初中作文教學(xué)生活化初探

摘要寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。無(wú)論命題、指導(dǎo)、修改、還是講評(píng)，都應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行，讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊的事，寫(xiě)真話、抒真情，真正寫(xiě)出有血有肉的生動(dòng)感人的作品來(lái)。

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Composition Teaching from Oriented-life

XIE Xiaoqing

(Anxi Hengxing Middle School， Quanzhou， Fujian 362400)

AbstractWriting teaching should be close to students' real life. Think fully of the actual situation of students and interests， guide the students to pay attention to reality， love life and express true feelings. Propositions， guidance， modify， or comments， should contact with the actual conduct of students' life. Make students write their own things around， then express the truth， and tell true feelings，then they can write vivid and moving works of fiction.

Key wordscomposition; teaching; oriented-life

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為寫(xiě)作而積累。在教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生寫(xiě)真話、抒真情。葉圣陶先生曾說(shuō)：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章?！?由此，筆者改變傳統(tǒng)的作文：命題習(xí)作—上交批改—分發(fā)評(píng)講的步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄鴿夂裆顨庀⒌纳罨魑慕虒W(xué)法。

1 生活化命題

筆者和廣大語(yǔ)文老師一樣，作文命題常傾向于自己的情感、喜好、認(rèn)知范圍，選擇時(shí)很少顧及到學(xué)生是否熟悉，是否喜歡，是否感興趣。后來(lái)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中尋找作文素材，通過(guò)討論、交談等，提煉出既具表現(xiàn)力又能抒發(fā)真情實(shí)感的題目。我校地處閩南地區(qū)，每年夏天總會(huì)遇上幾次臺(tái)風(fēng)。有一次臺(tái)風(fēng)到來(lái)時(shí)學(xué)生正在上課。天氣異常悶熱，天空像被一塊巨大的黑布遮住了，越來(lái)越暗，窗外風(fēng)呼嘯而過(guò)，雨借著風(fēng)肆虐著摧毀外面的世界……學(xué)生注意力全都集中到了窗外，無(wú)心上課。這時(shí)正在上文言文閱讀的我看到此景，頓時(shí)靈光一閃，停下原本的教學(xué)，讓學(xué)生看窗外的景物，聆聽(tīng)風(fēng)雨的交響樂(lè)，回憶之前的天氣悶熱，并口頭描述當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感。 有學(xué)生說(shuō)：“它讓我見(jiàn)識(shí)了大自然的威力?！庇械恼f(shuō)：“看著搖搖欲墜的小樹(shù)，肆虐的風(fēng)雨，我突然覺(jué)得自己好渺小，突然覺(jué)得我的苦惱根本不算什么?！薄谑枪P者命制了作文《臺(tái)風(fēng)來(lái)了》，學(xué)生熱情很高，不少都寫(xiě)出了以前未曾寫(xiě)出的好文章。在驚喜之際，豁然開(kāi)朗：以前作文課把學(xué)生關(guān)在教室里，要求學(xué)生按統(tǒng)一的題目或規(guī)定的范圍寫(xiě)作，不管他們有沒(méi)有這方面的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)，所以有些學(xué)生縱然搜腸刮肚，也擠不出多少“牙膏”。可見(jiàn)，作文教學(xué)必須從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際確定命題范圍，才能激發(fā)他們寫(xiě)作活力，促使他們積極主動(dòng)地去寫(xiě)作。

2 生活化內(nèi)容

老舍先生曾說(shuō)過(guò)：“我生在北平，那里的人事、風(fēng)景、味道，和賣酸梅杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉，一閉眼我的北平就完整的像一張彩色畫(huà)片浮現(xiàn)在我心中，我敢放膽描寫(xiě)它?！边@段話道出了一個(gè)作文的“真理”：只有真正的貼近生活，讓生活“原汁原味”地從我們的筆下流淌出來(lái)，才能引起讀者共鳴。因此，作文應(yīng)重點(diǎn)解決寫(xiě)作內(nèi)容生活化問(wèn)題，即要寫(xiě)最鮮活、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的東西。在新的寫(xiě)作教學(xué)嘗試中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，思考生活，加強(qiáng)師生之間的交流體驗(yàn)，并通過(guò)切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫(xiě)作的真諦，促使學(xué)生“我口說(shuō)我心”，讓學(xué)生將作文當(dāng)作傾吐心聲的載體。 我校地處“中國(guó)鐵觀音”發(fā)源地安溪縣城，周邊有茶都、特產(chǎn)城等茶葉市場(chǎng)，茶葉生產(chǎn)給茶鄉(xiāng)的老百姓帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入，人們辦起了許多的作坊加工廠，經(jīng)營(yíng)著茶葉生意，走在茶葉市場(chǎng)你常會(huì)聞到鐵觀音的香味，可以說(shuō)，鐵觀音已成了同學(xué)們的生活的不可缺少的一部分。在初一年語(yǔ)文課本中，有一個(gè)單元要求學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。在教學(xué)過(guò)程中，我打破傳統(tǒng)方式，先用多媒體播放“鐵觀音之鄉(xiāng)”安溪的美麗風(fēng)光，再帶學(xué)生沿著學(xué)校周邊的茶葉市場(chǎng)行走一遍，引導(dǎo)他們把看到的畫(huà)面，聞到的氣息說(shuō)出來(lái)，并讓他們談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生們對(duì)自己身邊的生活內(nèi)容十分熟悉，都能踴躍發(fā)言，發(fā)表有見(jiàn)地的看法，筆者適時(shí)引導(dǎo)他們寫(xiě)成一篇篇有關(guān)家鄉(xiāng)茶葉富民的作文，收到了良好的效果。 由此可見(jiàn)，只要我們?cè)诎才艃?nèi)容的選擇時(shí)注意往“生活化”方向引導(dǎo)，相信（下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）（上接第154頁(yè)）學(xué)生會(huì)由畏懼作文慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文。

