近年歷史高考對第二輪復習的啟示

摘要近年來的歷史高考試題和考生答題情況對第二輪復習有重要的啟示。要突出史料試題解題方法的教學，要指導學生用三大歷史史觀解題，要結合社會熱點創設新情境，強化學科內綜合能力的形成，要精選精練、注重評析，提高學生的實戰能力。總之，在歷史第二輪復習中要充分重視近年高考給我們的啟示，并認真落實在教學各環節中，才能使第二輪的復習做到有針對性、實效性。

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A

The Enlightenment for the Second Round of Review from

History College Entrance Examination in Recent Years

WEI Tong

(Longyan No. 2 Senior High School， Longyan， Fujian 364000)

AbstractIn recent years， the tests of college entrance examination and answer situation have great enlightenment for the second round of review. It's necessary to highlight the solving methods of questions in teaching， guide students to solve problems with three major historical ideas， create new scenarios with hot spots of society， strengthen formation of disciplinesof comprehensive ability， and featured concise， focused assessment，to improve their combat capability. In one word， in the the second round of History review， it is necessary to pay full attention to the college entrance examination of recent years to our inspiration， and earnestly implement the various aspects of teaching so as to make the second round of the review be targeted and effective.

Key wordscollege entrance examination; the secong round of review; targeted; effectiveness

對近年來的歷史高考試題和考生答題情況特點，許多專家和老師都有論述，概括起來就是以下幾個方面：（1）從試題呈現方面看，無論是選擇題還是非選擇題幾乎都是以新史料、新情景呈現。（2）從試題的指導思想方面看，基本上是從現代化史觀、文明史觀和全球化史觀的視角來出題。（3）從試題內容方面看，主要圍繞以下方面出題：列強侵華問題、近代化問題、國共關系問題、民族關系和國家的分裂統一問題、制度創新問題、大國關系問題、科技文化問題。（4）從試題與教材關系方面看，可以概括為緊扣教材、概括教材、拓展教材、升華教材、游離教材等幾種關系。（5）從考生答題情況來看，部分考生對基礎知識模糊不清、運用歷史知識的能力不夠、審題準確性和答題規范性不足。

根據上述五個方面的特點，第二輪復習的教學重點或者基本策略有以下幾點重要的啟示。

1 要加強針對性，突出史料試題解題方法的教學

通過歷史材料，營造新的歷史情景，編撰歷史試題，是近年來高考歷史試題最突出的呈現方式。歷史學科強調“史論結合”、“論從史出”的學科特點，平時教師的教和學生的學都注意到了這一點，就能為第二輪復習打下堅實的基礎。而在第二輪復習時，應該側重于史料試題解題方法的教學，以加強應試的針對性。

如何解答新材料、新情景的歷史試題呢？首先說史料選擇題的解答。最基本的應對方法就是用排除法，一般情況下可以較容易地排除一至二個干擾項，對于干擾最強的選項可以進行反推，讓其暴露出“矛盾”的地方以排除之，最終選出正確答案。再說史料問答題的解答。史料問答題的設問要求大致上可以分為五種類型：概括類、比較類、說明類、評價類、啟示類。一般步驟為：（1）整體閱讀史料和設問，明確試題所要考查的歷史問題及相關觀點，其好處是能一下子明確答題的方向和目的，做到心中有底，并能節約時間。（2）帶著設問閱讀史料，并劃出有效信息，特別要關注史料中的時間、人物、出處等基本要素。因為這些基本要素中包含了歷史背景、階段特征、重大史實、階級關系、階級立場、國家利益、史學觀念等重要信息。（3）綜合各種有效信息，明確史料所述的中心問題，讀懂、理解這一史料。（4）將試題的設問與史料的中心問題、分值的多少相結合，對應設問構思答題要點。（5）答案要以精煉的語言做到段落化、序號化、要點化、結論化。

總之，應對“新史料、新情景”試題的方法就是要在增強學生閱讀新史料的能力和訓練學生解答能力上下功夫。

2 要用三大歷史史觀指導命題和解題

2.1 堅持唯物史觀的指導地位

唯物史觀的指導地位是新課標明確規定的。在新課程改革背景下的高考，其命題的指導必然要，將唯物史觀作為自己的指導。近年的高考雖然廣泛吸收了新近史學界的研究成果，如“現代化史觀”、“全球史觀”等，它在堅持“人類社會的發展歸根到底是以生產力的發展為核心的”唯物史觀的基礎上，更強調“同一性質和水平的生產力可能與幾種不同的生產關系相適應”、“非經濟因素對歷史的發展起著巨大作用”，①因此占主導地位的仍然是唯物史觀。

鑒于上述論證，我們的高考復習，特別是在第二輪以某些專題或重點為其復習的基本內容之時，仍然要運用唯物史觀的一系列基本觀點或思想作參照，作為分析、歸納某些歷史現象和歷史事件的理論依據。

2.2 強調運用三大史觀的命題、解題思路

引導學生嘗試用各種歷史觀去分析、研究同一歷史現象或歷史事件，培養學生多角度地看待歷史的思想意識和思維能力。歷史是內容極其豐富且相互聯系的多面體。“橫看成嶺側成峰”，從不同的角度，可以觀察到歷史發展的多個側面及其線索。如關于中國近代史，從政治史的角度看，中國近代史確以救國與革命為主要線索，“革命史觀”是言之成理的學術觀點。如果從社會史的角度，從器物層面到思想文化乃至制度層面，近代中國確實經歷著一個由古代向現代的轉型過程，這便是“現代化史觀”的看法，②同時也是中國社會融入世界的重要過程，這是“全球化史觀”的觀點。

