淺析中學體育課邊緣化的原因

摘要目前體育課在中學教育中已得不到重視，逐漸出現邊緣化的現象。本文通過在實行素質教育，體育課程改革的背景下運用文獻資料法、邏輯分析法等方法來分析中學體育課邊緣化的原因。

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A

Reasons for the Marginalization of Physical Education

XIE Lingli

(Institute of Physical Education， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650021)

AbstractCurrently，physical education in secondary schools has not given due attention，gradually emergence of the phenomenon of marginalization. Through the implementation of quality education， under the background of physical education reform， analyzes the reasons for the marginalization of secondary school physical education in the context of the use of literature， logical analysis and other methods.

Key wordssecondary school; physical education; marginalization; reason

0 引言

學校體育是學校教育的重要組成部分，也是素質教育的一項重要內容。然而在現今教育中學校體育逐漸出現邊緣化的現象，特別是中學體育課邊緣化的現象尤為嚴重；所謂的中學體育課邊緣化是指中學體育課在學校教育中未能充分發揮其應發揮的作用或從中學教育中心地位日趨被排擠到邊緣。根據對當前所了解到的學校體育在學校教育中的情境下，關于中學體育課出現邊緣化現象的原因如下：

1 灌輸的終身體育教育思想不足

現今在體育界對“終身體育”的界定為人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和；在縱向上，從嬰幼兒到老年，其體育教育的內容、組織緊密聯結， 一環扣一環，形成一個完整的教育體系；在橫向上，加強學校、家庭和社會三者之間的有機結合，開展社會辦體育，大眾辦體育，調動家庭和社會的積極因素。根據目前中學教育中體育課的教學情況除了給學生上實踐課外，基本上沒有體育理論課的安排，更談不上給學生灌輸終生體育的教育思想，在實踐課中體育老師也很少給學生講述相關的終身體育知識，無論是教師還是學生對于終身體育的思想沒有相關的概念，也沒有在教育思想意識上得到重視，更不用說形成這方面的良好習慣，從而導致體育課走向邊緣化的趨勢也是必然的。

2 教師、學生對體育課的意識不夠

在于當前國家實行素質教育前提下，要求學生德、智、體、美全面發展，雖然這政策一直在推行，但是往往在中學教育中體育教學沒有到實質性的落實和重視；在中學教育的教師眼中只注重學生的文化課的成績，對于體育課成績只要能及格就行，并且在中學課程中一周制定的體育課一般只有兩節課，更嚴重的是在初三或是高三根本沒有設置體育課，在這兩個階段教師最關心的是學生的成績能不能達到教育局所規定的升學率，而對于在學生的體質方面卻忽略，誠然，他們認為有沒有體育課根本不重要，也沒有意識到體育課有益于減輕學生的學習壓力以及釋放學習緊張度；在學生的心目中，體育課就是隨便玩玩，沒必要這么認真；特別是在中學的體育課基本都是放羊式的教學，體育教師對體育課也是持有冷漠的態度，往往這些因素更加得不到學生的重視，學生就抱有可來可不來上體育課的思想或是來上體育課也是聚在一起聊天，根本就沒意識到也沒思考過設置體育課到底對于他們有怎么樣的意義和好處。

3 體育課自身的原因

在中國的教育體制下，以前的應試教育貫穿于人的思想程度較深，尤其在體育教學中體育課程的三個基本目標—掌握基本知識、基本技能、基本技術；這“三基”體育課模式在這幾十年里都沒有什么變化，并且在國家教育部規定的這三個基本目標下，要求學生掌握的內容繁多，技術含量較高，動作技能方面比較復雜，學生就因自己總掌握不了這些技能而會出現對體育課的排斥現象，也因教師認為學生沒有掌握好而反復的教同一個內容顯得整個體育課很枯燥、乏味從而致使學生對體育課失去興趣；在教學方法上，教師只注重自己教從而忽略了學生學的過程以及心理需要是否能接受方面的問題，根本就調動不了學生學習的主動性和積極性，導致體育課達不到預計的教學目標和效果。

雖然現今新的《體育與健康課程標準》已經被頒發和推行在全國各個院校，但是對于大多數學校來說基礎條件都比較薄弱而且大家的認識也不夠，要想真正落到實處肯定會存在各種各樣的矛盾和問題；不過要扭轉目前中學體育課邊緣化的局勢，必須得徹底改革，因此體育課需要按照新的《體育與健康課程標準》展開實施才有效，才會調動學生學習體育的興趣和積極性。

4 學校體育設施條件差

學校體育設施的條件關系到體育教學的質量和目標；處于城市區域里的學校體育設施基本齊全，但是在農村學校里的體育設施極為差勁，這完全影響體育課的進行；就往往因為沒有配備的體育設備、器材、場地等從而導致好多的體育項目不能得到更好的實行教學和推廣，同時造成許多體育項目因設施條件差在體育課中而不能進行就慢慢地走向邊緣化地段；并且由于農村的經濟相對落后，政府部門不夠重視及投入的資金不多，他們更多的注重是把資金用在必考的科目建設上，從而致使體育教學設施條件不理想。

5 社會原因

現今在中國中學生患有肥胖癥所占的比例應該不小，主要是缺少鍛煉，也沒有養成很好的體育鍛煉習慣，這些學生特別是在一旦到上體育課時，因為自卑就會選擇逃避甚至討厭體育課；有許多父母對于自己孩子的健康產生一種誤區，只要孩子吃飽了沒有病痛就覺得健康，關于他們要不要適當的鍛煉身體覺得無關緊要；也就說明父母關于孩子對體育的學習持有一種中間態度，尤其是當他們的孩子在體育課上不小心摔傷或是扭傷了的話，他們就會極力反對孩子再去上體育課而且還會指責學校的老師不負責甚至告上法庭；還有就是大多數學生因為家里被驕縱慣了對于體育的學習缺少一種吃苦的精神，在上體育課的時候，不是怕臟就是怕累，往往就會有諸多借口請假甚至就直接缺課。學校在面臨這種境地時，學校的體育課基本上難以維持下去，如果不積極采取恰當的措施的話，體育課的教學也就滑向了底谷，那么邊緣化的程度越來越深。

6 結語

通過從體育課程改革，實行素質教育的角度研究分析出中學體育課邊緣化的原因不僅僅是灌輸的終身體育教育思想不足、教師、學生對體育課的意識不夠、體育課自身的原因、學校體育設施條件差、社會原因這五個方面的因素，還有許多其它綜合性的原因比如，體育教師的教學能力、學校領導對體育課的重視不夠、體育課的改革沒有得到實踐等等，其實最主要的就是先給老師和學生們灌輸的終身體育教育思想，當充分意識到這種思想后其它的問題也能很好的解決，從而中學體育課走向邊緣化的趨勢就有扭轉的機會。

參考文獻

[1]陳婷，王安東.淺析中學體育課邊緣化[J].2008.2.

[2]趙慶靈.南陽市中學體育課邊緣化現象及其原因分析[D].2007.6.

[3]教育部.體育(與健康)課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社，2001.

[4]董海洋.淺論學校體育與終身體育的關系[J].2009.12.

[5]趙燕軍.論高校的終身體育教育[J].2009.12.

[6]龐宇.我國普通高校公體田徑課邊緣化狀況憂思與糾偏方法研究[D].2008.10.

[7]段博，黃勇.體育課“邊緣化”堪憂[J].2007.9.

[8]唐紅明.農村留守兒童體育教育邊緣化現象研究[J].2008.5.

[9]鄧春燕，劉轉青.學校體育邊緣化的管理學思考[J].2010.2.