初中英語教學應注重文化意識的滲透

摘要文化教學對語言教學的影響一直是外語界普遍關心的一個問題。在教學實踐中，系統有效的文化教學能夠增強學生的文化意識，提高學生文化的敏感性，激發學生的學習興趣。初中英語教學要擴大學生接觸異國文化的范圍，有效幫助學生拓展知識視野。

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

Junior Middle School English Teaching Should Focus on

the Penetration of Cultural Awareness

WU Aiqiong

(Pingnan Huaqiao Middle School， Ningde， Fujian 352300)

AbstractThe impact of culture teaching to language teaching is concerned by language industry. In teaching practice， systematic and effective culture teaching can enhance cultural awareness of students，improve the cultural sensitivity of students and stimulate students' interest in learning. Junior school English language teaching should extend the range of exposure to foreign cultures， and help students expand their knowledge horizons.

Key wordsJunior English teaching; cross-cultural awareness; vocabulary; reading

在初中英語教學中，必須重視語言教學和文化教學，二者是相輔相成的。中學生學習外語可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高。在初中英語教學中，要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野。系統有效的文化教學能夠增強學生的文化意識，提高學生文化的敏感性，激發學生的學習興趣，應在初中階段教學中就應堅持慢慢滲透，為將來進一步學習英語奠定良好的基礎。

1 文化意識在詞匯教學中

由于各國文化之間的差異，在學習有些詞匯時會出現同樣的意思兩個單詞。教師在實際教學中盡量去分析這些詞匯的由來。如，“store”和“shop”。我們現在采用仁愛版的教材中學習的是美式英語store，筆者就給學生闡明以前教材是采用英式英語shop，然后又問學生為什么呢？讓他們猜，學生馬上就有興趣想知道了。在教師的引導下學生把這兩個單詞記得更牢了。筆者趁熱打鐵又列舉了其他的一些單詞的美式英語和英式英語學法，學生學習起來快樂多了，不那么枯燥。又如在講到可數名詞的時候，以o結尾的單詞，為什么有些不用加es呢?教師介紹說那些詞是外來詞，還介紹了其他國家一些民俗文化與美國文化之間的異同。在學到coffee這個單詞時，教師讓學生說說tea，中國人是以喝茶為習慣的國家，茶文化是中國文化的一個代表。如drink tea，can you?drink coffee，can you?而drink tea其實是中文式英語，就是借用漢語拼音的單詞。這些都讓學生感受到真實的語言和生活的關系，學生的興趣濃厚了。在教學的過程中，教師自身也要不斷去學習，提高自己的知識水平和教學本領，來積極引導學生，盡量利用文化背景知識來為學生學單詞服務，提高學生的學習興趣和效率。

2 文化意識在語法教學中

由于中西傳統文化的差異，英漢語法特點截然不同，英語較漢語語法規范、嚴謹。在英語教學中，教師最為艱澀、最為頭疼的是進行跨文化的比較教育教學的工作。每一種語言都有其獨特的語法體系，因此在初中英語語法教學中應該把語法和文化教學兩者有機結合起來。英語是一門語言，真正的有效學習應該是潛移默化的過程，如果我們沒有更多適當的語言環境，我們只好從語法去探索。而外國人在孩童時期也是沒系統地學習語法的，就像我們學習說普通話，從小聽了就會。學生堅持在熟悉的基礎上來學習語法才更可行。筆者在教語法的過程中，更加強調英語的習慣用法，對英語定語后置的教學注重學生多操練，如something interesting有趣的東西。又如there be句型，筆者把它和中文的語言習慣進行比較教學，我們是說“某處有某物”，可英文是“有某物在某處”的固定結構。如have是指人擁有某物，主語是一定要人的，而同樣表示“有”，美國英語多用have，英國英語多用動詞have got。美國英語說I insisted that everything be ready by six o'clock that evening.而在當前英國英語里是用I insisted that everything should be ready by six o'clock that evening.英國人和美國人在說話時的氣質也不一樣，在聲調、語氣和節奏上都有各自的特點。同時，教師要告訴學生在現代英語中，隨著國際交往的頻繁，他們的差異也將越來越小。

