“以人為本”教學(xué)模式下本科專業(yè)導(dǎo)師制的探索

摘要隨著高校的擴招，高等教育大眾化，“以人為本”個性化教育的呼聲原來越高，本科生導(dǎo)師制的教學(xué)模式已被大多高校所采用。該文系統(tǒng)地介紹了本科生導(dǎo)師制的具體任務(wù)，并在實施過程中的方法做了有效的探討，在高校教育改革中有著積極的作用。

中圖分類號：G451.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Tutorial System for Undergraduates Under \"People Oriented\" Teaching Mode

LIU Fuyun

(Mechanical and Electrical Engineering School， Zhongyuan University of Technology， Zhengzhou， He'nan 450007)

AbstractWith the popularization of higher education， and its popularization， \"people oriented\"individualized education rewards growing calls， tutorial system for undergraduates teaching mode has already adopt by many colleges. This paper systematically introduces particular tasks of tutorial system for undergraduates teaching mode， and makes some effective discussion on the methods in the implementation process， it has a positive function in high school teaching reform.

Key wordspeople-oriented; tutorial system; implementation method

隨著高等教育的普及化，大學(xué)本科導(dǎo)師制，是班主任、輔導(dǎo)員管理的有效補充，也是新時期大學(xué)生管理的新模式，也是“以人為本”教學(xué)模式的一種實踐。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的核心思想就是：在教學(xué)方式上強調(diào)個別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營造和諧、自由和寬松的氛圍。

1 “以人為本”教學(xué)模式下實施專業(yè)導(dǎo)師制的必要性

以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心?，F(xiàn)代教學(xué)過程中，如何貫徹“以人為本”是教師教學(xué)中重要的任務(wù)。目前高校擴招嚴(yán)重，大學(xué)教育大眾化，“以人為本”個性化教育的呼聲原來越高，要求尊重學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以有更多的自主性和選擇性，能夠根據(jù)個人需求、就業(yè)需求、社會需求來選擇自己的課程學(xué)習(xí)，但是學(xué)生選課的盲目性和跟風(fēng)性較為嚴(yán)重，急需老師的正確引導(dǎo)。

由于輔導(dǎo)員老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常工作管理，但是一個輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)一百多人的學(xué)生管理，很難針對每個學(xué)生的自身特點對其進(jìn)行個體的關(guān)心輔導(dǎo)。有鑒于此，在本科生教育中全面推行專業(yè)導(dǎo)師制是非常必要的。

2 專業(yè)導(dǎo)師的選拔與考核機制方式

2.1 專業(yè)導(dǎo)師的選拔機制

為了確保導(dǎo)師制作用的發(fā)揮，針對學(xué)生的專業(yè)特點、教師的專長、業(yè)務(wù)水平以及投入時間的情況安排了本科生導(dǎo)師，對導(dǎo)師的選拔和任命必須具備以下幾個方面的條件：（1）專業(yè)導(dǎo)師必須能夠為人師表，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生立志成才的斗志。（2）專業(yè)導(dǎo)師必須有過硬的專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，熟悉本專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，能專業(yè)上正確引導(dǎo)學(xué)生，針對不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃；（3）專業(yè)導(dǎo)師必須能夠熟悉學(xué)校的基本教學(xué)管理、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度；（4）根據(jù)不同的專業(yè)特點，部分專業(yè)也可聘請一些實踐經(jīng)驗豐富企業(yè)的一線人員和學(xué)校的老師來共同做學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。

2.2 專業(yè)導(dǎo)師的考核機制

考核評估是完善本科生導(dǎo)師制的重要手段，也是加強指導(dǎo)信息反饋的重要舉措。實行導(dǎo)師制，就必然存在著教師工作量增加，工作壓力增大的現(xiàn)實問題，如何制定有效地獎罰制度，科學(xué)有效地考核導(dǎo)師的工作成績是當(dāng)務(wù)之急。

