理工科高校德育課程中的人文關懷基本路徑探究

摘要 當代高校德育課程中的人文關懷是一個重要的理論和實踐問題，人文關懷正在逐漸成為高等教育的核心理念，但是由于多方面原因，部分理工科高校學生的人文素質越來越差，所以，我們要高度重視高校德育課程中的人文關懷，對理工科高校德育課程中的人文關懷基本路徑進行探究。

關鍵詞理工科高校德育課程人文關懷基本路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

Basic Path of Humanistic Care in Science and

Engineering Universities' Moral Course

WEI Hui

(Guangxi Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006)

AbstractThe contemporary university moral education courses in humanistic care is an important theoretical and practical problem， it is graduatly becoming core belief of higher education， but for many reasons， part of the science and engineering university students' humanity quality becomes worse and worse， so， we need to pay attention to the humanities moral education courses in universities， this paper take an analysis of basic path of humanistic care in science and engineering universities' moral course.

Key wordsscience and engineering universities; humanistic care; basic path

當代高校對大學生的思想政治教育主要是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對大學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的教育。當代高校德育課程中的人文關懷是一個重要的理論和實踐問題，人文關懷正在逐漸成為高等教育的核心理念，但是由于多方面原因，部分理工科高校學生的人文素質越來越差，所以，我們要高度重視高校德育課程中的人文關懷，我們的基本路徑是首先要明確人文關懷的內涵和理工科高校學生的人文素質的現狀，針對這兩點對理工科高校學生人文關懷的基本素養進行提升，從而提升理工科高校學生的人文素養。

1 人文關懷的內涵

由于每個人的知識背景和論述對象的不同，對人文關懷的理解也是不同的。

肖國榮認為，在當代社會的新形勢下，高校素質教育不變的價值追求就是人文關懷。人文關懷與我們的生存、命運、幸福生活以及關注人的全面發展都息息相關。人類在日常生活中所從事的一切價值創造活動，都體現著人的尺度和目的，所以人類一切價值創造活動的起點就是以人為本的價值理念。

蔣永華認為，人文關懷就是以大學生發展為本來實現高校大學生人文素質。用人的方式去理解人和關懷人的精神生活，讓大學生從進入校園開始就讓學校成為師生的精神家園。

肖國榮和蔣永華都從對高校大學生的教育的態度對人文關懷給出了自己的定義。綜合以上觀點，我們可以知道認為關懷主張以人為本，強調人的價值和尊嚴，重視對人的關懷，特別是好、將人文關懷融入我們的精神生活。所以，人為關懷就是立足于人的獨立和自由的個性，對人的自身存在和發展所遇到的各種問題進行探索，從而培養

高尚的人生價值。

2 理工科高校學生的人文素質現狀

黨的十七大報告強調“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本．德育為先，實施素質教育”，從報告中一是可以看出人文素質教育的德育工作已成為高校思想政治教育工作的主要先鋒；二是可以看出國家意志的體現主要是人文素質教育，但是根據我國目前理工科人才培養堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的教育，對當代理科大學生培養一定的專業技能，但必須同時對我國的人文、歷史、哲學等社會科學知識進行豐富培養；而且還要對高校學生審美觀和鑒賞能力進行培養；從而讓大學生樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀和道德觀；培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力等。

但是，由于許多不同的原因，導致大部分理工科高校學生的人文素質與個人的發展需要存在著很大的差距。2010年3月，有學者對15所理工科高校學生的人文素質狀況進行了調查。結果如下所示：

4道概念內涵理解情況的選擇題，選擇“似乎只知道一些”，“不太清楚”的比例70%以上；“不太了解”，“不知道”的比例平均在12%以上。有近85%的高校理科學生對概念理解并不重視；人文知識的35個選擇題，全答對者為零。而“法定結婚年齡”、“公民所指對象”等常識問題，答對率達80%以上；對《中華人民共和國國歌》的作者，竟有近30%的學生答錯。“大量閱讀”人文類書籍的學生只占14.5%。“沒有參加過”課外科技創新活動的學生比例占45%。

