淺析民辦高校如何利用新校區促進學風建設

摘要本文從作者所在學校建新校區的背景、新舊校區的學風現狀分析、學風反哺的體現這三方面入手，從而提出對民辦高校如何利用新校區學風的反哺作用促進學風建設的問題。

中圖分類號：G423.07文獻標識碼：A

How to Use the New Campus Promote Style Construction

——Take Ningbo Dahongying University for Example

LI Xiaowei， LI Shaoqi， LIU Huanhuan， HE Qiuye， ZHU Taoqiong

(Ningbo Dahongying University， Ningbo， Zhejiang 430223)

AbstractThis paper from the background of the new campus of author's school， the study style status analysis and the embody of feedback， thus to propose how private universities use their new campus study style feedback to promot the back-feeding style construction.

Key wordsnew campus; study style; feedback

民辦教育是我國教育事業的重要組成部分，自2003年9月1日起施行的《中華人民共和國民辦教育促進法》后，我國民辦教育邁入蓬勃發展的步伐。而我校是民辦高校之一，在2009年成立了新校區，采取新舊校區相結合、新校區以本科新生為主的方式開展教學工作，旨在保留本科生的良好品質和學習習慣，進一步提高本科生自身素質，從而帶動整個學校的學風建設，營造優良學風、校風。我們小組在新校區進行了深入調查，并進行了研究，從調研報告得出結論：新校區有濃厚的學習氛圍，學風優良。這對于促進本部的學風有積極的作用。

1 我校建新校區的背景

我校是一所新興的、由高職院校升格而成的本科院校。2008年本校本部學生以專科生為主，本科生教學的氛圍還未成熟，與本科生培養模式相配套的管理模式還處于初級階段，具有本科院校特點的學風還未完善。其次，我校由高職升為本科，招生對象由原來的高職轉變為現在的本科和高職，招生人數也相應會有一定的增加。面對增加的學生，本部校園無法提供與之對應的教學資源和生活資源。而新校區以“高起點規劃、高強度投入、高水平建設、高效率運作”的標準，建于其中的基礎學院引入先進辦學理念和優質教育資源，將針對大一本科生強化學生管理和基礎學科教學，注重學生的綜合素質尤其是人文素質、實踐能力、創新能力培養。

對于大一新生來說，由于容易受到環境的不利影響，學校將大一本科新生安排在杭州灣新校區接受一年的集中基礎知識的學習，使他們能更快、更好的適應大學生活，養成良好的學習習慣，形成優良的教風、學風。因此在2009年形成我校本部學生以專科生為主，新校區為本科生的學習模式，校本部本科生教學的氛圍和學習氛圍還未完全成熟。我校建立新校區旨在加強對本科新生的養成教育和基礎知識教育，使之養成良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和校風，從而為實現學生全面發展創造良好的條件。

2 我校新校區和校本部的學風現狀分析

我們小組進行了在新校區和校本部深入的調查研究，對部分學生、老師進行走訪，制作問卷，最終形成調研報告一篇。通過調研分析我們團隊認為學風的影響主要而且直觀的體現在課間學習與課外獲取知識上，為此，對第一次對新校區和校本部的部分調查內容作重點分析如下表。

結合數據，新校區的優秀學風優勢主要體現在以下幾點。

（1）學生學習主動化，有24.3%的學生去參加社會實踐（兼職，學生干部）來鍛煉自己；16.0%的學生用來發展個人愛好。（2）學生學習多樣化， 同學表示喜歡利用先進的學習設備和學習設施，例如去圖書館學習知識，在電子閱覽室中學習，參加校組織的文化活動豐富課余文化。（3）學風優良化，能夠主動學習。從調研報告來看，新校區得學習氛圍濃厚，絕大部分同學都能努力的學習，從而形成了良好的學風。

從調研報告來看，新校區得學習氛圍濃厚，絕大部分同學都能努力的學習，從而形成了良好的學風。

3 我校新校區學生對校本部學風反哺作用的體現

我們小組通過對新校區的調查和研究，對新校區的學風進行了提煉。我們在本部做了兩次調研，第一次是新校區同學沒搬到校本部前，第二次是新校區和老校區同學（下轉第55頁）（上接第36頁）融合后。新校區成功的經驗在本部又是體現和發揚的呢？下面我們可以從兩組對比數據看看下。

在課余時間分配方面，第一次調研中，有56.8%的學生會經常去圖書館或者自習室學習，有40.4%的學生會去自習室或選擇去社會實踐（做兼職等）。第二次調研中，有63.5%的學生會選擇去圖書館學習，有47.2%的學生會選擇去社會實踐。在上課出勤方面，第一次調研，有96%的同學沒有曠課記錄，有4%的同學一星期會曠課兩次。第二次調研中，有98%的同學沒有曠課記錄，有2%的同學一星期會曠課兩次。在對人生目標的認知情況調查時，第一次，有63.2%的學生想在所學專業有所建樹，有32.6%的學生是想找一份高薪的好工作。第二次調研中，有71.3%的同學想在所學的專業有所建樹實現個人價值，有24.5%的同學想找一份高薪的好工作。在學習目標方面，第一次調研中，有58.3%的同學為了拿更多的證書等硬件，為以后找工作打下基礎，有32.7%的同學為以后深造做準備，有9%的同學只為獲得文憑。第二次調研中，有63.5%的同學為了拿更多的證書等硬件，為以后找工作打下基礎，有35.4%的同學為以后深造做準備，有1.1%的同學只為獲得文憑。

4 淺析民辦高校如何利用新校區學風的反哺作用促進學風建設

從上面數據來看新校區得反哺作用還是比較明顯的，那么我們應該如何利用新校區的優良學風來促進學校的整體學風建設呢？為此我們調研小組提出以下幾點建議：

（1）開展以“小家大聯歡”為主題的宿舍才藝大賽，從而增進宿舍成員之間的感情，營造良好的學習氛圍，開展一系列富有學術氛圍的精品活動以及豐富多彩校園文化活動，建立學生參與式的管理模式，讓學生盡情的展現自己的才華，從而促進學生的學習氛圍。

（2）加強引導，提高學生對知識重要性認識。只有學生有了這種意識才能提高整個學校的學習氛圍，進而帶動學校的學風建設。可以通過講座方式在同學中宣傳知識的重要，讓他們意識到勤奮學習才是成功的基礎，成功是給有準備的人的，混混日子是無法成功的。

（3）加強培養大學生自主學習能力，老師在課堂上要擺脫傳統的教育模式。從以“教師為中心”的授課模式轉變為以“學生為中心”的課堂教學模式，增加課堂互動交流環節，讓學生真正參與到課堂上以改變填鴨式教學。教師要將理論知識聯系到實際生活中。使學生能感受到他們所學的內容不是“無處可用”而是“無處不在”，從而帶動學習的積極性。

（4）加強“軟硬件”配套建設，引進高素質、高水平的教師，完善先進的教學設備建設，注重學術科研活動建設。大學學生個性化需求比較高，對一些知識的涉及面要求更廣、更深。因此他們對教師的要求就更為嚴格。學生普遍愿意聽高水平老師的課，因為他們的教學經驗相當豐富，教學方法學生更容易接受。同時具有高素質、高水平的教師自身的軟實力也會吸引學生去學習并能帶動學生參加學術科研活動，讓學生在參加學術科研活動的同時能運用所學的知識，對沒有了解到的知識有主動去學習、去探討。因而也要求學校加強硬件設施的完善，例如對教學資源的共享，圖書館資料的不斷更新和擴大，做到資源充分共享，給學生創造良好的學習平臺。

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