近十年我國中小學生同伴關系的研究述評

摘要同伴關系在中小學生的社會性發展過程中起著重要的作用。本文從中小學生的同伴關系與孤獨感、人際關系、個性心理特征三方面的關系，對近十年我國中小學生同伴關系的研究加以述評，介紹了近年來的研究現狀、有關成果和發展趨勢。

中圖分類號：G455文獻標識碼：A

General Review of the Domestic Research on the Primary and Middle School Students' Peer Relationship in the Last Decade

MAO Zuoying

(College of Education， Southwest University， Chongqing400715)

AbstractThe peer relationship plays a very important role during the social development of the primary and middle school students. This article generalizes the research of the primary and middle school students' peer relationship in the last decade comparing the study in peer relationship and loneliness， interpersonal relationships and the individual psychological characteristic; it also introduces the current situation， relevant results and development trends.

Key wordsthe primary and middle school students; peer relationship; loneliness; the individual psychological characteristic

同伴關系指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協作的關系。良好的同伴關系有益于中小學生的社會性發展。本文對近十年來中小學生同伴關系與其孤獨感、個性心理特征、人際關系的交互作用等方面進行了歸納梳理，并在此基礎上對未來研究進行了展望。

1 關于研究內容

1.1 同伴關系與孤獨感

孤獨感是社會交往中，在主觀上體驗到的一種社交孤立狀態。中小學生有溝通和被人接納的需要，如愿望難以達成，則易產生孤獨感。有關研究表明，兒童的同伴關系能顯著預測其孤獨感體驗，且社交自我知覺對孤獨感的預測力最大。這點同樣在李幼穗2007年的研究中也得到驗證，研究還發現，社交自我知覺在同伴關系和孤獨感間存在中介作用。社交自我知覺消極的兒童體驗到的孤獨感，顯著高于社交自我知覺一般或積極的兒童。另外，友誼關系能夠幫助兒童回避一些社交中的消極結果，減少孤獨感的體驗。過去的國內研究普遍認為友誼質量越高，中小學生體驗到的孤獨感就越少。近幾年國內的研究中，一項縱向研究表明：友誼質量上升的男生孤獨感顯著降低，但對女生來說，友誼質量下降并未顯著影響她們體驗到的孤獨感，而社交自我知覺下降，孤獨感顯著增強。這可能源于女孩對人際關系的自我知覺評價會顯著影響到內心的情緒體驗。

社交自我知覺所起的中介作用表明，改善兒童的社交認知可以減少其孤獨感的體驗，而友誼質量和社交自我知覺對孤獨感產生的因性別而異的影響，也為更好地幫助中小學生解決其在社會交往中產生的不同問題提供了可能性。

1.2 同伴關系與個性心理特征

氣質是個體穩定的自身特征，指個體在情緒、活動、注意的反應性及其規律性上的具有連續性的差異。氣質使得個體在交往中擁有自己獨特的風格和傾向性。兒童氣質對同伴交往類型的形成影響很大，被接受型，被拒絕型、忽視型和一般型，在氣質這個維度上差異顯著，擁有不同的氣質特點。在學校生活中，兒童本身的特有氣質，為他在學校所表現出來的行為提供了基礎，這些行為能夠預測中小學生同伴關系的形成。

同伴關系也影響兒童自我概念的形成，同伴接受性高的兒童自我評價更積極，同伴拒絕性高的兒童因其行為模式不同有著不同的自我認知水平。一項研究得出：被拒絕學生自我概念顯著低于受歡迎、被忽視、有爭議和普通組學生。并且，兒童的三種社會行為——親社會行為、攻擊行為和受欺負行為都通過同伴接受性作為中介，對兒童自我概念的形成起了顯著的間接作用。如兒童的攻擊行為會削弱他的同伴接受性，而兒童會因遭到受欺負行為對同伴群體采取回避的消極態度，導致同伴接受性降低，低水平的同伴接受讓兒童產生對自己的消極評價。在自我概念形成的關鍵時期，同伴關系在其中起著至關重要的中介作用。

2 同伴關系與人際關系

中小學生的人際關系除了同伴關系，還有親子關系和師生關系。這兩種關系對同伴關系也有一定的影響。家庭功能對兒童的社會性發展影響重大，家庭功能越好，同伴接納性越高。許多研究表明，親子關系在一定程度上決定了兒童社會交往中形成的同伴關系。表現為父母在兒童的同伴交往中的指導、父母的教養方式影響兒童的社交能力、行為方式等。研究顯示，小學高年級群體中，與雙親建立了雙重安全依戀型的兒童在同伴關系中獲益最大，雙重非安全依戀型兒童損失慘重，只對父母一方形成安全依戀的兒童介于二者之間。非安全依戀某種程度上意味著個體很難與他人建立良好安全的同伴關系，他們在同伴關系中更易表現得焦慮、敏感、多疑。

隨著兒童開始接受學校教育，教師的作用也逐漸增強。兒童與同伴關系的發展，伴隨著他們與成年人特別是教師的縱向人際關系的發展。過去研究指出，教師領導行為影響學生的行為方式。一項研究中發現，教師接納與兒童同伴接納存在顯著相關，不同教師接納水平兒童的同伴接納存在顯著差異。劉長江、鄭日昌二人的研究表明，放任型領導不利于兒童個體的同伴關系的發展，權威性領導有利于形成一個有凝聚力的班級團體，民主型教師領導行為有利于班級團體順利地調和。這一發現有益于改善教師領導行為，從而引導兒童進行健康的同伴交往。

3 問題與展望

近些年來，我國中小學生同伴關系的研究數量增多，質量上也呈現多元化。研究者的考慮不再單一，而是綜合兩個或三個因素研究他們的關系及影響。同時，一些因素所起的中介作用也開始被關注，這些都更利于同伴關系研究作為一個整合有序的系統去發展。但目前的這一領域仍存在一些問題：

第一、對中小學同伴關系的研究更多在同伴關系和影響因素的關系上，但針對如何改善在同伴關系中困難的中小學生的交往狀況，研究數量還是較少。對交往困難的中小學生進行干預，使他們能夠建立和維持高質量的同伴關系，是研究任務的根本目的。

第二、針對青少年的同伴關系研究仍不夠全面。鑒于青少年獨有的心理特征，同伴關系呈現新的特點，如逐漸克服了團體的交往方式、對同伴和友誼的意義有了更客觀的認識等，這些都有待研究者的繼續關注和努力。

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