關于我校開展圖書漂流的實踐與思考

摘要乘著“書香校園”的春風，我校圖書館開展了許多豐富多彩的讀書活動，其中“我與環境”圖書漂流活動就是這些讀書活動之一，通過這些活動我校師生讀書意識的逐漸形成，營造了良好的書香校園的氣氛，在開展讀書活動的同時也從活動中總結出經驗，得到啟發，為以后的閱讀活動和導讀工作積累經驗，打下良好的基礎。

關鍵詞我與環境圖書漂流活動活動體會

中圖分類號：G523文獻標識碼：A

Practice and Thinking of Bookcrossing in Our School

CHEN Xiuling

(Panyu Shiqiao Qiaolian Middle School， Guangzhou， Guangdong 511400)

AbstractRiding \"Elegant Campus\" spring， our library carries out a variety of reading activities. \"I and environment\" bookcrossing is one of the activities. Through these activities， the consciousness of reading in teachers and students in our school has gradual formed， and creat a good atmosphere on campus scholarly. We also conclude some experience from reading activities and we're inspired， which gains experience for reading activities and reading guide in the future， and establishes a good foundation.

Key wordsI and environment; bookcrossing; activities experience

2009年4月5日，中宣部、新聞出版總署聯合印發《關于進一步推動做好全民閱讀活動的通知》，為配合廣東建設文化大省及廣州建設“書香羊城”，廣州市教育局下發了《廣州市教育系統“書香羊城”全民閱讀系列活動2006~2010年規劃》，以此為依據，我校開展了許多豐富多彩的讀書活動，如“中華經典主題誦讀比賽”、“迎亞運，展風采——禮儀道德學習”讀書活動等，其中“我與環境”圖書漂流活動就是這些讀書活動之一，通過這些活動我校師生讀書意識的逐漸形成了，也提高了學生的閱讀興趣，營造了良好的書香校園氣氛。

1 活動的提出

目前，一種充滿著獨特神秘感和浪漫情調的時尚閱讀——“圖書漂流”正在我國悄然流行。圖書漂流活動源自上世紀60年代的歐洲，是指書友將自己已經閱讀過的書捐獻出來，然后貼上特定的標簽，投放到公共場所，無償提供給大家閱讀，閱讀之后，再重新投放到公共場所中或直接傳遞給下一個讀者，就像放歸大海的“漂流瓶”一樣，讓書不斷得到新的閱讀生命，通過圖書的傳遞來分享閱讀的快樂。

而我校在2010年申報“創建廣東省綠色學校”，為了讓學生更好的具備環境意識，樹立綠色理念，除了在課堂上進行滲透之外，還可以通過學生課外閱讀關于環境方面的圖書，讓他們寫寫讀書筆記、讀后感、小論文等，加強他們的環境意識，我校圖書館結合我校的實際情況提出了開展“我與環境”的圖書漂流活動的計劃，這個計劃很快就得到了學校領導的批準和支持，要求教導處和團委都要配合圖書館的活動。

2 活動的準備工作

2.1 宣傳發動

通過廣播、海報和宣傳紙的方式，我校圖書館對本次圖書漂流活動的主題、漂流的宗旨、方法和獎勵方法等做了介紹。

（1）活動主題：漂流書香、漂流智慧、漂流文明、綠色環境、綠色校園、綠色生活。

（2）活動的宗旨：分享、信任、傳播、交流、提高。

（3）漂流方法：各位捐書者（也稱為“投漂人”）要準備一張漂流卡，貼于書籍的扉頁。漂流卡的尺寸略小于所捐書籍的大小，版面安排自行設計，內容需包括班級、姓名、投漂時間、書籍名稱、內容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由（亦可是讀后心得），并在書的后面附上若干同樣大小的紙張，以便于其他閱讀者記錄下他們的閱讀時間和自己的讀后感。每班推薦“五張優秀的漂流卡”向全校進行展示。投漂人將附有漂流卡的書籍交給圖書管理員，由圖書管理員統一放在班級“圖書小超市”內。同樣，學生利用課余時間不需要辦任何手續就可把自己喜歡的書取走閱讀，但看完書后請不要忘記在漂流卡后面所附的記錄紙上簽上自己的大名、閱讀時間和讀后心得，再將書放回到“圖書小超市”內，繼續這本書的漂流旅程。希望每一位擁有“漂流書”的讀者都能夠做到這些，讓每一本漂流書都擁有一份特別的“漂流日記”。同時，要求每一位借閱“漂流書”的讀者一定要好好珍惜、愛護每一本書，因為每本書都是主人眼中的珍寶。

2.2 營造氣氛

營造書香濃郁的讀書氛圍，向全校學生發倡議齊動手，做好環境布置，校園掛條幅，設計班級讀書標語，讓校園的充滿濃烈的書香。（設計的宣傳標語有：“書香飄飄，伴我成長”； “愛護環境，珍惜地球”；“書是人類進步的階梯！”；“積極開展圖書漂流活動”；“和好書交朋友”； “漂流書香、分享快樂！”等）

