高校人格教育的現實問題及對策探析

摘要 本文從健全人格的標準入手，闡述了進行人格教育的必要性和重要性等內容。在此基礎上，文章著重對實際教學過程中的人格教育方法進行了探討。

關鍵詞 高校人格教育學校

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

The Reality of Education College Personality

Problems and Countermeasure Probing

GAO Boyang

(Higher Education Institute， China University of Geosciences， Wuhan， Hubei 430074)

AbstractThis paper from the perfect characteristics angle， states the necessity and importance of personality education etc. Base on this， the article also emphasizes and discusses the personality of practical teaching education methods.

Key wordscollege personality education; school

健康人格當代中國人格心理學的發展方向：一是提升人格心理學的理論研究水平，在借鑒西方人格心理學經驗的基礎上，展開對中國人人格的研究，試圖建構具有中國特色的人格心理學體系；二是擴展人格心理學的實踐應用領域，主要包括學校人格教育實踐。

1 高校人格教育的涵義

人格是指個人的特定行為表現出來的關于自身精神價值的自我意識，是一個人做人的資格和人品的表征。人格教育是通過社會行為規范的滲透和制約，使個體的心理得到內化和深化，以期達到提升個體對自身的心理與行為的認識、評價和控制的能力，指導人們在現實的交往中，通過教育訓練、人際交往等途徑，形成對自身的評價和區分能力。①

高校人格教育，在高校進行人格教育正是著力于滿足大學生精神層面的發展需求，借助于倫理道德的引導和訓練， 使其達到內心及人際關系的和諧，幫助他們體現其精神價值并獲得心靈的充實，從而更好的為其人生發展和職業規劃服務。②

在學校的教育中，人格教育始終貫穿其中。首先是在教育過程中大力弘揚尊重人的基本權利和人格，尊重人的勞動，從而最大限度地發揮個人才能，提高人的社會價值和道德價值。其次是圍繞學生的人文素質品質的養成，培養和提高學生調整個人內部、個人與他人、個人與社會之間的矛盾的能力，實現感性和理性的一致，實現個人行為與社會規范的統一。

2 高校人格教育存在的現實問題

當今社會，高等教育在造成大學生的人格缺陷中責任重大，需要引起廣泛的關注。在大學生人格教育方面的缺失，主要表現在以下幾個方面：

（1）來自各個方面的壓力導致的大學生人格缺失。作為高知識群體的高校學生大多數都具備較高的人格素養，他們多數都能積極向上，既有腳踏實地的精神，也有追求卓越的崇高理想，既能正確的處理個人與家庭、學校、社會的關系，也能成功的展現自身美好的人格魅力。③

（2）理想信念教育的缺失，導致了重智力輕人格。開展人格教育是思想道德建設和發展先進文化的重要內容，也是當前高等教育的重要任務。馬克斯曾說過：“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”④在價值判斷上，很多大學生由于缺乏理想信念的指引，往往存在著關心社會卻會對社會上的很多現象漠然視之，對生活充滿希望又很困惑，對事業充滿信心又很迷茫，對自我偶爾肯定時而懷疑的態度，所以對復雜的社會和與人的看法往往比較簡單、片面。這樣的情況就要求我們人格教育發揮作用，調整那些處在迷茫困惑中的學生的心態，讓他們能找準自己的航標。

（3）在各高校缺乏心理素質方面的教育。為了增強大學生健全人格教育的針對性和有效性，應該重視對健全的人格心理和人格品質的調查研究，針對不同個體的不同需求，加強對大學生的心理素質教育。但是，現行教育這方面做的工作遠遠不夠，當代大學生面臨著來自家庭、社會以及個人的壓力，時時都面臨著經濟、學業、能力和人際關系的困擾，很多大學生還不具備一個成熟的心態和完備的心理素質和承受能力，理想與現實的落差會引發不同程度的心理問題，影響他們的正常的學習和生活。

（4）較少參與社會實踐活動，理論灌輸代替了個人的自主建構。教育過程中，教師專注于學生的成績排名，學生注重自己能進的高校，家長看重學生未來的走向，三者都有一種急功近利的心態，十分不利于學生形成健全的人格。在現實生活中就表現為以下幾方面：在學校教育的各個階段，教學的目的就是只追求高分，以分數作為衡量學生的唯一標準，教師和學生都成為考試的工具，都是為考試服務的。大部分學生一心專注考試，自然就會忽視社會實踐。不去參與社會實踐，就無法去運用所學的知識對現實問題進行思考，一旦有問題擺在面前就會自亂方寸。這樣的學生缺乏對現實世界的最基本的應對能力，會讓他們對社會產生恐懼感，對自己的能力產生懷疑，必然就會對他們自己的心理產生不良影響。

（5）具備完善人格的教師是學生形成健全人格的關鍵。教師作為學生的引導者，是學生學習做人的一面鏡子，教師在學生的心目中的地位是任何其他人無法比擬的，起作用之重大也是不容忽視的。教師在教育學生的過程中，其人格表現會潛移默化地對學生產生影響，有的影響甚至會伴隨學生的一生。一個心理不健康、人格不健全的教師，對學生不好的影響是無法估量的，最不良的影響可能不是他在課堂上傳授的知識，而是他的人格缺失對學生產生的不良影響。

3 高校人格教育的途徑

針對上述問題，高等學校應該加強對大學生的自我管理和自我教育，通過高尚的人格理論和理想信念提升學生人格；在校園文化建設方面也加大力度，通過人文關懷來健全學生人格；心理健康教育也是重點之一，通過心理疏導為健全學生人格服務；為學生提供更多參與社會實踐活動的機會，通過自主建構健全學生人格。

