高中化學(xué)教學(xué)存在問題之分析

摘要新課程改革后，教學(xué)模式發(fā)生了變化，新課程的教學(xué)理念、目標(biāo)以及結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都與以往傳統(tǒng)教學(xué)有較大的差異。特別是高中化學(xué)的新課程，教師在教學(xué)中遇到教學(xué)策略、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等各方面存有一些問題。

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Problems Existed in High School Chemistry Teaching

LIU Wei

(Xunyang High School， Ankang， Shaanxi 725700)

AbstractAfter new curriculum reformation， teaching mode has changed a lot. The teaching philosophy， goals and structure， content of new curriculum has great difference with traditional teaching. Especially in High School Chemistry Teaching， the teachers have some problems in teaching strategies and evaluation criteria in teaching.

Key wordshigh school chemistry; teaching problems; problem analysis

1 教學(xué)存在的問題

高中化學(xué)教學(xué)中，最突出的一個(gè)問題就是課時(shí)的不足。高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師的教學(xué)任務(wù)多。教師為了完成教學(xué)的任務(wù)，不得不加快課堂教學(xué)的速度，當(dāng)然也就沒有多余的時(shí)間可供學(xué)生思考和感悟。在實(shí)施新課程后，教師和學(xué)生都感覺壓力很大。第二，新課程教學(xué)的課堂中，學(xué)生的積極性不強(qiáng)，參與面不廣。新課程要求課堂活動(dòng)豐富、形式多樣，吸引學(xué)生的興趣，增加其參與的積極性。但我們在實(shí)踐可發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都不能從以往的角色中抽離出來，仍作為“聽眾”參與課堂，真正參與課堂教學(xué)的只是一少部分比較外向，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生。隨著時(shí)間的推移，這種現(xiàn)象會越來越重要。第三，課堂中如何激發(fā)學(xué)生思考；課后如何輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。新課程實(shí)施以來，雖然教師在努力實(shí)踐新理念，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有大的變化，他們對自己應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)缺乏思考，缺乏反思。大多數(shù)老師和學(xué)生均未能擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的泥沼，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然沉重，學(xué)習(xí)壓力也沒有得到緩解。

2 問題的原因分析

2.1 課時(shí)不足的原因

第一、某些學(xué)校高一化學(xué)的課時(shí)少。若按此課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施新課程教學(xué)，就不能完成教學(xué)任務(wù)。第二、新教材增添了很多舊教材沒有的內(nèi)容。這加大了教師教學(xué)的難度，因?yàn)榻處煂π抡n標(biāo)的理解不夠透徹，對所教內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn)，又擔(dān)心學(xué)生因此在高考上吃虧。因此，在平時(shí)的教學(xué)中自覺不自覺地加大了教學(xué)難度。第三、在新課程的課堂上，學(xué)生的生成性問題很多。有的教師對這些生成性問題處理不當(dāng)，影響了預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成。第四、有些教師不能合理選擇、編排教學(xué)的內(nèi)容和安排，要在規(guī)定的學(xué)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，難度較大。

2.2 學(xué)生的積極性不強(qiáng)，參與面不廣的原因

學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)不夠積極的原因主要有如下幾方面：第一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不連貫、組織不周密、缺乏吸引力。第二、長期以來，學(xué)生習(xí)慣于聽教師的講解，服從教師的權(quán)威，對其他同學(xué)的回答缺乏興趣。正因?yàn)闆]有認(rèn)真聽同學(xué)的觀點(diǎn)，也無法對同學(xué)的觀點(diǎn)評價(jià)或補(bǔ)充，自然，學(xué)生就無法真正參與課堂教學(xué)的活動(dòng)中來。第三、教師對學(xué)生的要求不夠明確，以致在一些活動(dòng)中學(xué)生不知道該做什么。

3 問題的解決策略

3.1 合理安排教學(xué)時(shí)間

要解決課時(shí)不足，確保教學(xué)任務(wù)的完成，保證教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)充分利用有限的時(shí)間，備課時(shí)，教師要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容等，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來要求控制教學(xué)的深度和廣度。其次，教師可把教學(xué)活動(dòng)恰當(dāng)?shù)匮由熘琳n外。在教學(xué)前，把學(xué)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)提供幫助，以減少新課導(dǎo)入的時(shí)間。在對待生成性問題上，教師要牢牢把握課堂教學(xué)目標(biāo)。對于那些與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不是很密切、處理起來又比較復(fù)雜的問題，延后到課后進(jìn)行個(gè)別解答。

