軍校政治理論課教學(xué)要做到“六個有”

摘要為進(jìn)一步提升軍校政治理論課教學(xué)質(zhì)量、提升官兵政治素養(yǎng)，軍校政治理論課教員應(yīng)當(dāng)在課前的準(zhǔn)備、授課的激情、剖析的深度、平時的關(guān)愛、課終的反饋總結(jié)及同行的相互比較學(xué)習(xí)方面再多做努力。

關(guān)鍵詞 政治理論課教學(xué)軍校教育

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Do Well in Six Points to Enhance the Teaching Quality of the

Subject of Political Theories in Military Academy

WANG Yongzhan

(HangZhou Command School of Armed Police， Hangzhou， Zhejiang 310023)

AbstractTo further enhance the quality of political theories teaching and the political attainments of the officers and soldiers， the teacher should try more in the preparations before teaching、the enthusiasm of teaching、the depth of analyze to political theory、the concern to the students in peacetime、the feedback after class and learn from each other.

Key wordsteaching; the subject of political theories; the education of military academy

軍人身份特殊，政治素質(zhì)要求相對較高。軍校的政治理論課教學(xué)是有效提升官兵政治素養(yǎng)的一個重要途徑。但目前院校政治理論課教學(xué)中存在的問題很多，比如教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)顯得相對枯燥、教員教學(xué)感染力不夠、學(xué)員厭學(xué)等。要想使政治理論課充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，政治理論課教員要上好武警院校政治理論課，可以從以下“六個有”方面再多做努力：

1 課前有準(zhǔn)備

教員在上課前，不能僅滿足于備教材、備學(xué)員，還應(yīng)該備時事、備熱點、備教法。教員應(yīng)當(dāng)能夠在熟悉教學(xué)大綱要求、教學(xué)內(nèi)容的重點難點及學(xué)員知識基礎(chǔ)情況的基礎(chǔ)上，努力把所備時事、熱點等結(jié)合靈活的教學(xué)方法有機(jī)地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中去。在現(xiàn)實教學(xué)中，有的教員授課只重理論灌輸，或者不斷重復(fù)使老舊的案例，不愿意在及時更新教學(xué)案例上下工夫，也必然使學(xué)員覺得政治理論課枯燥乏味；也有的教員引用案例生拉硬扯，不能做到將所備時事、熱點等與所計劃的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，而只是就時事述時事。基礎(chǔ)政治理論特別是黨的創(chuàng)新理論內(nèi)容豐富、體系完整，理論性、科學(xué)性、現(xiàn)實性都很強(qiáng)。通過備課，教員一般都能把教材基礎(chǔ)理論、知識點講解給學(xué)員，但我們不能只滿足于理論灌輸。我們應(yīng)當(dāng)將所備時事、熱點等結(jié)合課程相關(guān)章節(jié)，及時有機(jī)地結(jié)合理論對學(xué)員進(jìn)行分析，這樣無疑會大增加該課程的生動性。

教員還應(yīng)當(dāng)在教法上積極實踐新形式，比如“討論式”、“案例式”教學(xué)，避免“滿堂灌”。“政治理論課教學(xué)改革要以課堂教學(xué)改革為主，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。每堂課里應(yīng)采取不同的教法和手段交替進(jìn)行；在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。”現(xiàn)實中，“討論式”、“案例式”等教學(xué)法的運(yùn)用其實并不多，因為這樣的教法比較“滿堂灌”式的方法要求教員投入更多精力和準(zhǔn)備，但新式教學(xué)法能更好地體現(xiàn)學(xué)員的主體性，更利于發(fā)揮他們的積極性、主動性，能夠使政治理論課堂也體現(xiàn)出趣味性，從而能大大激發(fā)學(xué)員對理論的學(xué)習(xí)興趣。

