多媒體課件創設情景,助力幼兒美術欣賞

摘要美術欣賞是幼兒美術活動中的重要組成部分。對教師而言，如何讓孩子在美術欣賞活動中理解美、表現美、創造美是一個難點。結合在實踐中創設情境和運用多媒體課件都是教師在幼兒美術教學中常用的教學手段，將兩者結合能更有效地吸引和幫助幼兒欣賞。

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

Multimedia Courseware Creates Situation， Assist Children Arts Appreciation

JIN Ji

(Shanghai Kangtai Kindergarten， Shanghai 200063)

AbstractArt appreciation is an important part of children's art activities. It's difficult for teachers to make children understand， find out and create beauty in art appreciation. In practice， creating situations and using multimedia courseware are commonly used by teachers in art teaching for children. I'm considering if it's more effective to attrct and help children appreciation by combining the two together.

Key wordsmultimedia courseware; create situation; art appreciation

美術欣賞是幼兒美術活動中的重要組成部分。通過優美的藝術作品欣賞，都能使幼兒產生強烈的美感，激發表現美的欲望。在我園開展美術欣賞課題研究的過程中，筆者設計了中班美術欣賞活動《可愛的家》，這一活動的目的在于讓幼兒對周圍的客觀事物更加關注，對美的事物更敏感，激發幼兒在創作時有突破的表現。

本次活動為幼兒提供了兩位畫家的不同風格但內容相同的繪畫作品進行欣賞。作品（1）選自五味太郎的繪本作品《房子》。五味太郎是日本在海外知名度最高的圖畫書作家。他畫的房子簡化了外型，造型神似而非形似，形象簡略又有些變形，給孩子留下廣大的想象空間。而這幅作品的難點在于出現了層疊的畫法，剛進入中班下學期的孩子可能還停留在平面無交叉的構圖。作品（2）《人之家》是我國繪畫大師吳冠中作品。這幅作品的名稱為《人之家》，作品中以“人”字和“口”字的漢字組合用墨色勾勒了一幅水鄉美景，在作品中傳達了人是家最基本的組成部分以及城市和人之間的關系。難點在于如何讓孩子感受水墨畫的意境美。在這個活動中，以多媒體演示創設了“建筑工人造房子”的情景來解決這些重難點。

1 導入情境，化整為零，幫助孩子理解作品

在欣賞第一幅作品時，首先我問孩子：老師帶來了一張有趣的畫，里面躲著字寶寶，看這是什么字？（PPT出現“人”字和“口”字）幼兒觀察后回答：是“人”字和“口”字！然后教師設疑，引起想像：這個會變成什么呢？

接著導入情境：今天有個工人叔叔來到一塊空地上，伸出兩條長長的腿，他在造什么？（PPT演示人字下面加兩豎，出現房子輪廓）幼兒發現變成了房子！教師邊演示邊繼續說：這幢房子看上去太小了，他想把房子造得再大些，所以他又扛來了許多木頭造房子，他把木頭扛在左邊的肩上，哎呀屋頂太重了，趕快找根結實的木頭來撐住，最后給房子鋪上地毯。（PPT演示從側面看的房子輪廓圖）房子造好了，變得又大又結實。孩子們覺得很驚奇，高興地拍起了手。

情境繼續延伸：這個小區這么大，只有一幢房子，房子里的人多沒勁啊，有一天房子里的人打開窗一看，發現工人叔叔又開始造房子了，（PPT出現第二幢正面的房子）小房子的“人”字在哪里？這次工人叔叔把木頭扛在哪邊肩膀上？第一幢房子里的人可高興了，他們互相打招呼。“你好你好”。大家成了好鄰居，住在一起真開心。

最后是完整欣賞（PPT出現許多房子）：慢慢地，又有許多人開始在小區里造房子了，一幢緊挨著一幢，有的高，有的低，有的大，有的小，他們的房子上都有“人”字，你們找到了嗎？許多人一起造房子，小區里一下子多了許多房子，大家住在一起可開心了！（PPT出現完整畫面）

