幼兒舞蹈活動教學探討

摘要幼兒舞蹈是舞蹈藝苑中的一支鮮嫩的花朵。幼兒舞蹈教學不僅能使幼兒獲得愉快的情緒和美的感受，而且還能提高幼兒對事物的認知和理解，進而鍛煉優美的形態和氣質，開發他們的想象力和創造力，促進幼兒健康和諧的發展。

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

Discussion about Teaching in Children's Dance

LI Meiqian

(Experimental Kindergarten of Maoming Radio and TV University， Maoming， Guangdong 525000)

AbstractChildren dance is a fresh flower in dance industry. Children dance teaching can help children get enjoyable feeling and be1auty emotion， and also improve children's awareness and understanding. Then train beautiful shape and temperament， explore their imagination and creativity， promote healthy and harmonious development of children.

Key wordschildren dance; teaching

1 正確認識幼兒舞蹈的價值內涵

1.1 幼兒舞蹈可以發展幼兒身體運動的機能

舞蹈是以經過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術表現手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態造型藝術。幼兒經常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能發育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發育。

1.2 幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

幼兒舞蹈具有輕松、活潑、愉快氛圍特點，幼兒園開展舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，有利于幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的良好性格。舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要。內容多樣的舞蹈題材和實施教學的過程，有利于培養幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、團結協作、友愛互助、勇敢無畏、愛憎分明等精神品質。

1.3 幼兒舞蹈有利于促進幼兒智力的提高

調動幼兒積極參與舞蹈的創編和演練，師生共同參與，協同完成。這過程既是幼兒美育、體育的熏陶鍛煉，也有利于幼兒的觀察力、想象力，注意力、思維能力和記憶力等智力因素培養和提高，有利于促進幼兒的全面協調發展。

1.4 幼兒舞蹈是幼兒審美能力的啟蒙教育

幼兒舞蹈蘊含著音樂美、形態美、人情美等美質內涵，在教學過程中，教師介紹作品，引導幼兒感受和理解作品，在演練實踐中體驗作品，表現作品，這過程是充滿審美愉悅的，有助于幼兒感受美、發現美和創造美的能力的形成。

2 幼兒舞蹈教學的幾個原則

2.1 主體性原則

幼兒是培養的對象，是教學的主體。教師樹立“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒的一切”的幼兒主體理念。舞蹈教學要以幼兒為中心，發揮幼兒的主觀能動性，調動幼兒積極參與。不管是舞蹈的選材，還是教學的組織實施，都要充分考慮幼兒的年齡特點，個性需求，教學目標要求的定位，方式方法的確定，技能品格的培養，要著眼幼兒成長的現在和未來的發展。

2.2 教育性原則

要寓教于舞。幼兒舞蹈教學固然要訓練、協調幼兒的動作、體形，帶來美的、樂的享受，但舞蹈的意義不單是舞，還通過舞蹈培養幼兒的模仿學習的能力，培養幼兒觀察力、注意力，培養幼兒良好的習慣和精神品質。舞蹈教學的教育性應體現于教學的全過程，教師要明確教育目標，要有教育意識，善于抓住舞蹈學習過程的每一個教育契機，促進幼兒良好習慣和品德的形成。

2.3 趣味性原則

幼兒的年齡個性特點，決定了舞蹈教學必須注意趣味性。小幼兒好動，自制力不強，注意力不容易集中，喜歡感性。所以舞蹈教學必須注意生動性和趣味性。從舞蹈題材的選擇，教學組織的形式、教師講解的語言等都要注意童真童趣，從各方面吸引幼兒的注意力，激發他們學習的興趣。

3 幼兒舞蹈教學方法探索

3.1 激趣法

就是從激發幼兒的興趣入手進行教學。愛因斯坦說“興趣是最后的老師”。舞蹈教學時，要善于根據幼兒的個性特點從不同方面激發他們學習的興趣。舞蹈題材的選擇，要符合幼兒的年齡階段，內容上應體現童真童趣，生動活潑，盡量“動作情節化，情節故事化”。語言的解說要注意形象、親和，如教“交替步”時，把兩腳比喻為“好朋友，你走我也走，永遠都是好朋友”；教手臂伸展時，用“小樹發芽了”來比喻，等等。動作的示范注意神態，也要生動形象。

3.2 游戲法

游戲法是運用游戲的形式和口吻進行輔導的一種方法。小孩天性喜歡游戲，將學習與游戲相結合是幼兒樂學有效的一種教學方法。如上《小樹葉》時，我們可根據音樂中的歌詞，用幼兒感興趣的游戲化加以展開。可讓一幼兒戴上樹干頭飾來充當樹媽媽，其它幼兒戴上小樹葉的頭飾依靠在樹媽媽身邊當“小樹葉”。當唱到“小樹葉離開了媽媽”時，當小樹葉的幼兒可做被風吹走的動作離開“樹干”。這樣游戲化、形象化的教學特點能吸引幼兒的注意，也體現了教綱要中倡導的“玩中學，學中玩”思想。

3.3 動作示范法

示范是幼兒舞蹈教學中最重要的手段，是幼兒有效把握技能的方法之一。通過教師將舞蹈教材正確、生動、形象地轉化為富有感染力的示范表演，讓幼兒們對舞蹈有一個清楚、完整的印象，引起學習的興趣，練習起來就不會覺得枯燥，同時也能達到更好的教學目的。示范前，教師自身要領會舞蹈音樂的旋律、節奏、性質、情緒、速度、力度以及動作風格，協調的重點、難點，以及反映舞蹈情緒的動作要點。示范時要留意每個舞蹈動作之間的過渡環節，在動作銜接的地方要再次示范，這樣幼兒才能明白動作之間的相互關系，增強動作的靈活性與感染力。示范時伴隨講解，闡述明白動作的方法和要領，使幼兒們明確每個動作的產生、方向、路線及全身動作的配合等。講解盡量形象、生動，要能引起幼兒的聯想和想象。

3.4 氣氛渲染法

幼兒的思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動往往受環境、氣氛的影響。創設良好的舞蹈氣氛，有利于吸引幼兒學習和更好地幫助幼兒進入學習必需的狀態。舞蹈教學情境可通過講故事、看視頻、聽音樂、直觀場景布置或者教師形象生動的語言來營造。如學習歌舞《小烏鴉愛媽媽》時，我為幼兒創設了情景，準備了烏鴉的頭飾和服裝，當我扮演烏鴉媽媽老態龍鐘地做著夸張的動作出現在幼兒們中間時，幼兒們哈哈大笑，樂不可支。但隨著音樂情節的深入，幼兒都紛紛戴上頭飾進入了情境，進入了角色，和老師一起高興地跳了起來。幼兒興致很高，參與投入，收到了事半功倍的效果。

3.5 嘗試創作法

引導幼兒參與編舞創作。別把創作想象得很難，只要走進生活，走進幼兒的眼界，幼兒的心靈，就能創作出幼兒喜聞樂見的、生動有趣的舞蹈動作和故事。教師要鼓勵幼兒觀察和感受生活中的事物，說出特點感受，嘗試模仿，動作不一定要很優美，很完整，關鍵是通過這個過程培養幼兒觀察、感受和表現生活的能力，讓幼兒嘗試，讓幼兒體驗方法，讓幼兒形成習慣。教師要善于舉例，善于引導，對幼兒不要太高要求，要善于發現他們的創造性和閃亮點，善于激勵和肯定，不足之處幫助他們一起完善。創作法主要是讓幼兒實踐體驗，訓練能力，收獲成功，提高興趣。

參考文獻

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