中職會計教育的目標定位

摘要在當前職高（中專）教育舉步維艱，會計專業萎縮的情況下，關鍵是中專會計教育的目標定位，培養學生成為有較強實踐能力，具備一個會計人員基本素質的應用型人才。

中圖分類號：G723.2文獻標識碼：A

Accounting Education Localization of Target in Secondary Vocational School

PAN Nianzhong

(Hu'nan Lengshuijiang Technical School， Lengshuijiang， Hu'nan 417505)

AbstractIn the author’s opinion， in the circumstances of the current vocational education (secondary technical education) ropey and accounting professional atrophy， the key is object orientation of the education of accounting in the secondary technical schools. The schools should try to train their students to be applied talents who have strong practical ability and the basic quality for an accountant.

Key words accounting education; targeting

我校會計專業于1984年開設，至今已有二十余年，向社會輸送了大批會計人員，經濟越發展，會計越顯重要。國家有關部門對未來十年人才需求預測結果也表明，今后我國將需求12類人才，會計類占首位。這要求我們適應時代的變化，重視觀念更新，轉變教育觀念，正確定位中職會計教育的目標。

1 中職會計專業教育目標

根據調查和了解，我們認為中職會計專業教育目標是：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，面向基層企、事業單位從事會計核算與會計事務管理工作的人員。要求畢業生具備良好的政治思想素養、較強的文化基礎素質和專業知識，具備較系統的財會理論知識，能熟練地進行會計事務管理。財會專業畢業生主要面向企、事業單位和經濟組織，從事基層會計核算、會計分析、會計事務管理等工作。

2 構建培養模式，實現培養目標

2.1 課程設置

以會計人員從業資格考試的課程為依據，確保專業課程的系統性、科學性，同時也重視相關專業知識的學習，做到基礎知識扎實、專業技能過硬。專業知識與相關知識融合又突出專業特點。學生在校期間參加會計人員從業資格考試，取得從業資格證書，為畢業后從事會計工作取得第一張通行證。

建立健全實踐教學課程體系。對會計專業來說，主要由實訓課和實習課兩個環節組成。實訓是對學生包括單項能力和綜合技術應用能力進行的訓練，是理解專業知識、熟悉和基本掌握操作技能的必要環節，同時也使學生了解本專業所對應的崗位，所從事工作的內容和對工作人員能力和素質的要求。尤其是綜合實訓，通過模擬項目對學生進行解決實際問題的綜合能力訓練。實訓場所主要以校內為主。

2.2 教材與教學大綱

在制定會計專業的教學計劃時，應積極開展社會調查，聽取用人單位的意見，堅持全面發展的方針，以適應社會需求為目標，以培養專業技術能力為主線來設計培養方案。根據會計行業標準，適時調整會計專業課程結構和教學內容；積極開展課程和教學方法改革，會計專業基本形成了以職業崗位作業流程為導向的課程體系。教材要突出專業特色與時代特色，特別是經濟改革大潮中，財稅制度經常出現大動作，我們使用的教材也要緊跟時代腳步，不能落伍。

2.3 會計專業考核

建立健全學生技能考核機制，實現實訓教學與職業技能鑒定相結合，激發學生學習技能的積極性。主要根據所完成的會計業務和信息工具應用能力進行。評價時將必須具備的能力目標分解為可檢測，可觀察的能力點，再根據能力點設計評價標準。在完成任務的過程中，從完成任務情況、學習態度、個人表現進行綜合的能力評價。

在考核方式上，通過平時的考核促進學生平時學習和積累。考核的方法可以靈活多樣，或填制幾張憑證，做幾筆帳目或上機操作等等。注重學生實際操作能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。最終的職業技能評估可作為學生獲取職業資格證書和畢業的依據。

2.4 教學條件

主要指實踐教學設施的配備，會計專業硬件設施的投入相對較少，可建立手工模擬實訓室和會計電算化實訓室，形成同步進行的模式。計算機房、多媒體教室、實驗室是學生獲得知識、增強動手能力的有效途徑，圖書館、閱覽室應能為學生提供大量專業書籍、期刊雜志、報紙，是學生自學和查找資料的最佳場所。多媒體技術的廣泛應用，為經濟活動的仿真模擬提供了物質條件。

2.5 師資建設

對教師進行職業培訓，利用教研活動和節假日時間組織教師到企、事業單位搞調研，學習專業技能，參與企業的經營管理活動，提高教師指導實訓的能力。同時向社會招聘高素質的專業人才。學校應積極聘任企業優秀財會人員到學校擔任專業課教師和實習指導教師。對優秀兼職教師，學校可通過提高報酬等手段與其保持長期的合作關系。引導教師創新教學方法：案例教學法、項目教學法等，使學生積極主動地參與教學過程和學習過程，培養他們發現問題、提出問題的能力，并在此基礎上進一步分析問題、解決問題。會計教師既要具備廣博的專業基礎知識，又要具備較強的實踐性知識，要求教師源源不斷補充新的知識，要盡快地、有計劃地對教師進行輪訓，脫產進修，鼓勵教師投身于教學改革。

2.6 專業實習

學以致用，加強實踐環節，推進實驗教學，培養學生把理論知識轉化為實踐能力。首先建立一個以計算機為核心的“會計實訓室”。開展會計電算化模擬實踐，利用計算機模擬進行仿真，使學生從計算機上體驗會計工作的樂趣，體會到會計電算化下會計人員分工協作的必然性和嚴肅性。為了能向社會培養出“直接頂崗”的高素質勞動者，學生實訓資料宜采用以企業真實業務為原始依據的仿真業務資料，實行分崗位實習。依據財務會計的內容，可以分設以下會計崗位：（1）會計出納核算崗位；（2）存貨核算崗位；（3）固定資產核算崗位；（4）往來款項核算崗位；（5）薪酬核算崗位；（6）費用核算崗位；（7）銷售利潤核算崗位；（8）總賬報表核算崗位等。在每個崗位上標出崗位名稱、崗位職責、確定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿，確定經濟業務發生后憑證的傳遞程序等，在會計模擬實驗室里，為學生營造仿真的會計工作環境。學生在仿真環境中填制原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制報表，讓學生感到如同置身于實際單位的財務部門一樣。其次建立固定的實習基地，可與企業簽定合同，使用企業現有設備資源，在企業技術人員和教師共同指導下完成實習、實訓教學任務，在互惠互利的基礎上，充分發揮社會教育資源的效益。學校要主動與企業聯系，在完成專業會計學習后，每年派實習生到實習基地進行實習，改變學生動手能力不強的弱點。

2.7 重視法制教育和職業道德教育

法制教育和職業道德教育是不可忽視的課題，會計職業道德教育是會計教育的重要內容，必修課程經濟法律知識與會計職業道德素質存在著緊密的聯系。在實際工作中，會計人員有意、無意地違規、違法，會計信息失真等現象，嚴重阻礙了我國社會主義市場經濟的快速發展，對會計人員進行法律教育和職業道德教育顯得異常重要。

“經濟越發展，會計越重要”。 以就業為導向、以能力為本位的中職教育，要求會計專業培養具備一定會計基礎知識、較好地掌握會計核算能力和熟練的計算技能、能夠操作計算機和使用會計軟件，并最終能編報真實可靠的財務會計報告的中初級會計應用型人才。

參考文獻

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[2]葛家澍.企業財務會計[M].北京:高等教育出版社，2005.