淺談?dòng)⒄Z教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘要在英語教學(xué)中，教師采取科學(xué)方法有效提高學(xué)生的自學(xué)能力、記憶力、想象力和口頭表達(dá)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，推進(jìn)課堂教學(xué)成效具有重要意義。

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Training Students' Ability in English Teaching

XIE Xinjiang

(Pingnan No. 2 Middle School， Ningde， Fujian 352300)

AbstractIn English teaching， teachers take scientific methods to effectively improve students' self-learning ability， memory， imagination and verbal ability， it has important significance in training students' ability and promoting teaching efficiency.

Key wordsEnglish teaching; ability training; self-learning;

1 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。每個(gè)教師在教學(xué)過程中都有讓學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)教育家雷先科娃在超前教學(xué)理論指出：“幫助學(xué)生，特別是幫助差生提高成績的方法，不是占用更多的時(shí)間去補(bǔ)課，而是讓學(xué)生預(yù)先了解教材。”教師應(yīng)在預(yù)習(xí)前給學(xué)生布置一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，上課時(shí)再進(jìn)行提問檢查，然后總結(jié)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。每次布置的課內(nèi)外練習(xí)，比較簡單的，讓學(xué)生獨(dú)立完成；比較困難的，老師將難點(diǎn)、要點(diǎn)講解一下，然后示范一兩次就行。接著提問學(xué)生或請(qǐng)學(xué)生上黑板來做，不必每道題都示范。這樣即留出大量時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，突出英語教學(xué)的“精講多練”特點(diǎn)，又讓學(xué)生逐漸形成獨(dú)立完成練習(xí)的良好習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勤學(xué)好問。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，都會(huì)遇到難點(diǎn)和不理解部分。這就要求學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，碰到問題，不要不動(dòng)腦筋就問。同時(shí)又要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，只有勤奮學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、及時(shí)發(fā)問。

2 培養(yǎng)學(xué)生的記憶力記憶力是識(shí)記和再現(xiàn)的能力

（1）采用瞬間記憶方法來訓(xùn)練學(xué)生。瞬間記憶方法在學(xué)生學(xué)習(xí)記憶活動(dòng)過程中起著重要作用。在教師指導(dǎo)下稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易產(chǎn)生聯(lián)想和回憶，有效保持為長時(shí)記憶。在此，教師可采用以下形式進(jìn)行訓(xùn)練。如要求學(xué)生利用課前幾分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)記憶新課中的新單詞，然后教師聽寫，學(xué)生可以通過搶答形式或教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提問的有效方式，教師拼讀單詞，學(xué)生隨之拼寫；或者由教師出單詞的中文意思，學(xué)生來拼讀出英文單詞。學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，注意力高度集中，認(rèn)真記誦朗讀，做到快速記憶，提高了記憶的效率。

（2）采取多種形式來呈現(xiàn)單詞，增強(qiáng)記憶效果。人的記憶是通過外界環(huán)境因素對(duì)人腦產(chǎn)生刺激作用而形成的。英語教師在教學(xué)活動(dòng)中，積極采取多種形式來有效呈現(xiàn)，使學(xué)生面對(duì)需要學(xué)習(xí)記憶的知識(shí)產(chǎn)生深刻的刺激作用，加強(qiáng)記憶能力的持久性，為學(xué)生又好又快學(xué)好、記好單詞起到了積極作用。如，教師在教學(xué)中則采取如下做法：①運(yùn)用實(shí)物或模型方式。如教單詞ship和sheep，教師準(zhǔn)備好的實(shí)物模型放在講臺(tái)上，當(dāng)教ship一詞時(shí)，用左手舉起輪船的模型，面對(duì)學(xué)生說：“ship， ship， a ship， it’s a ship”，當(dāng)教sheep一詞時(shí)，用左手舉起綿羊模型，對(duì)學(xué)生說：“sheep， sheep， a sheep， it’s a sheep。”然后對(duì)單詞ship和sheep進(jìn)行讀音比較，再分別領(lǐng)讀和拼寫。②運(yùn)用圖片方式。在進(jìn)行單詞教學(xué)中，借助人物圖片等進(jìn)行直觀教學(xué)，能深深地吸引學(xué)生。

（3）通過化機(jī)械性記憶為理解性記憶。在教學(xué)實(shí)踐中，教師科學(xué)指引了學(xué)生正確理解了教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶就容易多了，對(duì)知識(shí)理解得越深刻，則英語詞匯記憶效果的維持就越持久。因此，教師在單詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持在單詞的音、形、義同時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從單詞的音、形、義的整體來進(jìn)行全面的把握和記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的立體效果，使學(xué)生有效聯(lián)想起所教之詞生成的的具體情景，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解記憶能力的養(yǎng)成。