2.3 漂流書處理

本次活動由圖書館新購買的環境類的圖書和各班級和師生捐贈的環境類的圖書進行漂流，把收集好的漂流書貼上學校圖書漂流卡做好漂流的準備工作。本次活動同學們的反響很熱烈，積極把環境教育類的圖書集中圖書館，本次活動參加的年級為初一和初二級，班數共18個班，學生人數為912人，收集到的漂流圖書為502冊，學生可以自由選擇自己設計“漂流卡”或者使用學校統一印發的“漂流卡”。組織學校的圖書館管理員把漂流書貼上“漂流卡”做好漂流的準備。

3 活動的實施工作

3.1 把圖書投放在漂流點

本次活動設固定漂流點和移動漂流點，固定漂流點設在教學樓的4個樓層的西面讀書角里，移動漂流點是各個班級，每個班的漂流時間為一周，初一和初二各1個班同時漂流，各樓層的固定漂流點各放置了100本環境教育類圖書，各班的移動漂流點各51本。還沒有漂流到的班級的同學可以到固定漂流點借閱圖書閱讀。

3.2 組織讀書活動

（1）閱讀方法的講解：為了使學生更好的理解和閱讀環境類的圖書，我校圖書館舉行了題為“怎樣閱讀環境教育類圖書”的講座，在講座上就環境教育類圖書的特點、閱讀方法、做讀書筆記的方法和寫讀書心得的方法做了詳細的介紹，還推薦了一批優秀的漂流圖書，如《寂靜的春天》、《全球變暖生存手冊--77個阻止全球變暖的方法》等，在講座上也對同學們提出的問題做了現場解答，同學們的參與度非常高，不僅做好筆記，而且很積極提出自己的問題和意見，他們因此對環境教育類圖書產生了濃濃的閱讀興趣，對這次的漂流活動也充滿了期待。

（2）師生共同分享讀書心得：營造書香校園不單是學生要有讀書的氣氛，教師的讀書氛圍對學生有榜樣和示范的作用。在活動期間，我們在學校創設兩塊“讀書留言墻”，鼓勵老師將“好書推薦”、“讀書心得”等內容張貼在“留言墻”上，師生共同分享閱讀的樂趣。例如我校的陳少嫻老師寫的《人類濫用化學殺蟲劑的后果——讀《寂靜的春天》有感》讀書心得，寫到了現代農藥和各種人造化學殺蟲劑的廣泛使用的同時，對人的自然環境的破壞的問題，學生閱讀了之后，紛紛又寫出了自己的感想，其中初二（5）班的鐘文意同學在寫出自己對《寂靜的春天》的感想之外，還查閱了相關的書籍，提出了不使用農藥，用其他生物的方法來代替農藥的使用，她寫到“不用農藥，我們如何殺滅害蟲？可以利用生物鏈的方法來代替農藥消滅害蟲，如人類不要捕捉和食用蛇，因為蛇可以吃掉吃莊稼的老鼠。”她的想法雖然還顯得稚嫩，但是也看得出引起了學生對周圍環境破壞因素的了解和注意。有的同學在寫讀書心得的時候，還寫到閱讀了這么多的環境教育類的圖書之后，我立志好好讀書，以后要學習讀大學要學習環境保護的專業來好好保護我們的地球。在老師的帶動下，同學們寫讀書心得的興趣提高了，在閱讀了老師的讀書心得后他們自己寫讀書心得的水平也提高，師生通過寫讀書心得的交流和分享，師生的關系也拉近了，同學們的學習情緒也高漲了起來。

（3）開展豐富多彩的班級讀書交流活動：為了使這次漂流活動對學生有更加深刻的影響，在漂流活動中，班級設立“圖書漂流讀書日”，以班級為單位組織開展活動，利用班會課開展一次以“我與環境”為主題的班級讀書活動，例如“我與環境”讀書心得交流會、“我與環境”演講比賽、“環境保護知識問答比賽”等，評選出每個年級2個書香班級。由于這次活動得到學校德育行政領導的大力支持，各班的班主任都精心策劃了自己班級的讀書活動，每個班都展示了自己的風采，其中初二（3）班的“環保歌詞創作大賽”活動氣氛最為活躍，同學們通過閱讀了的環境保護的書籍，通過改編歌詞的形式，以分組比賽的方法，表達了他們班學習環境保護的知識，其中蔡俊豪同學唱的“天空已經看不見，地球母親能力有極限，環境崩潰時刻不遠，人類還能走多遠，回到從前 ”，表達了同學們保護環境，珍惜地球的決心，比賽之后班主任簡老師的話：“我們要從圖書閱讀中感悟知識，從而提高個人的綜合能力，進而升華自己的文化素質，做到華麗的轉身。”充分總結了這次圖書漂流活動的成果，同學們通過閱讀環境教育的圖書，感悟到環境保護的重要性，同時提高了他們的環境保護意識和寫作閱讀能力，樹立起良好的綠色理念，提高學生整體素質，做到了華麗的轉身。

