高校計算機基礎實驗教學改革探討

摘要本文通過對目前高校計算機基礎實驗教學情況的分析研究，歸納總結出實驗教學中存在的問題，提出了從實驗教學理念、實驗內容設計、實驗教學方法和實驗評價體系四個方面對計算機基礎實驗教學實施改革的思路，并給出了具體實施建議。

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Experimental Teaching Reform of College Computer Basic Education

YU Lihua， ZHOU Yang

(Basic department of Wuhan Military and Economy College， Wuhan， Hubei 430035)

AbstractBased on the analysis of current situation of college computer basic education， this article summarizes the problems existed in experiment teaching， mentions the reform ideas from the experimental， experimental content design， experimental teaching methods and experimental evaluation system based on the computer of the experimental teaching reform， and gives some detailed suggestions.

Key wordsexperimental teaching; teaching philosophy; teaching design; teaching methods; evaluation system

1 計算機基礎實驗教學中存在的問題

1.1 實驗教學理念落后

目前，大部分高校計算機基礎實驗教學理念還停留于傳統教學理念：重知識傳遞、輕實踐能力培養，重考試分數、輕綜合素質。在這種教育理念的指導下，實驗教學目標僅定位于對非計算機專業學生的技術掃盲，實驗教學在計算機基礎教學中所占的比重較低，不適合計算機基礎教學的特征與目標。教師和學生對實驗教學認識不足，不同程度上存在輕視實踐環節的現象。

1.2 實驗教學層次不高

目前，大部分高校計算機基礎實驗教學中普遍存在驗證性實驗多，創新性和應用性實驗少的現象。大多數學生上機實驗只是被動地在計算機上驗證教材中的知識或教師所講授的內容，實驗目的僅僅停留在對知識的理解上。低層次的實驗極大地遏制了學生學習的積極性和主動性，也直接導致實驗教學質量不高。

1.3 實驗教學評價體系不完善

目前，高校計算機基礎實驗課考核方式基本上是，課程結束時對學生進行一次正式考試，通常是學生在規定的時間內完成試卷所要求的操作，教師根據實驗操作結果作出相應評價。這種評價方式看重的是一次考試結果，忽視了學生在平時學習過程中和實驗過程中展現出來的其它方面的能力。因而，傳統的評價體系，不能全面、客觀地評價學生。

2 計算機基礎實驗教學改革探討

2.1 樹立全新的實驗教學理念

提高實驗教學質量的前提是從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識實驗教學在人才培養和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學相互協調的理念。堅持“傳授知識和技術，訓練科學方法和思維，培養科學精神和品德”的指導思想。明確實驗教學的基本任務是向學生傳授實驗技術理論、驗證理論知識和掌握實踐技能，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和創新能力，養成理論聯系實際，勇于探索的科學精神。①在全新的實驗教學理念下，應加大實驗教學在計算機基礎教學中所占比例，為學生提供更多的實踐機會。目前我院計算機實驗教學與理論教學的比例為1：1，建議將比例提高至2：1，甚至3：1。

2.2 加強實驗教學內容設計

實驗教學應根據學生基礎的不同，因材施教，進行分層教學。在分層教學中，針對學生基礎與興趣的不同，教師應精心設計實驗教學內容。實驗內容由易到難可分為三個層次：基礎實驗、提高實驗和創新實驗。基礎實驗面向基礎較弱的學生，目的是讓學生掌握基本的實驗技能并通過實驗理解和掌握所學知識。提高實驗面向大多數學生，重點培養學生靈活運用知識的能力，讓學生學會學以致用，激發學習興趣。創新實驗面向基礎較強的學生，實驗內容為大型綜合實驗，實驗內容可由教師指定，也可由學生自由選題。創新實驗主要是學生在教師指導下，利用課外時間完成，學生以小組為單位，圍繞實驗主題展開協作學習，學生自行分解任務，安排分工和規劃進度。創新實驗的學習目的是培養學生綜合運用知識的能力、創造能力和協作精神。

2.3 改革實驗教學方法與手段

實驗教學以理論教學、實際操作和知識應用為主，教師應根據學習內容的不同，采取知識引導、案例示范、任務驅動等多種形式進行實驗教學。

案例教學適用于講授新知識。教師通過電子課件或實際操作，演示貼近學生生活的案例，并在演示過程（下轉第83頁）（上接第70頁）中逐步引出相關知識點。案例教學有助于學生對知識的理解，也能培養學生運用知識的意識。

知識引導式教學適用于引導學生設計實驗。據調查，大多數學生缺乏基本的實驗理論和技能，僅憑自身的能力還不能很好完成實驗。教師逐步引導學生根據實驗目的，設計實驗過程。在引導學生完成實驗的過程中，教師應引導學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑。對實驗中的共性問題，可讓學生通過討論的方式解決，這樣能增強學生的主體意識，讓學生積極參與教學的全過程，也有利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維。

任務驅動式實驗教學適用于綜合性實驗。每一單元知識結束時，教師應及時布置綜合性實驗以培養學生綜合運用知識的能力。教師可結合學生的專業，設計綜合性較強的實驗內容，讓學生課后完成。學生依托校園網或互聯網等信息平臺自行查找資料，自行設計完成實驗。

2.4 完善實驗教學評價體系

課程評價應關注學生平時學習情況及能力培養的過程性，對學生進行各個環節的考核。考核重點在于評價學生掌握知識的靈活度，理解知識的程度，以及運用知識解決問題的能力。在此背景下，建立多元化的更富有彈性的評價體系與機制刻不容緩。筆者建議計算機基礎實驗評價由平時表現成績和課終考試成績兩部分組成，而課終考試也不能僅對實驗結果進行評價，應增加對實驗過程及實驗分析報告的評價。

2.4.1 平時表現考核

學生平時學習過程是能力培養的過程。平時表現可從學生的學習態度、主動性、平時的實驗完成情況等方面考核，建議平時表現成績占實驗總成績的15%。

2.4.2 課終考試

實驗課終考核建議包含三個部分：實驗過程、實驗結果和實驗分析報告。

（1）實驗過程。實驗過程是全方位體現學生發現問題、解決問題的能力的過程，建議該部分的成績占實驗總成績的20%。

（2）實驗結果。實驗結果直接反映了學生的實驗技能及知識的掌握程度，建議該部分的成績占實驗總成績的50%。

（3）實驗分析報告。目前，計算機基礎實驗教學中，普遍缺少書寫實驗分析報告環節。書寫實驗分析報告的過程是一個從實踐再到理論的過程，是學生思考和總結的重要環節，也是一個知識升華和創新的過程。建議在實驗教學考核中增加書寫實驗分析報告。實驗分析報告應包括實驗過程分析和實驗結果分析兩部分，建議該部分的成績占實驗總成績的15%。對實驗分析報告的評價可從行文是否具有嚴密的邏輯性、分析是否具有一定的深度、是否全面、是否有創新思維等幾個方面考慮。

3 結束語

計算機基礎實驗教學改革在計算機基礎教學中起著關鍵的作用。隨著計算機技術及其應用的飛速發展，大學新生的計算機基礎必將逐步提高。這也必然會對教師的教學理念、授課能力、教學活動的組織能力、管理能力等不斷提出新的要求。只有不斷深化計算機基礎實驗教學改革，才能培養出信息化社會的高素質人才。

注釋

①孫求知等.高校計算機實驗教學理念與改革思路的探討[N].科技創新導報，2008（24）.