3 生活化過(guò)程

成年人都有這樣的體會(huì)，越是緊張，所做的事越達(dá)不到預(yù)想效果，以平常心來(lái)對(duì)待，事情往往會(huì)事半功倍。所以學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我們也應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的氛圍，不強(qiáng)求學(xué)生作文字?jǐn)?shù)一定要達(dá)到多少，并允許能力稍差的學(xué)生晚交，靈活安排。這樣學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下能輕松愉快地完成作文，達(dá)到最佳的寫(xiě)作狀態(tài)。

4 生活化評(píng)改

一篇好文章不僅要有實(shí)用性，還要有一定的思想性和藝術(shù)性。因此，作文還要通過(guò)語(yǔ)句的修改和潤(rùn)色，達(dá)到文從字順的效果。然而，我們?？吹讲簧僬Z(yǔ)文教師采取在辦公室、在家中獨(dú)自批改的單一方式，可是結(jié)果卻是：教師認(rèn)真批改，詳細(xì)分析，作出評(píng)價(jià)，學(xué)生常常是拿到老師批改的作文沒(méi)當(dāng)一回事！因此筆者嘗試采用多種批改方法結(jié)合的方式，力求使作文評(píng)改生活化：（1）自評(píng)：讓學(xué)生反復(fù)讀自己的初稿，在原作基礎(chǔ)上對(duì)文字修改潤(rùn)色，刪除與文章情感、主旨等不符合的枝蔓，對(duì)表達(dá)不完善的詞語(yǔ)、語(yǔ)句進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)刪換，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美、思路更清晰，最終達(dá)到文質(zhì)兼美的效果。（2）互批：主要是小組互批，每個(gè)小組有一名組長(zhǎng)，五個(gè)成員，由兩個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，一個(gè)讀作文，一個(gè)做筆錄，另外三個(gè)學(xué)生參與修改，找出錯(cuò)別字、病句，畫(huà)出優(yōu)美的語(yǔ)句，指出書(shū)寫(xiě)是否工整、內(nèi)容是否具體、中心是否突出，這些都要落到實(shí)處，分條寫(xiě)出。教師巡回點(diǎn)撥，學(xué)生再重新抄寫(xiě)。當(dāng)然，也可采用同桌互批的方式，但較適合中等以上的學(xué)生。（3）面批：教師每天用三十分鐘時(shí)間，對(duì)某一組學(xué)生的作文面批，對(duì)作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行修改、點(diǎn)撥，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出希望和要求。這樣，教師批改量化整為零，學(xué)生可以了解到習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到了修改的目的，何樂(lè)而不為呢？

5 生活化講評(píng)

作文講評(píng)課，應(yīng)以學(xué)生為主體，不管學(xué)生的作文寫(xiě)得如何，他們都傾注了自己的心血，我們應(yīng)該給予尊重。在講評(píng)課上有的教師專找學(xué)生作文的不足，把師生關(guān)系搞得不愉快。因此，講評(píng)時(shí)要注重生活化。在講評(píng)中，筆者抓住作文中的閃光點(diǎn)多鼓勵(lì)，從正面指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作情趣。講評(píng)中，筆者不再唱獨(dú)角戲，全班同學(xué)都參與講評(píng)。每小組設(shè)一名組長(zhǎng)。由一人朗讀作文，每組一名學(xué)生做記錄，提出講評(píng)后還有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，且提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣的講評(píng)課學(xué)生有話可說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力鑒賞能力。

總之，通過(guò)以上作文教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)生活化。無(wú)論命題、指導(dǎo)、修改、還是講評(píng)，都應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生寫(xiě)自己身邊的事，寫(xiě)真話、抒真情，真正寫(xiě)有血有肉的生動(dòng)感人的文章。只要我們的作文教學(xué)走向生活化，讓學(xué)生把視野和觸角延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到自然，那么他們的文章將如噴涌的泉水，永不干涸，永遠(yuǎn)清澈。