巧用值日報告,做好英語課前熱身

摘要熱身運動是傳授新課的序曲，它能激發學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境，并為新知識的探索運用做了準備。英語課前五分鐘要有鮮明的學科特色，教師應該充分利用課前五分鐘，用英語開展Warm up，讓學生通過開展各種形式的口語活動，減輕學習壓力，活躍課堂氣氛，以飽滿的情緒進入課堂學習。

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

Use Report for Duty， Warm-up before English Class

LV Yanyan

(Jiyan Middle School， Jinjiang， Fujian 362216)

AbstractWarm-up exercise is a prelude to teach new courses. It can stimulate students' interest， seize the hearts of students， optimize students' mind， and prepare for exploring new knowledge. Five-minute English classes have distinct characteristics of the subject， teachers should make full use of the first five minutes of class. Warm up in English， through various oral activities to reduce stress， active classroom atmosphere， go into the classroom learning with full emotion.

Key wordsduty report; use; warm up; course guide; five minutes; stimulate interest; effective teaching

一般而言，按階段劃分，一堂課有三段：導課、正課和結課。“萬事貴乎始”教師應該充分發揮導課階段的藝術魅力，激起全體學生的興趣，為下一步教學的順利展開奠定好基礎，使之像一部完美的交響曲的序曲那樣，第一個音符就能拔動聽者的心弦，在學生內心產生共鳴。導課，即英語課前熱身環節是指在課前五分鐘通過各種活動，了解學生的情緒波動、聽課狀態、個人感受等，有意識縮小師生之間的距離，創設良好的英語課堂氛圍，為有效開展教學活動進行一個良好的情緒鋪墊，關注學生學習前的感受，體現人文關懷，使課堂教學的后續開展更富有針對性和選擇性，實現課堂教學的正遷移，提高學生英語學習的興趣。

1 值日報告在課前熱身中的重要性

“Well begun is half done”，好的開始時成功的一半，現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”如何激發學生學習英語的熱情，調動他們學習的積極性？一個重要環節就是做好課前熱身活動，利用值日報告，進行各種形式的口語活動，可以充分調動起學生學習的熱情和對每節英語課的盼望。再者，由于許多值日報告都需要學生提前做好準備，或者上網查詢有關資料，或者小組進行合作準備等，不是只停留在課前的那三、五分鐘的表現上，學生可以把英語的活動延伸到課外，有利于語言學習環境的營造。

2 值日報告的具體操作和要求

2.1 找搭檔

課堂最成功的交際模式是角色扮演，為避免值日報告顯得枯燥乏味，教師可鼓勵學生采取情景對話形式，兩至四人為一組，一般以號數為順序，必要時學生可以自邀“客串嘉賓”作臨時partner，對話內容一般要求圍繞同步教學話題，講稿學生可以提前一天擬好，教師給他們作適當修改指導后讓他們彩排、訓練，因內容一般都是緊貼生活實際的情景對話，學生喜于講、樂于演，常常是語言、動作、表情、道具，形聲俱備，在平時一輪又一輪的值日報告會中，產生了一大批深受同學歡迎的表演明星，他們得體，有時略顯夸張的英語表達，生動、滑稽的動作、表情，經常引得同學門哄堂大笑，整堂課因此精神抖擻，聽起課來事半功倍。

2.2 選素材

鼓勵學生挖掘思維，尋找多數同學感興趣的、具有挑戰性的話題，這樣不僅能使自己有話可說，而且能把同學門的注意力一下子吸引過來。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”初中教材基本上每個Topic都十分貼近生活。學生可以就所學Topic挖掘材料，充分想象、發揮，擬好初稿，必要時經教師指導修正后開始練習。大部分學生熟練、準確的英語表達加上他們固有的表演天賦，常常都會有意想不到的效果。筆者在教學Travelling 話題時，剛好碰到國慶黃金周快放假，當天值日報告的兩個同學一上臺便說：

A:Hi， National Day is coming， what are you going to do during the holiday?

B:I’ll go on a trip， maybe somewhere in China. What about you?

A:I just like to stay at home. I don’t like travelling. It costs a lot of money and it usually makes me very tired.

B:I don’t agree with you. Travelling can relax ourselves， and we can get more knowledge and make more friends.

A:…

可以說他們講得非常好，同學們聽了意猶未盡。

3 進行適當指導（下轉第227頁）（上接第197頁）

當學生的主動性得到尊重和發揮后，教師的指導作用也是必不可少的。在指導學生的值日報告中教師應努力做到以下幾點：

（1）注意信息交互、傳情達意。有的學生由于緊張，講話時眼睛不看對方、看黑板、低頭等等不自然表情，這些都會使對話顯得不自然，像在背臺詞，自然而然引不起其他同學的注意和興趣。針對這一情況，適當給予指導、讓他們自然地講英語。（2）課前給表演的學生必要的時間作準備。對話長短，可以根據不同的學生的水平而定，對他們事先寫好的對話進行修改、指導，特別是那些平時不太愛發言的同學，一定要讓他們嘗到成功的甜頭，他們今后才會更有信心。（3）在說英語的過程中，讓學生把注意力首先放在怎樣流利上，而不是過分強調準確，也不要過分地考慮語法，學生對話過程中勿輕易打斷或干預。由此可見，教師的指導，可避免學生走彎路。

4 給予必要的鼓勵

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生用英語講完后，應給予他們適當的鼓勵，教師應把對學生的愛與鼓勵化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。讓他們感到自豪，有一種成就感。

（1）用賞識的眼光看待每一個學生，只要學生講英語有一點進步，就及時在全班面前給予鼓勵和表揚，肯定他們的行為，并號召全班同學向他們學習，讓他們也能嘗到成功的喜悅而增強了自信心，并能帶動其他同學一起加入到說英語的行列中去。在筆者的賞識教育法下，全班60個學生幾乎人人能開口說英語，特別需要強調的是，許多教師所反映的一個問題：男生不愛學英語、不愛開口說英語的現象在該班級是絕對不存在的，相反的，涌現了一大批語音準確、字正腔圓的男生，他們越講越有信心，他們生動、有趣的表演常常達到課前“開心一刻”的效果，讓同學聽了意猶未盡。

（2）少批評、多表揚，少指責、多鼓勵，努力找到學生好的一面，常以“Very Good” “Excellent” “Well done” “Great” “You did a good job.”來鼓勵他們的積極參與。

5 加強自身學習

教師本身要有較強的課堂應變能力。當代中學生思維敏捷、見識較廣，他們的話題貼近生活、趨赴潮流，他們偶爾會講些我們所不熟悉的網絡時髦語，會講中學生中流行的影視明星，甚至會開開玩笑。記得有一次在課堂上兩個同學作了這樣一個對話：

A：Now， let’s play the riddle. Listen! It has a big face， a big nose and two big ears. What is it? Do you know?

B: Let me see， ha ha! It has a big face， a big nose and two big ears(他邊講邊在黑板上畫著)， you see， it’s a pig.

A: Oh， no， you are wrong. Look! It’s Chen Rong (班上一個男生)。

話音剛落，全班頓時哄堂大笑，連教師也情不自禁大笑起來，然而此時班上的陳榮同學滿臉通紅、有點害羞，自我解嘲說，“You mean I’m too fat ， I look like a pig?”原來，陳榮同學太胖，同學們拿他開玩笑了，于是教師馬上圓場“Nonsense，(胡說)，you are strong ，you look lovely.”

參考文獻

[1]黛安·蒙哥馬利.外語課有效教學三原則.

[2]張嘉.如何開展英語活動.

[3]英語課程標準.