善的過程。人的社會化總是要借助各種社會化活動才能實現，其中具有兩個基本特征就是社會性和發展過程。

從心理學角度而言，大學生正處于青年期，而青年期是社會化的重要時期。處于青年期的大學期間正是人的一生中早期社會化和繼續社會化教育中的過渡時期，兩個階段的正確過度決定了一個人真正的一生。大學生充滿激情，情緒從不穩定趨向于穩定，人生觀與世界觀從不成熟趨向于成熟。他們的學習、生活和工作都有著特殊的要求和方式，所以在大學階段重視大學生的社會化教育，對加速其社會化進程至關重要。

1 大學生的社會角色

莎士比亞曾經說過： “世界是一個大舞臺，每一個人都扮演著一個重要角色。”如果大學生想在社會上取得一定的成功，那么對自身的社會角色及社會賦予的歷史使命要有一個清醒的認識。

首先，大學生的原始角色是“學生”，進行自主學習是大學生的基本任務。學習是一個吸收的過程，因此可塑性成了大學生社會化進程的特點。

其次，國家建設需要大學生有堅實并較高的科學知識和專業技能，而且有著遠大的理想和抱負，成為一支強大的后備隊伍。因此，大學生在社會化進程中要有意識去培養自身的社會適應能力。

最后，社會是復雜而又統一的，因此要求廣大大學生在面對重要抉擇和激烈沖突時，能保持自己的獨立思維和敢于獨立思考，不是簡單機械地接受已有的社會現象和觀念，而是要個人具有自己的選擇和判斷性。在自我完善程度提高的基礎上，從滿足自我理想和需要的出發點來選擇學習和接受社會觀念、倫理道德、專業技能，是形成了大學生社會化中的一個顯著的復雜特點。

2 大學生社會化教育的現狀和特點

大學生通過學習文化知識，接受教育，將自己培養成為有獨立思想、成熟作風的社會人的過程，這就是大學生社會化的實質。

2007年《中國青年報》報道，中國青年報社會調查中心與搜狐網教育頻道聯合開展了一項關于“當代大學生社會化是不足還是過度”調查，有2180名人參與了此次調查，近一半的被調查者認為當代大學生社會化仍然是不足的。只有小部分的被調查者認為“大學生基本實現了社會化，他們對社會有一定的了解，思想成熟、獨立。”另外，大眾對于大學生社會化的看法不一。一些民眾針對“大學生社會化是利大于弊，還是大學生社會化弊大于利”展開了激烈的討論，但是歸根到底，大學生的社會化利弊關鍵還是在于高校和整個社會如何對大學生進行有效引導。

由此可見，高校在大學生社會化教育過程中起到了很重要的導向作用。社會對大學生的關注和評價逐年遞增，大學生的道德素質教育、大學生的就業等問題褒貶不一，社會對這一群體有較高的期待值，因而有了更加苛刻的衡量標準。學校是大學生社會化的主要執行者。作為一所以職業技術教育為主導的專科院校，在培養大學生的同時也是在為社會培養高素質的職業人，為社會輸入更多更強更專的高素質勞動力。

2.1 思想政治教育的社會化

高等學校為適應社會不斷發展對各類人才的需求，要利用好社會的力量和資源，實現思想政治教育工作逐漸社會化，是整個高校思政教育與社會教育互通的過程，這就是我理解中的思想政治教育的社會化。

高校思政教育主要解決的矛盾是學生在自我發展過程中與社會發展對撞產生不適應的矛盾。高校要培養符合社會發展要求的學生，就要以社會為標準來完成學生個體的社會化。用社會需要的人才標準來衡量學生的成就，不要讓家庭、社會、學校各自形成三種力量來引導學生的思想政治社會化進程。

教育人和培養人不僅僅是高校的責任，也是全社會應該關注的重點事業，因此要把高校思政教育工作作為全社會共同的任務，整合多方力量和有效資源，努力構建全方位、多渠道的思政教育新體系，共同完成育人總目標。個體的社會化需要必須通過全社會來塑造，而家庭作為社會最小單位也承擔了重要的任務，如何做好學校、社會、家庭等三方面的協調工作，建立思想政治教育網絡體系是高校思政工作者努力的方向。高校必須充分發揮在學生個體社會化進程中的作用。學校要利用其自身資源主動承擔起教育和培養學生的責任和義務。

