大學(xué)生四項(xiàng)素質(zhì)與就業(yè)能力關(guān)聯(lián)研究

摘要本文從探討學(xué)生心理素質(zhì)影響就業(yè)的因素，剖析近年大學(xué)生就業(yè)難的成因。以理論研究為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，用案例說明問題，支撐觀點(diǎn)。將心理素質(zhì)的提升與就業(yè)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提出有效提升學(xué)生心理素質(zhì)和就業(yè)能力的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞心理素質(zhì)就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G479 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on the Connection of College Student Four Kinds of

Quality and the Ability of Obtaining Employment

——Takes Psychology Quality As Example

LIU Biqing， LI Minyi

(Xinyu College， Xinyu， Jiangxi 338004)

AbstractBased on the factors influencing student psychology quality， this paper analyzes the reasons for the difficulty of college student obtaining employment. Taking theory research as basis， the author makes deep investigation and uses some cases to support his view. This paper puts forwards some measures about how to improve student psychology quality and the ability of obtaining employment by combining psychology training and skill training.

Key wordspsychology quality; the ability of obtaining employment

1 提出的背景

我國高等教育已實(shí)現(xiàn)了由“精英化”教育向“大眾化”教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，隨著“大眾化”教育時(shí)代的來臨，大學(xué)生就業(yè)難的問題成為學(xué)生及家長(zhǎng)乃至全社會(huì)普遍關(guān)注的“難點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”問題，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，每年的就業(yè)率僅在70%左右。另一方面，許多單位又哀嘆找不到合適的人才，這說明畢業(yè)生的就業(yè)能力有待提高。

處在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇的時(shí)代，大學(xué)生承載著諸多的壓力和沖擊，就業(yè)難與貧困生群體的增多，導(dǎo)致他們?cè)趪?yán)峻的形勢(shì)面前心理壓力驟增，造成就業(yè)恐慌，以致出現(xiàn)了大學(xué)生求職五年未果屢受挫折而火燒畢業(yè)證和北大生1元轉(zhuǎn)讓本科文憑的現(xiàn)象。可見大學(xué)生心理的問題日益凸顯。因此，在具備良好的專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要具有良好的心理素質(zhì)。

2 心理素質(zhì)與就業(yè)能力的含義

心理素質(zhì)是指在先天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和心理發(fā)展水平。是人進(jìn)一步發(fā)展和從事活動(dòng)的心理?xiàng)l件和心理保證，包括人的認(rèn)識(shí)能力、信心和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等諸方面。是人的整體素質(zhì)的組成部分。以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)等因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來的；就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力是指：（1）一個(gè)人的態(tài)度、世界觀、價(jià)質(zhì)觀、習(xí)慣；（2）與工作有關(guān)的一些能力，主要是指處理與周圍的人和工作環(huán)境的關(guān)系的能力；（3）自我管理能力，如對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的利用能力及對(duì)學(xué)校所學(xué)課程與工作中具體運(yùn)用之間的關(guān)系的理解能力。我們常說的就業(yè)能力通常就是指一般就業(yè)能力。事實(shí)上，用人單位越來越看重一般就業(yè)能力。

3 案例分析

案例一、一名幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在校期間性格內(nèi)向，不善言談，專業(yè)素質(zhì)也只有一般，但畢業(yè)后的第二年就考上了市內(nèi)一所最大的幼兒園。因連續(xù)兩年考核排列末位，最終導(dǎo)致抑郁自殺身亡。案例二、一名數(shù)學(xué)教育專科班的男生，身材矮小，老實(shí)巴交且其貌不揚(yáng)，平時(shí)說話也不是很流暢。但他畢業(yè)的當(dāng)年就憑實(shí)力考進(jìn)了市內(nèi)一所小學(xué)。案例三、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教育概論》的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人在任教的班中，利用第三節(jié)課的一部分時(shí)間讓學(xué)生上講臺(tái)試行片斷教學(xué)，但初期僅有少數(shù)同學(xué)踴躍參加，究其原因：有的同學(xué)膽小不敢上講臺(tái)、有的怕同學(xué)笑話講不好、有的根本不當(dāng)回事，無動(dòng)于衷。而講課的同學(xué)體會(huì)到：準(zhǔn)備好了內(nèi)容，但站上講臺(tái)就頭腦一片空白，一時(shí)難以鎮(zhèn)靜下來，語言結(jié)結(jié)巴巴，很難達(dá)到理想的效果。

