高中數(shù)學教學與E-learning的整合發(fā)展

摘要隨著新課改的實施以及多媒體教室的普及，本文結合教學實踐，從學習目標、教學設計、學習內(nèi)容、教學對象、教學手段、教學方法等方面闡述高中數(shù)學教學如何與E-learning進行有效的整合，提出“情境——問題——民主——歸納”的教學模式。實踐表明，這樣的整合是有效的也是非常有必要的。

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

The Integration Development of High School Mathematics Teaching and E-learning

WANG Nengyuan

(Huangyan Yuanqiao Middle School， Taizhou， Zhejiang 318025)

AbstractWith the implementation of the new curriculum， as well as the popularity of multimedia classrooms， combined with my teaching practice， I talk about how to integrate high school mathematics and E-learning from the aspects of learning objectives， instructional design， learning content， teaching objects， teaching methods， teaching means. Point out \"Situation - problem - democracy - inductive\"teaching model. The practice indicates that this integration is effective and necessary.

Key wordsteaching design; integration; E-learning teaching method

高中數(shù)學教學與E-learning的整合，能使學生掌握以下信息時代的學習方式：（1）會利用資源進行學習。網(wǎng)上的教學資源非常的豐富，但學生不可能也不應該看到什么就學什么，我們要教會學生從網(wǎng)上搜索（尤其是高級搜索）資源，有針對性地對網(wǎng)絡資源加以利用。（2）學會在教學化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學習。（3）學會利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學習。在學生養(yǎng)成自主學習的前提下，學生的學習過程中肯定會遇到或多或少的問題，由于多數(shù)家長沒有輔導子女的能力，就必須要求學生學會利用網(wǎng)絡通訊工具進行求助，與同學、教師之間進行交流、討論、合作，不然就不可能實現(xiàn)自主學習。（4）學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。筆者結合教學實踐，提出了以下具體如何進行整合的觀點：

1 E-learning與高中數(shù)學學習目標的整合發(fā)展

高中數(shù)學學習要求：學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習，掌握方法和培養(yǎng)能力上。所以，我們要對具體教學目標進行分析，要從紛亂復雜的知識環(huán)境中找出最主要的目標及其線索。也就是選出所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”，并圍繞這個主題進行教學設計。數(shù)學課的教學目標，還要著眼于激發(fā)、促進、輔助學生的學習，并以幫助提高每個學生的學習為目的。比如：對某個知識點進行學習時，可以制定某個特定的目標，并圍繞這個目標，尋找各種可能解決的方法，并對各種方法進行分析比較。這樣有一個明顯的好處，就是學生解題的思路更廣，并能從一道數(shù)學題中可涉及到更多的數(shù)學知識，并將這些知識進行聯(lián)貫。

2 E-learning與數(shù)學教學設計的整合發(fā)展

教學設計是以認知學習理論為基礎，以教育傳播為對象，以系統(tǒng)方法為指導所進行的計劃過程和操作程序。E-learning與高中數(shù)學整合的教學設計，是合理運用現(xiàn)代教學媒體，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生能力，促進學生全面發(fā)展的教學設計。我們要繼承傳統(tǒng)教學手段中的優(yōu)點，恰當?shù)匾M現(xiàn)代化的教學手段，并使兩者有機地結合起來，各展其長，相輔相成，構成教學信息傳輸用反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與課堂教學的全過程，從而有效地發(fā)揮教師的主導作用，同時突出學生在學習中的主體地位，進而使教學效果達到最優(yōu)，使學生個人潛能得到充分發(fā)揮，復習效果達到最佳狀態(tài)。這也是課程整合的目的。具體做法是：

首先，在做教學設計時，應把教學內(nèi)容和教學目標進行仔細分析和描述。根據(jù)數(shù)學學科與學生的特點，對學習內(nèi)容與教學要求進行分層，理順學習水平與教學大綱的對應關系。

其次，要選擇、設計相應的現(xiàn)代教學媒體，要根據(jù)學校現(xiàn)有的硬件設備、軟件資源以及自身的制作水平，準確地設計、選擇、組合各種媒體，優(yōu)化課堂教學。

最后，對課堂教學中的教學過程結構進行設計，要充分地利用系統(tǒng)科學理論，將教師、學生、教學內(nèi)容教學媒體有機地結合起來，把各種現(xiàn)代教育技術手段最優(yōu)化地組合起來，從而實現(xiàn)課堂教學結構的最佳組合。

3 E-learning與學習內(nèi)容、教學對象的整合發(fā)展

E-learning與學習內(nèi)容的整合，不受教材牽制，超越教材，拓寬知識視野，基于教材但不局限于教材，用教材而不是教教材。引導學生不是告訴、分析、求解，而是喚醒、體驗、批判、感悟；引導學生真正領悟其精華，對教材內(nèi)容延伸、修改、重組、再創(chuàng)造；讓教材成為學生積極發(fā)展的發(fā)源地。強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗和知識中獲得對數(shù)學的理解。培養(yǎng)學生對教材內(nèi)容的延伸、修改、組合與再創(chuàng)造。 （下轉第201頁）（上接第163頁）

學生是課程的主體，一方面是指學生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學生在課程實施中的主體性。E-learning與教學對象的整合，關注學生的學習過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀，重視培養(yǎng)學生“創(chuàng)新精神”，“實踐能力”及“情感態(tài)度”。柏拉圖曾說過：“吾愛吾師，吾更愛真理”。教師的主體地位不復存在，教師與學生之間是平等的、民主的、自由和諧的關系。教師僅僅是學生一部分學習資源的提供者和學習的引導者，學生自主學習的導演、導游、導向和伙伴。學生超越教師，學會質(zhì)疑、批判，學會思考、創(chuàng)造，才能最終成為學習的主人。

4 E-learning與教學手段、教學方法的整合發(fā)展

傳統(tǒng)的高中數(shù)學復習方法是比較緊張而又枯燥的，而信息技術提供了復習情境化，使得數(shù)學復習更加生動活潑，體現(xiàn)了數(shù)學的美感。利用技術之間的交互作用，創(chuàng)高逼真的數(shù)學學習情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學問題，以視覺形式出現(xiàn)比以黑板的形式出現(xiàn)使得數(shù)學材料更具活動性、可視性和空間立體感。

數(shù)學是一門抽象的基礎學科，教學內(nèi)容形象化是實現(xiàn)教學法效果的重要保證，重視現(xiàn)代化信息技術的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于復習效果。它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識的轉達化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。

5 初步構建E-learning與高中數(shù)學教學的教學模式、學習方式

著名物理學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，英國著名生物學家達而文也指出“最有價值的知識是關于方法的知識”。在我們的高中數(shù)學學習當中，若能培增強學生的學習興趣，提高學習效率，這無凝是最重要的。通過課題的研究，我們提出“情境——問題——民主——歸納”的教學模式。在教學活動過程中，教師只是一個指導者、幫助者，也是活動的決策者、建構者，教師應注重學生人格的培養(yǎng)。大部分問題都由學生提出，在點評學生的時候要以鼓勵為主，最后“產(chǎn)生新問題”可以是本節(jié)的作業(yè)，也可以是一下節(jié)課的開始。

這種模式的優(yōu)點體現(xiàn)在從學生的問題出發(fā)，進行自主、協(xié)商學習，充分發(fā)揮了學習者個人的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這種教學模式彌補了個別化教學的不足，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生學習主體作用。

參考文獻

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