4 活動的評獎工作

本次活動由圖書館組織，由語文科組的部分老師和學校的部分行政領導作為評審團打分，為了確保評獎的公平性，圖書館在收到老師和學生的投稿時首先把班別和姓名做了裝訂的處理，評審團在評分的過程就更加公平合理。本次活動一共持續5周的時間，本次活動共收到了老師的讀書心得共55篇，學生的讀書心得共352篇，評選出一等獎20篇，二等獎50篇，三等獎100篇。還評選出“讀書之星”（讀書筆記做得好的學生，寫讀書心得獲獎最多，讀書最認真的同學）和教師的“讀書之星”，還有“書香班級”（ 活動精心組織，學生參與積極，營造了良好的讀書氛圍，激發了學生的讀書熱情，師生均有收獲與成長的班級），以資鼓勵。

5 活動體會

圖書漂流活動使圖書“動起來”，變被動為主動，充分利用圖書資源。圖書給人的感覺往往是靜態的，而通過圖書漂流活動可以使靜態的圖書“動起來”，讓圖書從圖書館中走出來，讓學生感受到知識的豐富多彩，同時讓學生把自己閑置的圖書捐出來給其他人閱讀，也使學生有了活動的親切感，他們更加有熱情參與活動，可以通過漂流活動，把有意義的圖書“漂”到學生面前，充分利用圖書資源。

漂流活動不但漂流知識，還漂流文明，使學生的道德意識在活動中得到提高。圖書漂流活動一個重要的特點就是不需辦理任何的手續就可以把圖書拿走，自己看完書后要自覺的把書放回漂流點，這樣的自覺性對初中生來說是一種考驗，在活動之前，由各位班主任和圖書館的老師都對學生做了思想上的教育，同時也做好了圖書遺失的準備工作。結果在9周的圖書漂流活動期間，漂流總冊數為502冊，漂流回收冊數為495本，圖書回漂率為98%，這個回漂率對于初中生來說是非常高的，其實這種漂流活動就是把信任交給了學生，學生覺得自己有被信任的感覺，所以更加珍惜和愛護圖書，及時把圖書歸還。

從圖書漂流活動中總結出開展讀書活動的經驗：

（1）讀書活動要注重新穎性。本次的圖書漂流活動最為吸引人的地方是新穎性，圖書漂流對于學生來說是個新鮮事，正處于身心發展階段的中學生對于形式新穎的活動特別能投入情感，就像這次的圖書漂流活動一樣，學生都對這次的圖書漂流活動充滿了好奇心，新穎的讀書活動能很好地提高學生對讀書的興趣。

（2）圖書活動可以跟德育或者教學方面相結合，可以得到事半功倍、相得益彰的效果。本次的漂流活動就是與德育相結合的一次圖書活動，利用學校創建“廣東省綠色學校”的時機，向學生推薦和宣傳環境教育類的圖書，這樣的讀書活動不但可以得到學校領導的大力支持，還可以讓學生對某一類圖書的進一步的加深了解，讀書活動效果和德育活動的效果可以相得益彰。同樣的，圖書活動也可以跟教學方面相結合開展活動，例如在初中的歷史、生物、地理都有開放性的考察活動，可以與這些學科相結合開展圖書活動。在2008年我校就開展了一次“歷史圖書推薦活動”，針對初一、初二的歷史科目的開放性考察，初一是歷史科技小制作，初二是“歷史漫畫創作”，我校圖書館把圖書館的歷史方面的圖書推薦給學生閱讀，學生通過閱讀歷史的課外書，對歷史課內的知識有了更深刻的了解，他們在創作漫畫和制作小手工的時候又可以參考歷史課外書，這樣他們的創作空間就有了更大的發揮，結果2008年度初一、初二的歷史開放性考試收到了豐碩的成果，初一有5個作品得到了廣州市一等獎，初二有3個作品得到了廣州市一等獎，這是歷年我校歷史開放性考察取得的最好的成績，本人還評為“2009年度初中歷史開放性考察優秀輔導老師”的稱號。

6 結束語

中學生處于身心發育的重要階段，他們的閱讀愛好非常廣泛，但鑒別能力、批判能力較差，因此，中學生課外學習中讀什么書，怎么讀，是關系到少年一代能否健康成長的大問題。而中學圖書館是中學生課外閱讀最重要的陣地，因此中學圖書館應該充分利用自身的優勢，開展豐富多彩的讀書活動和導讀教育，引導中學生培養讀好書，幫助他們培養良好的讀書行為習慣和掌握科學的閱讀方法，提高他們的閱讀興趣，促進他們課內和課外的良好發展。

參考文獻

[1]董夢華.圖書漂流在我館的實踐與體會.農業圖書情報學刊，2009.3.

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[3]蘇西云.“圖書漂流”激活課外閱讀.上海教育科研，2009.7.