3 文化意識在聽力和口語教學中

語言教學中的文化教學并不是深不可測的難點。在日常口語交際中就存在著文化因素，我們采用的仁愛版教材中也提供了大量真實的語言素材。筆者充分利用教師用書中的背景材料，觀看有關音像節目，欣賞教學光盤和登錄有關網站等，充分加以利用和發掘，將文化教育融入課堂教學之中。教師應該不斷加強自身的語言水平，努力去嘗試。

培養學生的聽力理解能力和口語表達能力是英語語言教學的重點之一，而且這兩種技能通常都是結伴而行。要提高聽、說這兩種語言技能，教師和學生都應該重視文化背景因素和思維方式因素，擴大英美文化背景知識面，增強用英語思維的能力，做到用英語思考和理解英語。但在初中階段，大多數學校因為課時限制等原因，一般不會專門設置聽力課和口語課，這就需要教師在教學過程中盡量使用口語，讓學生適應，久而久之學生就能培養起相對的英語語感。教師在教學中盡量使用英文來解釋英文，來說同義詞、同義詞組、同義句等。在此，教師需要具備良好的英語教學基本功。教師在教學過程中也可以引導學生以欣賞的方式來訓練聽力，在每天上課前，早自習時間堅持聽一首英文歌。在教授八年級上冊unit3 our hobbies 中，教師教學生學習表達個人愛好。教師在介紹課本中音樂種類的學習時介紹了幾種音樂分類，同時向學生簡單介紹西方音樂，以及古希臘時期到古典主義時期等各個時期的音樂，從浪漫主義音樂到現代音樂。教師讓學生欣賞一首經典音樂（yesterday once more)的同時，有效激發了學生的興趣，滲透了西方音樂文化教學，領略了英文歌曲的魅力，學生在潛移默化中提高了聽力水平和欣賞水平。

4 文化意識在閱讀教學中

英語是初中教學的一門重要學科，一直以來都受到初中英語教師和學生重視的。作為一名英語教師，如何有效提高英語教學的教學質量，有效駕馭英語課堂教學，是初中英語教師探索和研究工作所必須面對的。文化意識滲透于英語閱讀教學過程中具有極大的必要性。

在英語各種考試中，篇幅最長、最耗時間、生詞最多、分值最高的就是英語閱讀理解題了。如果學生不了解英語的文化、歷史、價值、思維模式、風俗習慣、宗教和生活方式，也就難以理解英文篇章的真正含義。長期以來，我國英語教學聚焦于語言形式(如語音、詞匯和語法)，而忽視了文化和背景知識的作用。作為文化的載體，語言文化知識是相當廣泛的。文化背景知識的缺失，可能會妨礙人們對語言的理解。特別體現在閱讀理解中，幾乎每篇的閱讀理解都反應著英語國家的文化、風俗習慣和生活方式，從生活故事到政治領域，它涉及的范圍最集中地體現了英語國家語言文化和歷史背景。因此，理解語言不僅依賴于對詞匯和語法結構的理解，也依賴于對相關文化背景知識的理解。在每單元的學習后，教師通常會找到與這個話題相關的閱讀材料讓學生完成，讓他們分組討論，并結合各項語言功能項目，按循序漸進原則，有目的性地進行操練。如在學習九年級Unit5中，教師介紹中國素描畫與外國油畫，可以讓學生在音樂聲中進行欣賞，引導學生體驗畫中作者表達的意境，使他們產生共鳴。

總之，教師在初中英語教學過程中，應積極在教育教學中進行文化意識的滲透，充分利用多媒體課堂，使學生多接觸西方文化的氛圍，增強初中英語教學的有效性。

參考文獻

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.