調查的結論表明：理工科高校學生對一些基本的文學素養的概念常識的知識明顯積累不豐富，相對貧乏。而且根據調查大部分理工科高校學生對課程的學習是根據是否產生興趣來決定自己是不是要學習這門課程的，對那些能夠讓理工科高校學生長見識，提高并拓展自己的思維的課程學生不感興趣。因此，部分理工科學生對道德和品格修養的自覺性缺乏；對自己的信心缺乏；對國家歷史知識和國家政策缺乏等。這種現象在理工高校學生中很明顯，所以我們應該高度重視理工高校學生的人文素養。

3 提升德育教師人文關懷對理工高校學生的人文素養

3.1 增強思想道德課程教師人文關懷對理工高校學生的教育理念

人文關懷教育思想的建立是教師傳統教育理念的一種新形式，過去老套的教師職業定位只是傳授知識和解答疑惑，根本不會讓學生自己去認識學習并主動去學習，只能讓大學生局限于智力因素方面。而對于那些非智力因素卻忽視了，例如利用非智力因素去開拓視野、活躍思維等等。但是現代教育的最終目標是讓學生學會怎樣學知識、怎樣做事、怎樣與人相處、怎樣做人，也就是說讓人把和諧發展和全面發展結合起來一起來發展。所以，我們不但要弘揚并舍棄傳統教育理念的束縛，而且我們還要重新建立新的促進當今社會發展的教育理念，讓教師們向人文關懷型教師轉變，從而提高理工科高校大學生的人文素質。下面介紹兩方面關于體現增強思想道德教師培育人才的一些新的教育理念：

（1）在教育的目的和內容上。隨著社會的發展，現代理工高校不知不再對知識的學習、知識的掌握、學術水平的高低注重了，而是開始向對發現知識、探索知識、活躍自己的思維去創造新的知識的能力培養以及提高大學生全面素質的方向發生轉變。在當今這個信息化和知識化更新迅速的社會，積累經驗和豐富知識已經被淘汰了，不能再成為現代社會謀求生活而不再擔憂的手段了，已經不再適應當今社會的發展了，最終被淘汰。當今社會要求我們提升每一個學生全面的綜合素質和在社會生活中獨自創新的能力，來為社會服務，為社會上所有人服務。

（2）在教育方式和途徑上。現代理工高校對書本知識灌輸的重視開始向對探究性和實踐性學習的重視轉變。理工學生應該能夠發現知識并且發揮自己的聰明才智去創造出新的知識，這樣知識才會生成力量，才能夠被我們充分利用，才能讓我們能夠去適應現在的社會發展，才能讓我們找到屬于我們自己的生活素質和能力，因此，教師們要給學生們創造機會去自己思考，讓學生們主動去參加活動，積極主動的去探索、去發現新知識成為學習的主動者和教育的參與者。

3.2 拓展思想道德教師人文關懷對理工高校學生的知識結構

現代社會各界都普遍認為培養高校大學生的高等教育的重要目標是人文關懷能力。所以，人文關懷能力要求思想政治老師在人文關懷這個角色里要積極的扮演，努力提高學生的人文素質，而且要讓理工科高校大學生把人文關懷當成是為國爭光、為國效力的本質力量。現在的理工科高校大學生需要對人文關懷內容加以思考并深入探索這個復雜的知識和思想體系。但是這就要求老師不但要扮演好自己的人文關懷角色，還要扮演好深刻了解人類與生存、自然、環境等方面的基本知識的角色，所以，老師就必須的拓展自己的知識結構。一是，教師應該對自己所教的課程的專業知識非常熟練，在日常生活中還要不斷的拓展并豐富自己的知識結構，要積極主動地參加各種師資培訓、進修學習等拓展自己知識結構的活動；二是，思想道德教師也要開闊視野，活動思維來提升理論水平，從而拓展自己的興趣愛好，來補充自己欠缺的知識結構。所以，思想道德教師必須拓展人文關懷對理工高校學生的知識結構，從而提高理工科高校學生的人文素質，使學生深刻了解人文關懷的重要性，從而提高為人民服務的責任心，為國家效力。

總之，要想提高理工科高校學生的人文素養，我們的基本路徑是首先要明確人文關懷的內涵和理工科高校學生的人文素質的現狀，針對這兩點對理工科高校學生人文關懷的基本素養進行提升，從而提升理工科高校學生的人文素養。

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參考文獻

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