案例一中的女同學(xué)專業(yè)素質(zhì)不夠過硬，心理素質(zhì)也欠佳、面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，覺得自己這也不行，那也不如別人，自卑心理使得缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和自信心。一旦多次受到挫折，便缺乏心理上的承受能力，更覺得自己確實(shí)不行。這種心理障礙是在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中走向成功的大敵。案例二中的男同學(xué)盡管個(gè)人身體素質(zhì)顯弱勢(shì)，但憑著較好的心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)。從案例三和現(xiàn)在一般的課（下轉(zhuǎn)第245頁）（上接第233頁）堂情況可看出當(dāng)前大學(xué)生的總體課堂表現(xiàn)寧人擔(dān)憂。課堂上學(xué)生大多各干各的，有的睡覺，有的玩手機(jī)或是看其它書刊等，遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有的學(xué)生在沒有他人施壓的情況下把學(xué)習(xí)拋于腦后。故教師要隨時(shí)警醒學(xué)生，找好自己的專業(yè)定位。

綜上可知：大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的過程，是一個(gè)十分復(fù)雜的心理變化過程。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，面對(duì)眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，大學(xué)生要獲得成功就業(yè)，沒有充分的心理準(zhǔn)備，沒有良好的競(jìng)技狀態(tài)和專業(yè)素質(zhì)將難以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取

勝。

4 對(duì)策研究

根據(jù)本課題的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有26%的學(xué)生對(duì)完成學(xué)業(yè)“信心不足”或“沒有信心”， 僅14%的同學(xué)經(jīng)常鍛煉身體，僅42%的人認(rèn)為社交能力較強(qiáng)，81%的人認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)具備溝通能力，11%的人對(duì)就業(yè)前景比較悲觀，57%的人從不會(huì)找老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，17%的人認(rèn)為自己有心理問題。事實(shí)上，有相當(dāng)一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒大、學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性差、網(wǎng)絡(luò)及游戲成癮、學(xué)習(xí)成就感弱，從而導(dǎo)致就業(yè)能力低。而這些問題往往得不到及時(shí)、實(shí)質(zhì)性地疏導(dǎo)，導(dǎo)致問題積蓄越來越多。總體來說，大學(xué)生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、羞怯心理、自卑心理、依賴心理等，為了幫助畢業(yè)生更好地認(rèn)識(shí)這些問題，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，以提升學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，普及大學(xué)生心理健康常識(shí)，優(yōu)化個(gè)人品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適和適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。心理健康教育的預(yù)警和矯治功能在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中是不可或缺的，心理健康教育引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。有效的心理疏導(dǎo)，將使學(xué)生具有良好思想品德和健全的人格，面對(duì)各種問題都有寬容、博大的胸懷。

通過制定心理健康教育實(shí)施方案，建立心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建完善的心理健康教育體系。成立心理咨詢室，運(yùn)用教育網(wǎng)頁或心理網(wǎng)站、心理信箱、QQ群、BBS等網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)，幫助大學(xué)生了解自己在心理發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理問題，使其更好地認(rèn)識(shí)自我。

教師的職責(zé)是教書育人。因此，教師將心理健康教育寓課堂教學(xué)之中是我們義不容辭的責(zé)任。應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧氛圍，通過師生間的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生塑造自己的人格。使自己既是學(xué)習(xí)“授業(yè)”者，又是心理“解惑”者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授一些心理健康知識(shí)，幫助他們解決心理困惑，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。

充分利用學(xué)校的宣傳媒體，廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)心理疾病預(yù)防的認(rèn)識(shí)。重視第二課堂的開展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，勇于接受來自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的多重挑戰(zhàn)。通過舉行拓展訓(xùn)練和青年志愿者活動(dòng)增強(qiáng)自強(qiáng)自律的生存意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體意識(shí)，積極參與社會(huì)服務(wù)、奉獻(xiàn)愛心、互幫互助，以塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和健康的心理。同時(shí)，訓(xùn)練自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，增強(qiáng)實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)交往的情感和人際關(guān)系和諧的愉悅，開闊心胸、培養(yǎng)情趣，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

5 結(jié)語

心理學(xué)研究表明：只有在一定壓力之下，人們才能充分、有效地調(diào)動(dòng)體內(nèi)的積極因素。因此，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活節(jié)奏加快的當(dāng)今，大學(xué)生應(yīng)保持樂觀的情緒和良好的心境，對(duì)未來充滿信心和希望，遇到悲傷和憂愁時(shí)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，智謀地表達(dá)和控制情緒。科學(xué)合理地安排大學(xué)生活，不斷拓寬提升心理素質(zhì)渠道。

€L芑鶼钅浚航魘?2009年教育科學(xué)規(guī)劃課題“大學(xué)生四項(xiàng)素質(zhì)與就業(yè)能力關(guān)聯(lián)研究”（09YB031)

參考文獻(xiàn)

[1]朱先奇.構(gòu)建中國特色大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式[J].光明日?qǐng)?bào)，2008-04-09.

[2]趙天武.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(7).

[3]林必越.淺析基于素質(zhì)教育培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2006(10).

[4]余文森.當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[M].福州:福建教育出版社，1998.