（4）積極運(yùn)用遺忘規(guī)律，鞏固英語單詞，增強(qiáng)記憶力。在教單詞時(shí)，教師有計(jì)劃地“重現(xiàn)”那些所學(xué)單詞，其目的就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞有意識(shí)地重復(fù)和體現(xiàn)，增加印象；教師在還可結(jié)合授課的進(jìn)度，在活動(dòng)中自然地再現(xiàn)所學(xué)詞匯；也可于課后操作練習(xí)中，布置安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，科學(xué)地加強(qiáng)學(xué)生的遣詞造句、聽寫誦讀、中英互譯、完成句子、同義詞配等加以訓(xùn)練和指導(dǎo)，力促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的想象力

（1）看圖說話法。訓(xùn)練學(xué)生將英文單詞和相應(yīng)的圖聯(lián)系起來。如：在學(xué)習(xí)hot， cold， rainy等表示天氣情況的詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的圖畫來表示單詞的意思。由于發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同一個(gè)詞畫出了不同圖畫。如：戴草帽或搖扇子表示hot，雨傘或穿雨衣表示rainy……這些訓(xùn)練不僅使學(xué)生提高了辨別記憶詞義的能力，還在活躍的課堂（下轉(zhuǎn)第219頁）（上接第192頁）教學(xué)氣氛中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）聯(lián)想法。一詞聯(lián)想，群體記憶，以已學(xué)的詞匯為基礎(chǔ)，橫向聯(lián)系、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維，使之在一詞聯(lián)想中展開。這種方法能拓展思路，增強(qiáng)思維和運(yùn)用能力，更能激發(fā)同學(xué)們的求知欲，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生以主公翁的身份參與進(jìn)來，積極主動(dòng)的動(dòng)腦思考，參與進(jìn)來，課堂氣氛十分活躍。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，自由會(huì)話法。如在教學(xué)過程中，教師針對(duì)課本知識(shí)而言，以對(duì)話形式對(duì)課文中的句型、單詞加以鞏固。通過訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)從單純的模仿方法，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4 培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

（1）以英文范例加強(qiáng)訓(xùn)練。教師主要采用Model-based method摹擬法為實(shí)施范例，嚴(yán)格按照中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持結(jié)合范例的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，針對(duì)一篇短文、一段英文、甚至一個(gè)句子或是某個(gè)對(duì)話，并對(duì)范例的表達(dá)內(nèi)容、知識(shí)方面加以替換和修飾，添加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和因素，創(chuàng)造出適合學(xué)生訓(xùn)練的形式，然后教師就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性、針對(duì)性的訓(xùn)練。

（2）通過Theme-based Method方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師采用此法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，目的是使學(xué)生的說話訓(xùn)練更為明確，增強(qiáng)訓(xùn)練的有序性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于自我介紹的教學(xué)范例之后，必須學(xué)會(huì)以英文進(jìn)行自我介紹，并要在自己的生活環(huán)境中有效結(jié)合相關(guān)生活場(chǎng)景，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)到的關(guān)于人的外表、情感、性格以及人和事等方面的英文知識(shí)，進(jìn)行學(xué)以致用，發(fā)展自己的能力。

（3）借助背誦、提問來加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練。教師在Recitation Method教學(xué)環(huán)節(jié)上，布置學(xué)生做適當(dāng)?shù)谋痴b是極其必要的。堅(jiān)持背誦是英語學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的必要過程，是加強(qiáng)學(xué)生在發(fā)音、停頓、節(jié)奏、連貫等方面訓(xùn)練的有效性。而在Question Answer Method的教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師堅(jiān)持采取口頭或書面的提問方式，靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)練、單練，并十分注重訓(xùn)練的數(shù)量和效果，積極針對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（4）堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。在教學(xué)中，教師利用Step-by-step Method的環(huán)節(jié)，科學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)力和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練，堅(jiān)持由簡到繁、從字詞句到篇章和對(duì)話訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)技能的能力和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

總之，教師不但要教好英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這對(duì)增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]包育彬，陳素燕.中學(xué)英語任務(wù)教學(xué)的策略與藝術(shù).浙江大學(xué)出版社，2004.11.

[2]袁昌寰.中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略與教學(xué).高等教育出版社，2009.9.