筆者的思考：為了降低孩子欣賞重疊的物體的難度，我設計了本次活動的情景主線：建筑工人造房子。活動一開始就以欣賞材料中，房子組成的基本元素“人”和“口”展開，逐步出示一幢、兩幢、多幢房子。隨著情景的發展，我逐漸以幼兒能接受的表現方法融合進來。通過找每幢房子中的“人”字，讓幼兒反復感受家的含義，以及體會人和人居住在一起的快樂。這樣像變戲法一樣的造出這么多房子來，不僅讓孩子感覺新奇，而且掌握了畫房子的基本方法，最終實現了完整欣賞，感受作品的美。

2 音畫交融，創設情境，幫助孩子感受作品

在欣賞第二幅作品時，為了讓孩子感受到意境美，筆者特意加入了音樂元素，藝術是相通的，在音畫交融的過程中，孩子們能更好地去感受作品所要傳達的意思。這里還有一個小區也想讓小朋友們看一看，（PPT出示吳冠中水墨畫《人之家》，配以舒緩的音樂）告訴幼兒：這個小區是一位畫家爺爺住的小區，他用毛筆把自己的小區畫出來，黑白顏色也很美，你們覺得他可能畫的是什么地方？孩子們聽著悠悠蕩蕩的音樂，看著朦朦朧朧的畫面，想像這是一個造在水邊的小區，很安靜。最后在優美的樂曲聲中小結道：這個家真美，每個人都有一個家，許許多多的家庭在一起就成了一個小區，許許多多小區連在一起就成了我們的城市，大家相親相愛在一起，生活多快樂！

筆者的思考：美可以利用各種感官去感知，音畫交融的情境，能讓孩子置身這樣的一個美的情境中，才能更多的了解繪畫人的想法，學會欣賞美。

3 情境主線，貫穿始終，幫助孩子完成創作。

幼兒開始作畫了，這時候老師該說些什么呢？忽略了這個環節的設計，幼兒馬上會游離前面營造的活動情景，失去行為動機。在這個環節中引導幼兒說：“人們聽說這里有兩個這么漂亮的小區，都想搬進來，可是馬上要住不下了。2010年上海要舉辦世博會，我們也來做做小工人，造出更多的小區好嗎？你們會寫人字和口字嗎？會把人字和口字變成房子嗎？”……

當孩子們信心滿滿的來到桌子前，也許又會茫然，不知從何入手，我又利用前面的討論情景引導孩子創作。如：“建筑工人來了嗎？”“人字在哪里？”“每一幢房子住幾口人？”“這次是這個肩扛木板，下次那個肩扛，還可以兩個肩一起扛。”……在這樣的情景引導下，孩子們更加有勁、有序、有信心地去完成自己的創作了。

筆者的思考：以情景為一條主線，貫穿活動始終，首先老師自己不能游離。特別是在幼兒創作過程中，教師同樣要以情景性的語言加以引導，激發幼兒創造美的欲望。

4 反思討論：如何充分發揮情境創設的作用。

新《綱要》中指出幼兒期的藝術教育是以培養孩子對藝術的興趣，豐富他們的感性經驗，啟發他們用各種藝術的手段表達自己的情感，感受表現美、創造美的樂趣為目標。孩子進行美術創作不僅是表現他們的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美術活動應成為孩子表達所知、所想、所感的天地。而教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能做適時、適當的指導。

在本活動中，筆者以課件與語言相結合的情境創設讓孩子理解作品，再以音畫相結合的方式讓孩子感受作品，最后以繪畫與實際相結合的形式讓孩子表現作品。層層遞進，由表及里。對于幼兒來說在美術活動中教師創設情境的方法是符合幼兒身心特點，能引發幼兒的想象創作，有助于幼兒的美術自信心的培養，使幼兒興致勃勃地投入到美術活動中。