現階段，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經不再適合形容當代大學生了，有著強烈主人翁意識的他們，更多去了解真實社會、關注社會，積極參與社會實踐活動。在此情景下，我們的思想政治教育要是還不貼近社會、不貼近生活和學生，就會根本不了解大學生的所思所想所行，失去思政教育的意義所在。

社會文明的源頭和傳播點來自于高校，社會文化潮流的引領、科學思想的傳播、文明新風的建立都是高校的責任所在，所以高校應自修其身，用良好的學校文明風氣去促進改善社會風氣。高校思政教育同時也依托于社會，順應現實社會發展去開展思政工作。因此實現高校思想政治教育社會化就是遵循了這個規律，兩者之間相互作用、相互滲透。

2.2 職業的社會化

大學生職業社會化雖然是大學生這一特定群體的社會化過程，但是也遵循一般社會化過程。學生在校期間的專業學習、社會活動、人際交往等各方面的鍛煉，都是為以后走出校門開始自己職場的準備階段，因此在校期間的職業社會化顯得尤其重要。

在校期間，絕大部分學生已經進入成年，形成了較為獨立的人格，完成了基本社會化過程，而此時他們為以后進入職業生涯做好了準備，因此這個時候要根據現實情況，及時調整大學生職業社會化發展的目標，隨著高等教育大眾化后，原有以培養大一的研究性人才目標已經逐漸被培養綜合全面性人才、為社會服務性人才目標所取代。特別是高職類院校在人才培養過程中，要注意幫助學生樹立一種普通勞動者的就業意識。

不同社會化階段有不同的目標，要考慮到社會化主體的特點。幫助社會化主體掌握將來職業發展所具備的專業知識、樹立正確就業觀、形成對職業道德的一定認識是大學生職業社會化的目標，同時也是要讓社會化主體的人生觀、價值觀、世界觀不斷健全。

大學校園是大學生學習、生活和人際交往的主要場所，教師職工、師長和同學承擔起了學生職業社會化的主要執行者。與此同時，隨著現代通訊的發展，形式的多樣、滲透廣泛、信息豐富的大眾媒體也承擔著大學生職業社會化的執行者。職業社會化的方法是學生在特定的環境中如何去完成具有特定目標的社會化過程。大學生主要是通過參加學校學習(上課、實踐、實驗等)和接觸大眾媒體等方式來完成大學階段的職業社會化過程，其中還會受到父母平時潛移默化的影響，其中學生的自我教育與自我監督也起到了很大的作用。

高校培養出掌握職業發展所需專業知識、具備正確就業觀和良好職業道德的大學生是大學生職業社會化的發展，這不僅能夠幫助學生在面對競爭激烈的職場生順利找到自己的位置，實現個人價值，也會使社會在人才利用方面得到良性發展。

3 促進我校大學生社會化發展的幾點建議

3.1 轉變教育觀念，適應社會發展

學校教育工作者在學生社會化培養和改造過程中的作用舉足輕重，因此教育工作者在自身思想理念上要有所突破。以往我們都是以注重培養什么樣的大學生為前提，而今為適應社會的發展，轉變觀念以培養“高素質職業人或者勞動力”為高職類院校培養學生的辦學理念。學校在辦學教育理念的轉變，會讓在“象牙塔”里的學生盡早接觸真實社會、感受社會，在校學習期間能為自己樹立正確的職業發展方向，適應調整好面對社會的心理狀態，培養各種能力。傳統教育出來的學生會把高校當作是“世外桃園”，但是畢竟三年走出這片桃園后面對的是競爭異常殘酷的社會，心理的落差是何等的明顯。因此，學校有義務此過程中即保持校園的純潔，又要為學生做好各方面的準備工作。

3.2 注重社會實踐，強化自我管理意識

高職類院校的社會實踐是社會化教學任務中的一項重要內容，學以致用才能更加扎實動手能力。但同時，學生開展社會實踐更加需要社會各界力量的大力支持才能順利開展。社會實踐不只是單純的考核學生的專業動手能力，其實對學生綜合能力的考查尤其重要。對于社會實踐的總結工作，教師要引導學生挑毛病找缺點，讓學生善于自我總結，讓他們發現自身與社會要求的落差，才能從被動的受教育管理到主動的自我有意識管理。青春期的大學生有很強的主觀性，個性張揚，優越感強烈，這是有意識讓他們正視失敗，從中吸取經驗教訓，轉化為自身能力提高，逐漸實現社會化過程。

參考文獻

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