3.1 提高大學生自我教育的能力

自我教育是大學生人格塑造的內在動力，大學生人格塑造要加大對大學生自我教育這個內因環節的重視程度，大學生自我教育應從自我認識、自我踐行、自我評價和自我完善這四個方面開始進行。蔡元培曾經說過：“學者當有研究學問之興趣，尤當養成學問家之人格”，⑤21世紀的教育不僅要讓學生有知識、會做事，更要學會做人。所以，教育和自我教育是培養高校學生健康人格的必要途徑，只有教育和自我教育取得成效了，學生才能坦然的面對現實壓力，勇敢地迎接生活的挑戰。

3.2 加大校園文化建設的力度，通過人文關懷來為學生塑造健全的人格

大學是文化得到傳承的最佳場所，教師教書育人說到底都是文化育人，都是通過文化這種途徑來實現育人的目的。在教育過程中，高等教育要突出學生的個體差異性、關注學生的價值，這就需要在課程設置上加大人文社會科學課程的比重。在教學管理上，要結合學生老師和課程安排三方面的需要，盡量采用彈性學分制。校園文化要能夠體現人文關懷，通過校園文化對大學生形成健全的人格發揮潛移默化的作用，物質文化、制度文化建設是基礎，校園精神文化建設是關鍵，精神文化具有內隱性和輻射功能，通過調節情感、喚醒意識來塑造性格并支配行為，借此對大學生健全人格的形成發揮長期的、穩定的作用。⑥

3.3 發揮心理健康教育的作用

大學生心理健康教育需要良好的組織管理體系和有效地的心理健康教育內容。心理健康教育包括校級、院級和班級三個層次，各級組織需要合理分工、相互協作并全面覆蓋。在各級組織有效運行的基礎下，心理健康教育的成效取決于它的的教育內容。根據觀察和了解，心理健康教育的主要內容應該包括以下幾個方面：（1）根據學生的需要，開設心理健康課堂，提高學生在心理健康方面的認識能力，促進心理素質的提高從而促進人格完善。（2）開展心理健康宣傳和普及活動，通過這些活動在高校宣講心理健康的重要性，讓心理健康得到更多人的關注和重視。宣講和普及可以從以下幾個方面著手：專題講座、心理健康宣傳墻報、心理健康教育網站、有關的宣傳手冊或校內期刊。（3）在高校設立心理咨詢室，有針對性的對學生開展心理健康咨詢和治療。對于那些比較一般的心理問題，可以通過常規的心理咨詢來解決。

3.4 提供學生參與社會實踐活動的機會，通過自主建構健全學生人格

在課外實踐活動中，大學生需要思考并回答許多實際的問題；如果學生可以通過在實踐中運用理論知識成功地解決實際問題，會在無形中增強他們對所學知識的信心，讓所學知識變成實踐的工具，同時也能增強他們信心和力量。在現實社會中所面臨的問題，有很多問題是學生當前所學知識沒有涉及的，這就會驅動他們去探索和學習新的知識。大學生只有通過社會實踐和自主建構實踐，才能將思想道德的理性認識融人他們的生活和觀念中去，并內化為人格的組成部分。通過參加實踐活動培養大學生對多方面的興趣愛好，培養其創新精神和研究能力，對構建其健全人格有著重要作用。

3.5 加強教師道德的培養，提高教師人格魅力以培育人格健全的學生

好的教師在向學生傳遞知識、傳承文化的同時，還以其個人魅力和道德情操無形地激勵和引導著學生，讓學生樹立起一個正確的航標，為學生的人生引航。教師在教育學生的過程中要明白教師的真正作用：看一個老師是否合格，是否優秀，最重要的不是看他教給學生多少文化知識，而是看他是否能夠教給學生怎樣去獲取知識及怎樣去做人。學生在教學活動中感受著教師的人格魅力，同時形成自己的人格魅力。⑦一個具有健康人格的教師，需要具備健康的心理素質，能夠在工作和生活中調節自我，要明白身教重于言教。具備優良品質的老師的一言一行、一舉一動，都會在他與學生接觸的過程中潛移默化地傳遞給學生，有助于學生形成良好人格。綜上我們可以看出，學生健康人格的形成和教師的師德息息相關，要想在人格教育方面取得成效，加強教師師德教育刻不容緩。

大學是大學生人格塑造的關鍵環節，也是大學生塑造良好人格的很重要的影響因素，大學生在校期間會受到各方面的影響，大學的環境好壞直接影響著大學生人格塑造。所以，在高校實行人格教育是當務之急，必須引起高度重視，同時人格教育必須得到切實推行，避免流于形式。

注釋

①何聰穎.學校人格教育[J].校長參考，2007(8):11.

②李猛，王丹萍，熊奕奕.高校人格教育的內涵與實施途徑[J].中國科教創新導刊，2007(473):232.

③吳桂韓.廈門大學.論高校人格教育和學生健康人格的培養[J].蒙古農業大學學報，2007(3):251.

④馬克思恩格斯選集(第一卷)[M].北京人民出版社，1995:294..

⑤高平叔.蔡元培教育文選[M].北京人民教育出版社，1980(10).

⑥葉帆，張長蓮.社會轉型期大學生人格教育的有效途徑探析[J].職業時空，2009.5(2):94.

⑦夏世忠.學生人格教育存在的問題及對策[J].教學與管理(理論版)，2007(2):41.