2 授課有激情

對學(xué)員所進(jìn)行的黨的創(chuàng)新理論的熏陶本身就是一場精神洗禮，如果學(xué)員在課堂上心不在焉、精神不振，無疑將使教學(xué)效果大打折扣。教員的授課語言是否有激情、充滿穿透力，對學(xué)員的精神及注意力都有著很大的影響。如果教員授課時的聲音小、吐字不清、語調(diào)平直等，學(xué)員的精神狀況就必然會受到消極影響。因此教員應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情、高昂的情緒全身心地投入到授課活動當(dāng)中去，而不應(yīng)該像敘述與自己不相干的事情一樣來授課。“教學(xué)是否有感染力，是決定學(xué)生是否厭學(xué)思想政治理論課的重要方面。”部隊強(qiáng)調(diào)士氣，士氣就是一種戰(zhàn)斗力。教員的激情授課能直接浸染學(xué)員的精神，教員應(yīng)當(dāng)在課堂上用自己的激情體現(xiàn)出充分的自信、體現(xiàn)出對黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的創(chuàng)新理論絕對的肯定，這在無形之中可以進(jìn)一步增加學(xué)員對黨的忠誠、對國家和人民的忠誠。所以在授課時，教員應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得充滿自信、情緒高昂、聲音洪亮、吐字清楚、激情洋溢。此外，為增強(qiáng)教學(xué)感染力，教員還應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)使用生動的語言及富于變化的語調(diào)，并根據(jù)所述內(nèi)容及課堂教學(xué)的具體情況等恰當(dāng)?shù)厥褂醚凵瘛⒈砬椤⑹謩莸戎w語言向?qū)W員表達(dá)自己的感情，或?qū)W(xué)員表示贊許、鼓勵、提醒等。這樣的授課方式必然會大大增強(qiáng)教員的教學(xué)感染力，使學(xué)員在教員的感染下不自覺地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中去，用教員的授課魅力使學(xué)員對政治理論課留下深刻的印象，使學(xué)員覺得政治理論課不是休息課。

3 剖析有深度

理論來源于實踐，政治理論具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和科學(xué)性。現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會現(xiàn)象都能夠從科學(xué)的政治理論中找到合理的理論解釋。將生動的時事、熱點等有機(jī)融入到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論講授過程中，不僅是我們在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)掌握的方法，也是滿足學(xué)員求知欲的一個基本途徑，同時也是提升課堂生動性、趣味性的好方法。筆者平時在和學(xué)員聊天時，總有學(xué)員問起他們在廣播和電視中所了解到的部分時事熱點，這說明他們對于黨的創(chuàng)新理論得以產(chǎn)生的社會現(xiàn)實有著強(qiáng)烈的關(guān)注。但是由于他們的知識水平所限，他們并不能充分地將所了解到的社會歷史和現(xiàn)實同黨的創(chuàng)新理論的基本內(nèi)容及其科學(xué)性、現(xiàn)實性聯(lián)系起來。這就要求我們在授課過程中，一方面要采用豐富生動的時事熱點、現(xiàn)實案例，另一方面我們還要向?qū)W員深刻地分析剖析述評現(xiàn)象背后的本質(zhì)，將生動的現(xiàn)實同嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論聯(lián)系起來，使學(xué)員深刻地體會到黨的創(chuàng)新理論絕對不是空洞無物的大道理，而是有著深刻的現(xiàn)實性和科學(xué)性的。“在回答學(xué)生所關(guān)注的熱點和難點問題時，不能就事論事，而應(yīng)著重從正面剖析問題。講清道理，切中要害，努力做到以理服人，充分發(fā)揮真理的力量、邏輯的力量，提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)識和分析復(fù)雜社會現(xiàn)象的能力，真正做到理論聯(lián)系實際。”所以我們不能僅僅滿足于對于現(xiàn)象的感性描述，不能把生動的時事熱點、現(xiàn)實案例僅僅當(dāng)作嚴(yán)謹(jǐn)深刻理論的點綴品。

4 平時有關(guān)愛

許多學(xué)員主觀上認(rèn)為政治理論課只是空洞的說教，內(nèi)容也相對枯燥，并且不是專業(yè)課，認(rèn)為學(xué)不學(xué)意義不大，因而對于政治理論課學(xué)習(xí)興趣不大。為改善這種狀況，教員還應(yīng)該在平時下工夫，平時抽時間多和學(xué)員交流，以拉近師生之間的心理距離，因為教員的個人形象對于學(xué)員學(xué)習(xí)自己所授科目的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。由于軍校的特殊管理方式，使教員與學(xué)員平時的交流時間明顯不足。這就要求教員平時能夠主動犧牲一些自己的休息時間，在合適的時候走進(jìn)學(xué)員隊，積極地同學(xué)員交流溝通，拉拉家常、聊聊他們關(guān)心的時事及熱點新聞、談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)感受等，以加深彼此之間的了解和感情，也可以了解他們的學(xué)習(xí)情況。只要教員用真誠的態(tài)度和學(xué)員交流，其實學(xué)員是很愿意向教員講出自己的心里話的。教員就可以借這樣的機(jī)會向?qū)W員多了解他們對政治理論課的基本看法、有哪些疑問、有哪些認(rèn)識誤區(qū)等。不僅關(guān)心他們的生活，也關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，這樣教員和學(xué)員就會成為真正的朋友。這樣，教員作為學(xué)員真誠的朋友，在課堂上講授相對枯燥的政治理論時，教員授課的針對性會更強(qiáng)，學(xué)員也會更容易接受、學(xué)習(xí)也會更認(rèn)真。

