初中英語教學方式淺談

摘要為了解決初中生在學習英語的過程中所遇到的各種困難，提高學生英語學習效率和學習效果。本文結合筆者多年的教學實踐經驗，經過實踐總結，從單詞的記憶、語言環境、趣味教學和培養創新性四個方面對工區的工作進行總結分析，對于英語教學有一定的指導意義。

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

Discussion about Junior English Teaching Methods

CHEN Chunming

(Louzhang Middle School， Jiangyan， Jiangsu 225500)

AbstractIn order to solve the problems in English learning for junior students， improve students' English learning efficiency and results. According to years' teaching experience， analyze from the words memory， language environment， fun and innovative teaching. It has some significance for guiding English teaching.

Key wordsword memory; interesting english; innovation

1 單詞的英文解釋和例句

在教學過程中，初中生普遍覺得對英語的記憶存在困難。為了提高學生記憶理解的效率，我在使用新教材的過程中，對如何提高學生的記憶力做了一些探索。單詞是英語學習中的最基本的知識，是英語學習的基礎，能不能很好的記憶和理解單詞，是以后運用單詞組成句子、應用英語和別人進行簡單的交流的基本保障。而單詞的學習又是初中生在英語學習過程中的一個相對薄弱的環節，培養學生在短時間理解的記憶單詞，減輕了學生的負擔的同時也提高了教學質量。這個也是我們英語教師要致力研究的課題。

那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養學生記詞匯記憶的能力呢？

在英語學習中很多學生都存在著這樣的一個問題，就是知道單詞的意思和中文解釋，但是卻不能在相應的英語環境中正確的運用。在漢語中也存在這種情況。我們對母語的熟悉，所以我們能夠準確的運用漢語表達意思。那么學習英語的目的同樣是為了表明自己的意思，所以對于這個問題的討論是相當有必要的。這里舉一個簡單的例子：the oppress _freedom.A demand B require C request在這里選項當中的三個詞匯的中文解釋都是要求的意思，受到中文釋義的影響，同學們往往不能做出正確的選擇。這就暴露出學生記憶單詞的一個很大的缺點：通過漢語背單詞。上邊的幾個單詞在中文解釋中都有“要求”的意思，所以這種方法是很不可取的。因為有一句被英語專家公認的話就是:漢語只能大概的解釋，不能百分之百精確的解釋英文。那么如何了解這些英文之間的差異呢？也就是說怎么可以知道“要求”和“要求”之間的不同，那么我們先看這里的英文解釋。

Demand: ask for firmly、unwilling to accept a refuse

Require: the ruler set a rule with the expectation that it will be obeyed

Request: ask for politely 。

所以當遇到生疏的難的單詞時可以要求同學們對照單詞的英文釋義，同時要了解這個單詞出現的語境來理解這個單詞的意義，而不是記憶他的漢語意思這樣來了解英文的本源的含義。這樣既有助于理解同樣也有助于學生對單詞的記憶。同樣的也可以通過記憶例句達到學習英語單詞的記憶，記住單詞的常見表意可以為以后的應用打下基礎。

2 通過制造一定的語言環境輔助教學

如果沒有一定的語境，任何的詞匯都將變得沒有意義，一個語境能讓詞匯從死板的字母組合遍的活起來，有利于學生的記憶。所以學習詞匯一定要放在某個語境里學習。正如語言學家呂叔湘先生講的那樣：“詞語要嵌在上下文中才有生命，才容易記憶，才知道用法。”筆者認為可以通過兩種方式來進行輔助教學。一是把詞匯帶到句子當中，根據上下文聯系進行教學。二是制造相應的情景，給學生一個特定的情景，讓學生完成一項任務，這個任務是交流的任務，比如問路、購買商品、或者是日常生活中的情景焦急等，讓學生自己組織語言，并且以話劇的形式表現出來。這樣做的好處是使把英語運用到日常生活中，讓學生對英語產生一種親切感，也讓學生能夠更深刻的理解英語，培養學生對英語學習的興趣。這樣既讓學生掌握了詞匯的同時也學會了對英語的運用又培養了學生的表演能力，也符合我們現在素質教育的要求。

3 通過課堂互動，調動學生的學習積極性

初中生正是學生們貪玩的年齡，這個時候的孩子愛玩，好勝心強。處于青春期的學生會產生一些逆反的心理但同時他們又想去主導一些事情來證明自己的能力。針對學生的這些特點，筆者總結出來一個激勵他們學習的方法。就是選擇相對簡單的課拿出來讓學生自己摸索的去講解，而老師在這個時候僅僅擔當一個評委的角色，指出他們在學習中的不足和需要改進的地方。這個方案可以這樣的進行，在上課時將學生隨機分配成兩組或者多組，確定一個組長，負責這次教學任務的策劃和組織，由組長分配任務給組員。然后確定教學方案，由組長審核后開始教學任務。這些任務都有學生在課下完成，在上課時間只進行講授者一個階段。兩組同學講解之后先有對方組員指出其缺點和不足，最后由教師做出總結。這個方法可是使學生感受到立體學習的快樂，培養學生自主學習的能力和團隊合作的能力以及發現問題，分析問題和解決問題的能力。是開發學生學習興趣，培養學習精神的一個很好的教學方法。

4 教學相長，培養學生的創新精神

對于中學生來說，他們的潛力是無限的，怎么可以將他們的這些創新的能力開發出來是教育的責任。我們要了解教學不是為了讓學生學會知識，而是讓他們學會英語學習的方法從而培養出屬于自己的行之有效的學習方法，做到事半功倍的效果。在詞匯學習過程中，我們可以讓帶領學生一起學習，讓學生們總結出自己的學習方法，在課堂上和大家進行交流。在這里以往的辦法是將學習效果好的方法拿出來分享，我認為這樣做效果并不理想。這樣學生都以為那個對一個同學有效的方法對他們也有效，進而競相效仿結果喪失了自己培養學習方法的最好機會。我們可以讓學生認識到方法的重要性，和方法的難復制性。幫助他們建立起對他們效果最佳的學習方法。這里我們鼓勵那些學習效率不高的同學分享他們的學習方法，讓其他同學和老師一起幫助他，最終達到讓學生會學習而不是會知識的目的。

5 建立良好的師生關系

中國古語有云：“親其師、信其道”，就是說在教學過程中師生關系很重要。良好的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。這句話看上去是在說學生要和老師親近，多交流多溝通。其實作為老師，我們一定要主動出擊，掌握師生關系中的主動權。所以老師必須要主動的和同學接觸，在學習中主動幫助同學，建立一種亦師亦友的關系。這樣才能更好地開展教學活動。

英語教育的方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。

參考文獻

[1]吳自排.如何提高課堂教學效率.曲靖教育研究，1999(3).

[2]肖滿濤.論初中英語教學中的素質教育.課程、教材、教法.人民教育出版社，2000(3).

[3]斯滕伯格.教育心理學.中國輕工業出版社，2003.9.

[4]楊愛寧.論初中英語教學的智慧潛能.2008中國管理科學大會暨改革開放30年經濟社會發展高層論壇.2008.

[5]李秀坤.初中英語課堂教學方法探討.黑龍江省綏化市首屆學術年會論文集，2009.

[6]林巧文.析英語課堂教學中的討論交流.福建省外國語文學會2008年年會論文集，2008.