新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)氛圍具有和諧活潑的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在教，學(xué)生在學(xué)；老師在講臺上，學(xué)生在講臺下，隱隱形成一種以講臺為分界線的對立關(guān)系，在某些學(xué)校這種關(guān)系甚至?xí)患せ癁閹熒g的矛盾沖突。在新課程理念下，師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧并且活潑的關(guān)系，師生之間平時(shí)的互相交流比較多，教師不再局限于講臺上枯燥的化學(xué)課程講解，學(xué)生也不是簡單的埋頭記筆記。而且事實(shí)也在不斷證明，新課程理念下，和諧的師生關(guān)系，相對活躍的教學(xué)氛圍、高漲的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)大大的提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。此外，事實(shí)也證明只有相對和諧并且活潑的教學(xué)氛圍才能最大限度的保障學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生能夠迅速的打開思路，敢于思考和創(chuàng)新。除了和諧以及活潑以外，新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)還有民主和人文的氛圍。在新課程理念下，高中化學(xué)教師要以師生完全平等的理念去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不以學(xué)生的不同聲音為忤，尊重并保護(hù)學(xué)生的主體地位，去激發(fā)學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性；而人文氛圍是指高中的化學(xué)教師在進(jìn)行理科知識教育時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)出人文關(guān)懷，教師不應(yīng)該將考試成績等硬指標(biāo)作為考量學(xué)生的唯一目標(biāo)，也不應(yīng)該以這些標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索精神為己任，樹立和培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.2 設(shè)計(jì)的活動(dòng)要生動(dòng)，接近學(xué)生生活

接近學(xué)生生活的活動(dòng)更能引起學(xué)生的興趣和注意，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。除此外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：在傾聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，學(xué)生可以通過記筆記和記關(guān)鍵詞來快速、準(zhǔn)確地把握同學(xué)的觀點(diǎn)。教師要對每項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，并要求學(xué)生對其他同學(xué)作出評價(jià)，給學(xué)生一定的任務(wù)和壓力，這也是保證學(xué)生認(rèn)真傾聽的一種策略。

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師們采取的教學(xué)方式往往也只是簡單的進(jìn)行填鴨式的知識灌輸以及習(xí)題訓(xùn)練和講評。在新課程理念下，上述的教學(xué)模式已經(jīng)完完全全不能滿足高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求了。因此，在新課程理念下高中化學(xué)的教學(xué)模式也開始呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，探究式教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)模式開始越來越多的應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

這些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得高中化學(xué)教學(xué)能夠更有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，使其學(xué)生能力的培養(yǎng)在高考仍然作為教學(xué)成果評價(jià)的硬性指標(biāo)的今天也能夠得到大幅的改善。學(xué)生從過去的厭學(xué)到現(xiàn)在的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師也在這個(gè)過程中鍛煉了自己的教學(xué)能力，拓展了自己的視野。

高中的化學(xué)教學(xué)有自己特有的優(yōu)勢，那就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，能夠利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究化學(xué)知識的積極性。在新教材中也充分的體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的重要地位，教師在這個(gè)過程中可以充分利用好這些有力的條件，設(shè)置一些有趣的實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生去積極地探索和思考相關(guān)的化學(xué)知識。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念、改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)教材”向“用教材學(xué)”轉(zhuǎn)變。長期以來，教師的一言堂剝奪了學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會，也使學(xué)生的問題意識日趨淡化，學(xué)生提問題的能力日漸萎縮。因此，在新課程的課堂里，學(xué)生要么提不出問題，要么提出的問題過于表淺，沒有討論的價(jià)值。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識? 方法有：（1）營造民主寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。（2）設(shè)置相關(guān)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的思維。（3）重視學(xué)生提出的問題。

4 總結(jié)

隨著新課程改革的逐漸深入，原有的一些問題可能得到解決，還有一些問題仍然存在，甚至還可能出現(xiàn)新的問題。新課程教學(xué)水平的提高不是立竿見影的，它需要更新教育理念，合理選用教學(xué)策略等。教師只有主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需要，積極投身于教育教學(xué)的改革，才能走向成功。

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