兒童入學適應的學校支持措施

摘要要使兒童更好地適應小學生活，需要學校為兒童的入學適應提供充分的背景支持。本文介紹了學校促進兒童入學適應的四項有效措施：（1）針對兒童適應難點，開展主題活動。（2）根據兒童身心特點，配備培訓教師。（3）通過家長學校，溝通家校教育理念。（4）針對問題兒童個性，實施個別干預。

中圖分類號：G523 文獻標識碼：A

School Supported Measures Adapted to Children's Entering School

XU Qun

(China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637002;

Zhenming Central Primary School， Ningbo， Zhejiang 315000)

AbstractTo help children adapt better to school life， school should provide adequate background to support for children's entering school. This article introduces four effective methods for schools to promote students' entering school: (1) carry out thematic activities according to children's difficult points. (2)Provide training teachers according to children's physical and mental characteristics. (3) Use home-school communication philosophy of education by parents and schools. (4) Implement individual interventions according to children's personality.

Key wordschildren; adapt to entering school; school supported measures

兒童入學準備的生態學觀點認為，兒童入學準備不僅僅是兒童自身的個體準備，家庭、幼兒園、小學、社區也應該為實現兒童的良好入學適應提供必要的、有力的背景支持。然而目前小學對兒童入學適應的背景支持遠遠不夠，這是造成兒童入學適應不良的重要因素之一。在過去的兩年中，我們對兒童入學適應的學校支持進行了一系列相關的實踐和研究。我們認為，要幫助兒童完成從幼兒園到小學的順利過渡，學校可以采取開展主題活動、合理配備培訓教師、促進家校溝通、實施個別干預等四項措施：

1 針對兒童適應難點，積極開展主題活動

兒童入學適應的難點主要分布在良好人際關系的建立、行為規則的遵守、良好學習習慣的養成等方面。為了使兒童能盡快、更好地適應小學生活，我們在兒童入學之初，利用班隊課，結合品德與生活課開展主題教育活動，主要內容為“二新一好”：熟悉新環境、學習新規范、養成好習慣。

熟悉新環境包括熟悉新校園、認識新老師、認識新同學，為良好人際關系的建立作鋪墊。熟悉新校園以參觀導游的方式進行，使學生了解校園全貌，并熟悉任課老師辦公室、各功能教室、操場、廁所、食堂等需要常去的地方；認識新老師采用老師見面會的形式，由老師自我介紹，學生提問了解的方式進行，拉近師生間的距離；認識新同學以小組內自我介紹、兒童個人成長經歷圖片展示、才藝展示等形式進行，通過多種形式的活動，增進同學間的了解，減少孤獨感。

學習新規范，通過講故事、背兒歌、操練等形式熟知課堂常規、出操集會要求與課間行為規范，特別增加了“如何與人交往”的技能訓練。

養成好習慣，主要是良好學習習慣的養成，包括課前做好準備，課中認真聽講，正確的讀寫姿勢，按時完成作業等。當然，在主題活動中以明理為主，更重要的是在平時的學科教學中，教師間進行統一要求，使兒童良好學習習慣得以逐步形成。

2 根據兒童身心特點，合理配備、培訓教師

一年級師資的合理配備，特別是班主任老師的精心挑選是促進兒童入學適應的重要措施。兒童入學前，幼兒園里的老師兼顧教育與保育的職責，既是學習上的老師，也是生活中的保姆。而小學里的老師更多承擔教育職責，較少兼顧生活。這種變化是促進兒童成長的因素，但是如果太過絕對與強烈，會導致兒童的不適應。尤其是班主任由于與兒童的接觸時間最長，聯系最多，起著至關重要的作用。因此，在班主任的選擇上，要著重考慮以下幾個因素：一是要有愛心、有童心，心思細膩，能感受到孩子們的心聲。從這一點來說，最好選擇自己的孩子年齡也和學生年齡相近的媽媽老師。二是要在教育教學上有豐富經驗的老師。一年級是起始年級，在這一年中讓學生養成良好的學習習慣和行為習慣極為重要。有經驗的老師，特別是有班級管理經驗的老師，能更好地做好這項工作。

有了合理的師資配備，再進行有效的師資培訓，會得到更好的效果。培訓的內容是“三個溝通”：一是新舊一年級老師之間的經驗交流。重點了解前一屆新生中反映出來的優勢與不足及對此所做的努力，無論成功與失敗都能為新一屆的一年級老師提供借鑒。二是小學一年級老師與幼兒園大班老師的經驗交流。重點了解即將進入小學的兒童的原有生活環境及已有基礎。這可以為一年級老師在教室環境的布置、將來對兒童提出合理的要求等方面提供有益參考。三是班主任與家長的交流。重點了解兒童的家庭背景，生活經歷、主要撫養人的教育理念與教養方式。為家校互動，形成教育合力打好基礎。

3 通過家長學校，溝通家校教育理念

兒童良好的入學適應，需要家庭、幼兒園、學校、社區的共同支持。但是目前幼兒園與小學并沒有對口，難以建立實質性的互動機制，社區的支持在目前還不能發揮出應有的作用，因此家庭是目前最有可能且最有力的合作者。

家長對兒童的入學適應關注度高，但很多家長心有余而力不足。他們中的絕大數是第一次也是唯一一次做父母，養育子女的經驗不足。對于子女的教育問題，無論是在理論知識的擁有上，還是實踐經驗積累上都不是很充分。即使有的家長很有自己的想法，但也可能與教師的觀點存在差異。如果家長和教師分別依據自己的觀念和方式對新生進行教育，很可能使兒童背負雙倍的壓力并產生心理上的混亂。因此，如何與家長溝通，在教育觀念上達成一致，從而更好地形成教育合力是非常重要的。我們的做法是通過家長學校開展系列培訓：

（1）在兒童入學兩個月之前，學校對家長進行“兒童入學準備”的知識培訓。讓家長了解兒童入學準備的五方面內容，對照發現自己孩子的優勢與不足，在兩個月的假期中進行相應的補缺訓練。

學校要求家長向孩子進行小學生活的良性暗示，如以積極向往的心情談論小學生活，校園更大，活動更多，學到的知識更廣泛，見到的人更多等。而不向孩子進行負面情緒的暗示，如以往父母常向孩子談到小學很苦、小學老師很嚴厲等。建議家長暑期帶孩子來校園參觀、游戲，熟悉校園，使學生入學后減少了對環境的陌生感，從而能更快更好地適應環境的變化。

（2）在兒童入學后第一學期開展每月一次面向家長的跟進式系列講座，主題是：學校辦學理念的介紹、家長輔導孩子學習的技能培訓、正確家庭教育理念的宣傳、家長間育兒經驗的交流等。以此溝通家校教育理念，提升家長教育技能，從而更好地促進兒童的入學適應。

4 針對問題兒童個性，實施個別干預

上面談到的三條措施都是面向全體學生的，這是必要的，但同時不能忽視對問題兒童個體的關注。針對問題兒童的個別干預是解決兒童個體入學適應不良問題的關鍵。要做好這項工作，單靠學校中的普通教師是不夠。普通教師雖然具有一定的心理學知識，但在教育特殊問題兒童的時候，如各種學習障礙、行為障礙兒童就深感無力。學校需要通過建立特殊教育資源室，聘請專業人員參與，對問題兒童進行個別干預與輔導，再輔以班主任及任課教師的日常配合才能順利開展。

總之，學校作為兒童入學適應的強大支持力量，既要全向全體，又要面向個體，盡可能地為兒童的入學適應做好充分的準備，使兒童更好地適應小學生活。

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