3 專業(yè)導(dǎo)師制的實施內(nèi)容與方法

3.1 專業(yè)導(dǎo)師制的實施內(nèi)容

本科導(dǎo)師制是指由高校的專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)生的導(dǎo)師，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想、生活、交際等方面的教育和引導(dǎo)，同時協(xié)助、配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作，其主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、成長指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。輔助輔導(dǎo)員老師做好心理疏導(dǎo)和思想引導(dǎo)。對本科專業(yè)導(dǎo)師職責(zé)的界定，是實行導(dǎo)師制首先解決的問題，具體內(nèi)容如下：（1）參與新生的專業(yè)教育、新生選課及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，協(xié)助班主任做好平時本組的學(xué)生思想政治工作。（2）幫助本組學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并制定出自身的發(fā)展規(guī)劃，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（3）對學(xué)生的免修、休學(xué)、退學(xué)、重修（留級）及其他獎懲提出參考性意見，并協(xié)助辦理相關(guān)手續(xù)。（4）協(xié)助做好學(xué)生德育及考試誠信方面的教育，關(guān)注每學(xué)期學(xué)生的成績情況，及時提出預(yù)警，并提醒學(xué)生做好重修安排，必要時填寫成績單函寄家長。（5）指導(dǎo)本組學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，協(xié)助班主任做好畢業(yè)鑒定和畢業(yè)生離校相關(guān)工作。

3.2 專業(yè)導(dǎo)師制的實施方法

3.2.1 分階段指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的不同階段，專業(yè)指導(dǎo)老師的工作內(nèi)容側(cè)重點應(yīng)有所區(qū)別，專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)始終，具體如下：新生入學(xué)大一期間，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，熱愛專業(yè)、穩(wěn)定專業(yè)思想，此階段為輔助型導(dǎo)師階段。第二階段是大二大三期間，采用師生互選自由組合的方法，確立教師指導(dǎo)關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，以導(dǎo)學(xué)為主，此階段為學(xué)習(xí)型導(dǎo)師階段。第三階段是大四，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展需要和學(xué)習(xí)情況自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力為主要目的，指導(dǎo)學(xué)生搞好畢業(yè)設(shè)計，完成畢業(yè)論文，此階段為學(xué)術(shù)型導(dǎo)師階段。

3.2.2 雙導(dǎo)師制

實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的方式，充分利用校外導(dǎo)師在企業(yè)的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實踐的對接。社會實踐是課堂教育的延伸和有益補充，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生在社會實踐中邊學(xué)習(xí)、邊訓(xùn)練，邊工作、邊提高，在這種“雙邊”式的學(xué)習(xí)模式中，綜合素質(zhì)顯著提高。

3.2.3 積極發(fā)揮高年級學(xué)生“傳幫帶”的作用

挑選一些優(yōu)秀的大三、大四高年級同學(xué)，可以將學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗與低年級的同生交流分享。將一些良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)作風(fēng)傳遞下去，充分發(fā)揮“傳幫帶”的模范帶頭作用。

3.2.4 項目帶動

個別有條件的學(xué)?？梢越?dǎo)師工作室制，學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)交流和做項目。這種指導(dǎo)模式突出知識的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主創(chuàng)作；學(xué)生按項目的不同任務(wù)被組織成若干個小團(tuán)隊，每個團(tuán)隊獨立完成各自的任務(wù)，在完成項目的過程中提升知識運用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。

3.2.5 專業(yè)競賽帶動式

對于一些應(yīng)用性比較強的學(xué)科，專業(yè)競賽也是提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑。以賽促能，導(dǎo)師指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加形式多樣的專業(yè)競賽活動，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力和實踐能力，強化學(xué)生的專業(yè)興趣。導(dǎo)師通過組織、指導(dǎo)學(xué)生參加國家、省、市組織的各類技能大賽，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的技能水平。

4 小結(jié)

本科高校逐步推進(jìn)導(dǎo)師制，是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，也是“以人為本”教學(xué)的重要體現(xiàn)。但在實施中也遇到了不同的問題，例如：專業(yè)課時數(shù)較多，課內(nèi)訓(xùn)練時間較長，學(xué)生課外時間相對較少，因而學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主創(chuàng)新的時間很難得到保證對于導(dǎo)師工作過程中所出現(xiàn)的許多具體問題，缺乏有效的幫助和指導(dǎo)；學(xué)校的課程安排較為死板，靈活性不高，在必要時，某些課程可以靈活安排；對于導(dǎo)師的工作評價還需要進(jìn)一步完善考核指標(biāo)和激勵機制等。從總體效果來看，在本科高校建立導(dǎo)師制的探索是有益的，導(dǎo)師制有效地整合了人力資源，調(diào)動了教工的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造了良好的學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的氛圍，拓展了提高學(xué)生職業(yè)能力的途徑。

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