初中物理進行探究式學習的幾點認識

摘要新時期呼喚新的教育方法，探究式教學方法作為一種新的教學模式正逐步走進我們的課堂。在實施探究式教學過程中，我們教師要端正認識，將課本和生活聯系起來，科學合理地安排教學內容，采取恰當的教學手段，充分調動學生探究物理知識的興趣和意識，并在教學過程中多方面地培養學生的能力，以適應新時期社會對人才的要求。

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

Some Points on Inquiry Learning of Junior Physics

LIU Xiaohui

(Jingjiang No. 5 High School， Jingjiang， Jiangsu 214511)

AbstractNew time calls for new education methods. As a new teaching model， inquiry learning method gradually comes into our classroom. In the implementation process of inquiry learning， teachers should correct understanding， connect the text with life， arrange teaching content scientificly and reasonablely， use appropriate teaching methods to fully mobilize the students to explore the interest and awareness of physical knowledge， and cultivate the ability of students in many aspects of teaching process to meet the requirements of the new period of human resources.

Key wordsexploration; understanding; interest; ability; cooperation

所謂“授之以魚，不如授之以漁。”物理探究式教學作為適應新的教育理念而發展起來的一種教育方式，它以培養學生的創新意識和創新能力為目標，注重學生在教學活動過程中主體地位的實現，對于培養學生的創新精神發揮著重要作用，從根本上改變著學生的學習方式。

1 提高思想認識，正確了解探究性學習

有些教師認為讓學生課堂上做一些實驗或者進行一些小組討論就是探究式學習，所以經常會在某些課堂上看到一些所謂的探究式環節花哨不實用，甚至與課堂教學格格不入的現象，究其原因還是沒有認識到探究性學習的實質。探究式教學法又稱“發現法”，是將科學研究領域的探究方法引入課堂教學，使學生通過類似科學工作者的探究過程來理解科學探究的本質和成果，培養學生科學探究能力的一種特殊的教學方法。這種教學法要求在教師的啟發下，通過學生的親身參與，由學生主動去發現、歸納、描述物理現象的概念或規律。這種學習方法注重對思維的培養以及從過程中獲得新知識的能力、交流與合作的能力和學生對事物和自我的評價。通過這種形式的學習，學生既學到了物理知識，又學到了獲得知識的方法；既提高了學習的能力，又體驗科學探究的樂趣。

2 科學組織教學內容，激發學生的探究興趣和意識

對于孩子來講，他們天生就喜歡探索，不過不適當的教育有時會遏制這種天性。因此作為教育工作者，我們有責任充分合理地利用這種天性。這需要我們進行循序漸進的鼓勵和誘導。現在的教材給教師留有較多的空間來設計教學目標，制定教學任務。因此要讓學生真正地“動”起來，組織處理教材非常重要。教師應在新課標的指引下，科學地編排教材，也可以利用教材以外的材料，把社會、生活中的物理和我們的課堂緊密聯系起來。但在重新組織教學內容時，要注意以下兩點：

（1）探究的內容要能激發學生的興趣。因為探究性學習經常是以解決問題的形式展開的，因此教師在選取教材時，應該盡量選擇一些生活中常見的，但學生又不是非常清楚的問題，采用這些問題，既能激發學生的好奇心，又能讓學生有信心解決這些問題。

（2）探究的形式要以培養學生的能力為主。探究性學習教師無法預測其下一步的情形，這就要求教師要有敏銳的預見性和較強的應變力，而一些教師因自身教學能力的局限，怕探究性學習的過程難以控制，就會故意采用一些有利于教師掌握的探究形式，結果課堂上學生完全順著教師的想法去走，看似進行了探究性學習，實際上學生探究的能力一點也沒有得到提高。事實上探究式學習需要一個開放的學習過程。其開放性并不只是空間的大小，而是在教學中大量細節能表現學生在學習中與外部環境，以及環境中自我的互動、交互作用，體現個體積極建構的過程。所以在探究性學習的過程中，探究的方式要能留給學生自由探究的空間，讓學生自己進行觀察、思考、判斷、探索以及反思，使學生在探究獲得知識的同時也提高自身探究的能力。

3 大膽創設探究問題，營造探究氛圍

初中生有很強的好奇心和求知欲，經常會產生很多問題，而正是這些問題驅動學生去追求知識、探索真理。教師應通過挖掘教材，以問題為契機，精心設計問題，釋疑解惑，幫助學生完成探究目標，層層設問和探究過程，將會不斷點燃學生思維的火花，以體現了學生的主體地位和教師的主導作用。在物理的探究式教學中，要求教師要善于把教材中既定的物理觀點轉化為問題，以展現知識的發生、發展過程和結論，借助具有內在邏輯聯系的問題的設計，促使學生進行廣泛思考和討論，逐步培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。

教師可根據教材的要求和特點，從學生已有的知識、生活經驗入手。創設一些能引起學生好奇，但用現有知識又不能解決的情景，引導學生進入研究物理現象的濃厚氛圍中，以增強探究意識。如：在講“固體傳聲”時，讓一個學生把耳朵貼在桌子上，另一個學生輕敲桌子，體會固體能夠傳聲。然后讓學生就這種現象提出問題。學生提出的問題可能很多，師生應將提出的問題進行歸類篩選，然后選出和本課有關的研究課題，使“探究”活動的目的性更強。我們要為學生開辟探究的空間，培養學生形成“問題”意識，營造創新氛圍，促進學生形成以探究為樂，以創新為榮的良好意識。這些都為提高學生在探究性學習中發現問題的水平奠定了良好基礎。

4 強化交流合作，培養學生合作探究的能力

物理課的特點決定了學生不可能都是一個人在進行探究活動，因此在探究過程中，教師還要培養學生的團隊合作意識。學生通過合作交流既可以充分體驗合作的樂趣、成功的喜悅和群體的力量，同時也能體會到自己的努力和貢獻價值性，從而形成良好的科學態度和群體意識。如我在讓學生探究“物體運動速度變化”的活動中，就要求小組內成員要進行合理分工，以分別完成計時、測距以及運動等各環節的工作，小組每位成員的作用都在合作探究中得到體現，學生合作探究能力得以提高。當然在探究過程中教師還應根據需要進行角色的轉換，以便每位學生都能得到全面的練習。學生在合作探究的過程中，其能力不斷加強。加強交流和總結，可增強學生的成功感。

探究式教學作為一種學生理解物理知識的教學方式，其有利之處是很多的，但是它并不是唯一的教學模式，在教學過程中我們更應結合學生實際情況和教學設備的實情，靈活多變的采用教學方式，使學生可以多渠道地獲得知識，從而真正實現初中物理教學的目標。