高中化學教學中培養學生反思能力的教學研究

摘要在新一輪的課程改革中，新的化學課程標準要求在化學教學中培養學生的反思能力。所謂反思能力是指學生對所學到知識進行批判性的思考，培養學生的反思能力不僅可以提高學生的化學素養，而且也有利于化學教學課程改革的推進。本文將初步分析反思能力的重要性，并且探討高中化學教學中培養學生反思能力的基本方法。

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

Research on Cultivating Students' Reflecting Ability

in High School Chemistry Teaching

PEI Aihao

(Qinzhou Xiaodong High School， Qinzhou， Guangxi 535022)

AbstractIn the new round of curriculum reform， the new chemistry curriculum standards ask for cultivating students' reflecting abbility in chemistry teaching. Reflect ability means students think critically of the knowledge they have learned. Cultivation of students' reflecting ability can improve students' chemical literacy， and also can promote Chemistry teaching reformation. This article analyzes the importance of reflecting ability and discusses the basic methods to cultivate students' reflecting ability in high school Chemistry teaching.

Key wordshigh school; chemistry; reflect; ability; cultivate

1 反思的含義和品質

（1）反思的含義。反思是人類的一種思維品質，也是一種思維活動。當前，我國的教育研究機構十分重視對學生的反思教育。所謂反思實質上是一種對認識的深化，也是對當前認識的審視和分析。反思的目的在于激勵人們去尋找答案，反思也僅僅是一次思考和研究的過程，更重要的是將之付諸實踐。在學界內雖然對反思并沒有形成一個共識性的定義，但是普遍認為反思必須立足于思維本身，并且服務于未來。

（2）反思的特征。①自主性。反思是一次自我反省的過程，學生通過自省獲取知識。通過自省去探究思維的合理性，所以反思思維具有自主性。②批判性。具有反思品質的人必須敢于對所有的觀點、觀念、知識提出質疑，反思者還需要敢于反思自己、質疑自己和批評自己，才能最終實現最終的超越。③探究性。反思是一種對過去知識的回顧，而且還要通過問題來尋找其內在的本質，反思的本質是對問題的思考和探究，所以探究性就是其本質的特征。④持續性。反思是一個循環的過程，每一次反思的終點又是下一次反思的起點，反思一直在繼續，所以說持續性是反思者重要的品質。⑤深刻性。反思者需要透過事物外在的現象發現其內在的本質，深入事物的本質進行思考，反思著對原有意識的批評意識越深刻，對事物本質的認識就越深刻。

2 培養學生反思能力的必要性

（1）培養學生的反思能力是推進教學改革的需要。新的課程改革要通過改變學生學習方式達到素質教育的目的。新的課程標準要求培養學生創新學生能力、自主學習能力，這些能力的培養都需要學生具備反思能力，學生只有具備了這種反思精神，才能理解化學深奧的理論，才能更好的進行化學實踐。新的課程標準不僅要對教學內容的進行改革，而且還要對人才的培養模式進行改革。

（2）培養學生的反思能力是提高教學效果的需要。在新的課程改革開展后，很多老師都有這樣的困惑：如果給予學生更多的時間，學生的學習效率是否更高？如果減少學生的作業量，學生的學習效率是否能夠有保障？一些經典題目，在課堂上講解后學生依然不能理解。學生對反思教學也缺乏足夠的了解，并不知反思意識為何物，更不知如何去反思，怎么樣去反思。這種問題的存在限制了教學效果的提高。

（3）培養學生的反思能力是中學生身心特點的需要。在高中階段，學生正處于一個生理和心理的成熟時期，其性格與思維都有較強的可塑造性，也很容易受到外界的影響。所以，教師應該充分重視對學生反思能力的培養，利用自己的榜樣作用積極引導學生進行反思學習，以適應課程改革的發展。

（4）有利于培養學生的化學思維品質。根據高中化學新課程標準的規定，化學教學應該培養學生基本的觀察能力、思維能力和實驗能力。而這些能力的培養都需要良好的思維品質作為基礎，學生如果能夠對化學知識進行深入的思考和反思，可以培養其勤于思考和樂于動手的思維品質，并且在思考中培養學生的觀察能力、認識能力和實驗能力，也有利于增強學生思維的靈活性和深刻性。所以教師應該為學生創設豐富的場景，激發學生的反思思維。

3 培養學生反思能力的基本方法

（1）為學生創設良好的反思環境。只有學生對化學學習產生興趣才會主動地去學習化學知識，并及時進行反思。化學教學是以實驗為基礎的，而且與生活有著緊密的聯系。教師應該通過多種方法來激發學生對化學的學習興趣。

（2）通過問題設計深化對學生的反思教學。教師針對經典問題，應該精心設計不斷變換角度加強對學生的訓練，引導學生進行多角度的分析，讓學生在習題訓練中體會到化學的魅力。同時，通過這樣的訓練讓學生達到舉一反三的目的，讓學生形成自覺學習的意識，教師根據學生的思維特點，進行深入淺出的問題設計，以訓練學生的反思思維，進而幫助學生形成完整的知識網絡，讓學生擺脫原有思維的影響，進而激活學生的反思思維，實現學生的創新性學習。

（3）及時進行反思總結。為了提高反思教學的有效性，就必須進行及時的反思總結，對反思教學中出現的經驗教訓進行及時的總結和評價，并且針對教學中出現的問題進行及時的彌補。對反思教學的評價越全面、越深入，學生的反思能力就越強。在化學教學過程中，應該加強對學生反思能力的培養，學生對書本的知識進行全面的反思，使反思學習付諸實踐。學生反思能力的培養是一個漸進的過程，培養學生的反思思維不僅有利于學生化學知識的學習，更有利于學生探究性學習的開展。

（4）明確反思的內容。教學在進行反思教學之前可以設定反思目標，通過定期的檢查，教師可以檢測教學是否達到預期的目標。如果到達了既定的目標，就可以將這些成功的經驗應用在教學實踐之中。如果沒有達到預定的目標，就應該進行及時的反思，并且及時的調整教學的方法，以便更好的進行下一階段的教學。在高中生的化學學習過程中，讓學生掌握合適的學習思維是非常重要的。學生養成正確的學習思維，不僅可以取得事半功倍的效果，而且還有利于學生化學思維的養成。具體來講，反思的內容應該集中在以下幾個方面：第一，對知識點進行反思；第二，對學習的方法進行及時的反思；第三，對化學實驗的方法和操作進行及時的反思；通過教學實踐證明，只有學生掌握了反思性思維，才能有效地提高學生的化學學習，促進學生思維的轉變。

（5）培養學生的反思習慣。在高中化學的課堂教學中，學生應該認真記錄課堂教學的重難點內容，從而為課后反思積累資料。學生在課余的時間里，通過閱讀課堂筆記進一步加強自己的專業基礎，另一方面對課堂的難點內容進行反思，從而提示器思維能力。考試在培養學生的化學反思思維過程中扮演著重要的角色，教師在考試閱卷過程中應該將學生的錯誤進行及時的總結，給以學生足夠的時間和空間進行反思，讓學生自己發現錯誤，找到解決問題的方法，并且從中吸取教訓，進而培養其學生的反思能力。

在當前的教學環境下，對學生的反思能力培養教學還不夠，所以在日后的教學過程中，教師應該注重培養學生的反思意識，幫助學生轉變學習方法，幫助學生培養起科學的學習方法，提高其自主學習和創新性學習的能力。

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