在強調三大史觀的同時，要讓學生明確多種歷史觀的共同價值追求：學習人類政治文明的發展演變歷史，應該明白的核心價值就是“平等、自由、民主、法治”；學習人類經濟文明的發展演變歷史，應該明白的核心價值就是“社會公平、整體效率、持續發展”；學習人類精神文明的發展演變歷史，應該明白的核心價值就是“寬容、尊重、欣賞、開放”。這些核心價值，應該成為我們的教學和備考的基本追求。

鑒于上述論證，我們的高考復習，特別是在第二輪以某些專題或重點為其復習的基本內容之時，一是應該用某一具體的歷史觀作為解題思路，讓學生進行適應性訓練；二是應該用上述三大史觀作為標準來組織專題復習、編擬訓練試題。這樣的復習就有新穎性、有針對性，能夠提高學生的學習積極性。

3 要結合社會熱點創設新情境，強化學科內綜合能力的形成

近幾年高考歷史試題多以當今社會熱點問題和人們普遍關心的問題為立意，創設新的命題情境，洋溢著濃厚的時代氣息。通過引導考生對人類命運、國家前途和世界發展問題的關注，較全面地考查考生運用所學知識解決問題的能力。

為適應高考歷史命題的這一趨勢，我們在第二輪復習過程中必須加強對社會熱點問題的教學。首要問題就是社會熱點的選取，一要選擇一些長期熱點，如民生、環境、主權、全球化、文明建設等問題。對于這些長期熱點我們一方面要掌握其基本知識和判斷依據，另一方面是要善于把握長期熱點的新表現。二要選擇一些當年的社會熱點問題，如今年有辛亥革命100周年、歐洲主權債務危機、墨西哥灣石油泄露事件、中國探月工程等，對這些熱點要進行知識鏈接，同時把它們放到長期熱點的大背景下去分析，重在啟示和反思。

其次在指導學生復習和解題時應注意以下幾個問題：

（1）要理解命題的現實意義。考生要努力理解試題命題的意圖，在看到試題的同時應該聯想到社會熱點問題。

（2）要善于對歷史問題進行現實思考和對現實問題進行歷史反思。歷史是一個前后相繼的過程，現實問題的產生和發展有其歷史根源，而歷史又給當代人以經驗或教訓。如對于構建和諧社會的問題，在明確和諧社會基本內涵的基礎上，可以聯想到中國古代社會追求大同社會的構想和儒家的思想，而人和自然的協調發展也是和諧社會的重要組成部分。所以，不同歷史時期的歷史事件能給我們以什么啟示，都應該如此去領悟。

（3）要熟悉相關社會熱點問題的歸納性術語和熱點名詞，并明確其與社會熱點問題之間的聯系。如中國探月工程與創新型國家科技發展戰略相聯系；建設節約型社會與發展循環經濟、走新型工業化道路、可持續發展戰略相聯系；科學的發展觀與以人為本、關注公共安全、社會保障制度的完善、依法治國相聯系等。在回答主觀題的時候，盡量將相關的社會熱點問題的名詞融合到自己的答案中去。

關注社會熱點不是高考的目的，而是借助熱點考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、認識和探討問題等能力，因此，第二輪復習中的專題復習就成為從基礎知識的掌握到綜合能力的提高過程中一個不可缺少的中間環節。首先我們要根據2011年《考試大綱》的要求，在分析往年試題的特點和內容的基礎上，確立歷史專題的內容、范圍和要求。其次，要重視梳理專題知識線索和結構。對每個專題都按照“縱向梳理”、“橫向梳理”等若干步驟進行。縱向梳理就是對各專題所涉及的基礎知識按時間順序進行梳理，以專題的主題為發展線索，理清有關專題的歷史現象的發生、發展、變化和消亡的過程，重點突出其階段性歷史特征。專題的梳理要注意綜合性，時間上要貫通古代、近代和現代的內容。如中國古代的經濟可分解成古代的農業、古代的手工業、古代的商業和資本主義萌芽等幾條歷史發展線索進行梳理。橫向梳理就是從分析各專題的階段特征入手，理清形成有關特征的背景和影響。

4 要精選精練、注重評析，提高學生的實戰能力

在第二輪復習中，我們主張學生只要重點選用一本資料，教師可以廣泛占有資料并精心選題。選題時，準備給學生做的試題教師自己先做，難題、偏題、怪題、超范圍的題、參考答案模棱兩可的題堅決不給學生做。教師在編制練習卷時，一要根據高考的知識和能力要求編選，做到訓練形式的模擬化，包括試卷的長度、題量、題型、分值、難度系數等都要與高考保持一致，具有示范性，這樣不僅使學生熟悉多種題型，逐步掌握解題思路，也對高考的各項能力要求有所明確。二要針對學生平時暴露出來的問題精心編選，教師特別是要把平時學生練習中出現的“錯題檔案”找出來進行“二次練習”。練習的次數要控制，并非多多益善。講評也要模擬化，要求教師要鉆研高考答案，要教給學生審題的方法和技巧，講評是提高學生思維能力的重要手段，重在思路和方法上的點撥，這樣做，必然會提高學生的高考實戰能力，克服高考中考生對基礎知識模糊不清、運用歷史知識的能力不夠、審題準確性和答題規范性不足等問題。

總之，在歷史第二輪復習中要充分重視近年高考給我們的啟示，并認真落實在教學各環節中，才能使第二輪的復習做到有針對性、實效性。

注釋

①引自黃牧航.史學觀念的轉變與高考歷史試題的命制.中史參，2008.3.

②王也揚.革命史觀與現代化史觀并不對立.北京日報，2008-04-01.