5 課終有反饋

有了課堂和平時的教員和學(xué)員的接觸，學(xué)員對于政治理論課及授課教員都會形成一定的看法和意見。教員為了能夠在以后的教學(xué)活動中進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在課程結(jié)束以后及時集中收集學(xué)員的意見建議。因為課程剛剛結(jié)束，學(xué)員對于這門課及授課教員的感受還比較強(qiáng)烈，這時候進(jìn)行意見收集是最合適的。從筆者所進(jìn)行的課終反饋看，學(xué)員所提出的意見建議內(nèi)容豐富、角度廣泛、針對性強(qiáng)。比如有學(xué)員仍然疑問政治理論是否太高深、對學(xué)員是否有太大的必要的問題，有學(xué)員認(rèn)為教員對于時事熱點焦點等講解仍不夠全面的問題，有學(xué)員提教員的語速方面的問題，有提課件方面的問題，有提課后作業(yè)難度、方式等的問題，有學(xué)員提以后在這理論方面如何自學(xué)以提高自身素養(yǎng)的問題，甚至還有學(xué)員提出教員的發(fā)型方面等與教學(xué)關(guān)系不大的問題。這說明，學(xué)員對學(xué)習(xí)是認(rèn)真的，對教員是真誠的，同時也說明我們雖然經(jīng)過了努力，但仍然有許多需要進(jìn)一步完善的地方。所以我們在課終之后，不能認(rèn)為教學(xué)就此結(jié)束，而是應(yīng)該針對已經(jīng)結(jié)束的政治理論課課程，及時多了解學(xué)員的切實感受，查找自身的不足、總結(jié)經(jīng)驗，從而在以后的教學(xué)中做得更好。

6 同行有比較

政治理論課教員由于學(xué)識不同、個性不同、經(jīng)歷不同等原因使得其授課方式彼此之間差異很大，因而授課效果差異也不小。尺有所短，寸有所長。為進(jìn)一步提升政治理論課的授課質(zhì)量，我們還應(yīng)該彼此學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。筆者在剛剛走上教學(xué)崗位時，并不常常去聽其他幾位政治理課教員的授課，后來發(fā)現(xiàn)聽取同行的授課是提高自己授課質(zhì)量的一個有效途徑。通過多次聽取多位同行的授課，發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的特點，都有值得自己學(xué)習(xí)的地方。從個人聽課感受來看，有的教員授課理論性、邏輯性強(qiáng)，理論剖析有深度，但課堂氛圍欠活躍；有的事例鮮活、講解生動，但語速嫌慢，聽起來暢快淋漓之感不足；有的課堂案例引用隨意性強(qiáng)、描述生動，符合學(xué)員愛自由的天性和他們的年齡特征，但和課堂所講理論內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和剖析的深刻程度稍嫌不足；有的授課內(nèi)容豐富、講解富有激情，能緊緊吸引學(xué)員的注意力，但語速嫌快、停頓太少，常常吐字不清，使學(xué)員對于所講內(nèi)容應(yīng)接不暇，不能充分消化吸收等。通過不斷地比較、反思，我們就會不斷發(fā)現(xiàn)究竟如何講解才能使理論變得生動，什么樣的授課方式更能讓學(xué)員接受和喜歡，讓學(xué)員對于理論的學(xué)習(xí)更積極、領(lǐng)會更深刻。

總之，對于政治理論課，我們應(yīng)當(dāng)利用一切辦法，提高課堂的生動性、趣味性，突出政治理論的科學(xué)性、現(xiàn)實性，加強(qiáng)教學(xué)的感染力、針對性，體現(xiàn)學(xué)員的主體性、自主性，以進(jìn)一步提升授課質(zhì)量，圓滿完成政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

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