信息技術與語文新授課整合成果初探

摘要信息技術的介入給語文課堂教學注入了新的活力，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。優化了課堂教學結構，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。文章對信息技術與語文新授課整合的成果進行了總結和探討。

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

Integration Results of Information Technology and New Chinese Teaching

SONG Chunling

(Dalian No. 106 Senior High School， Dalian， Liaoning 116110)

AbstractInvolvement of information technology has injected new vitality to language teaching. It makes emotional exchange， bouncing ideas and inspiration burst collision between teachers and students， students and students. It optimizes the structure of classroom teaching， stimulates students' interest in learning and plays a certain role in improving teaching efficiency. This article discusses and summarizes the interation results of information technology and new Chinese teaching.

Key wordsinformation technology; chinese; interation results

1 直觀性、生動性、形象性和變化性的特點，有利于激發學生的學習興趣

教師們知道，學生若對某門課程產生了濃厚的興趣，就會產生一種專心學習的“內驅力”，就會進入一種主動探究的學習狀態，學習效率就會大大提高。信息技術在語文教學上所表現的多媒體最大的特點就是具有直觀性、生動性、形象性和變化性，所以它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。

朱自清的《春》，有千姿百態的美，但在教這篇課文時，正值深秋，為讓學生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，筆者用錄像來再現課文中的畫面，表現春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。學生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農田，農民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞……學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內涵。書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，在欣賞的同時，又不失時機地引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力也會在這邊聽邊看邊讀的教學課堂中不斷提高。學生不但百看不厭，百聽不倦，而且受到美的熏陶，進一步激發了學生的學習興趣。

2 優化的教學環境，有利于培養學生的聯想和想象能力

聯想與想象是兩種特殊的思維方式。它們使思維超越時空和現實條件的限制自由飛翔，“精騖八極，心游萬仞”(陸機語)。它們是思維的“萬花筒”和“寶葫蘆”。美國的一位教育家說過：“在世界競爭如此激烈的今天，創新思維能力是最主要的競爭力，不具備創新思維勢必會在競爭中失敗。”由此可見，培養學生的創新思維多么重要。而想象力和聯想力是創新思維必不可少的組成部分，更是創新型人才必須具備的智能因素。

利用多媒體輔助語文教學，對于培養學生的聯想和想象能力有很大的優越性。在教學過程中，其龐大的素材資源、豐富的表現力能引出學生腦海里栩栩如生的畫面和形象，引發學生無限的遐想，從而使他們思維高度活躍而引發創新的火花。

例如：王維的五言律詩《使至塞上》，“唐宋八大家”之一的蘇軾曾評其詩“詩中有畫”，在講授這首詩時就可以抓住此特點，所涉及到的景物：大漠、孤煙、長河、落日等皆可入畫。學生可根據詩意自由發揮，加以比較和鑒賞。這樣既引導了學生的思維，又巧妙地突破了教學的重難點。更為重要的是，學生在對作品心領神會的過程中進行聯想和想象，表現出活躍的創造力；而這個過程又給人以美的享受，凈化心靈，達到真正理解作品思想意義和藝術特色的目的。

3 寓教于樂，有利于培養學生的審美情趣

英國美學學會主席赫伯特·里德在《寓教育于藝術》中說“美育不僅成為當今教育中的重要組成部分，而且大有可能成為整個教育的基礎和整個教育改革的突破口。”新課程理念明確指出：“語文課還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。”中學語教學必須充分利用學科中豐富的審美因素進行美育，不斷提高學生對美的感受、鑒賞、創造的能力，培養審美情趣。計算機多媒體技術的圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美、發現美、感受美。

《觀潮》一文，作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法具體、生動、形象地寫出了錢塘江大潮的壯觀景象。學生在審美活動中很難從作者的語言文字的描寫中感受到錢塘江大潮波瀾壯闊、氣勢磅礴的崇高之美。在審美教學實踐中，筆者利用CAI課件恰到好處地播放了兩段大潮來臨時的視頻。學生馬上從“橫貫江面”、“兩丈多高的白色城墻”、“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”等這些融形狀、色彩、氣勢、動態于一體的生動形象中感受到大潮來臨時氣勢磅礴如排山倒海的壯觀之美；又從 “那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”匯聲音、氣勢與一身的描寫中，想象出大潮如雷霆萬鈞般的浩大氣勢。這些聲色俱佳的形象，使氣勢雄渾、聲震四海的錢塘江大潮，在學生腦海中逐漸鮮活起來。讓每個學生都被錢塘江大潮雄渾壯觀的自然景觀所深深地感染。從中受到想象美的熏陶與感染。

4 情景再現，有利于加深學生的情感體驗

文章是一個承載情感信息的載體。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已經被越來越多的教師認同并運用于教學實踐。在情感體驗中汲取語文知識，是時代的要求，是現代教育的要求，更是學生全面和諧發展的需求，每一位語文教師都有著不可推卸的責任。

如學習《貝多芬》一課時，用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。

在教學《蒹葭》時，使用多媒體展示情景交融的畫面：在一個深秋的清晨，大地鋪著薄薄的霜花，那水邊一大片搖曳的蒹葭，和著秋水中的倒影，在同為青蒼色的天際底下，水天一色，蒹葭蒼蒼，隨風搖曳，是一幅凄迷的景象。主人公這時候登場，站在水邊向那邊凝望，飄飛的蘆葦叢中，一個妙齡女子的身影若隱若現，“所謂伊人，在水一方”，水氣氤氳里，女子更加顯得影影綽綽，美妙無比。蒹葭、白露、伊人、秋水，越發顯得難以捉摸，構成了一幅朦朧淡雅的水彩畫。配合播放瓊瑤小說的主題曲《在水一方》，營造一種若即若離、朦朧凄迷的氣氛、可望而不可即的情景，在這種情境中導入新課，學生隱約可以想見伊人的美麗、伊人的飄逸和伊人無限的風度和氣質，而且也恰到好處地反映了男主人公因追慕戀人而表現出的惆悵失落的情緒。通過統計對比，使用多媒體比不使用多媒體的學生體會感情高出46%。

信息技術與語文新授課的整合，由“教師——教材——學生”傳統課堂，拓展為“教師——多媒體——教材——學生”的信息課堂。大量的網絡信息，擴大了教材的容量，學生以知識意義的主動建構者的身分進行信息加工與情感體驗。在教師的組織與促進之下，課堂內的四個組件碰撞出智慧的火花。但是，任何新事物的誕生并非是一帆風順的，我們在正確認識信息技術在語文教學中的位置的同時，只有堅持“實踐一認識一再實踐一再認識，……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓信息技術這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。