初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

摘要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。在初中思想品德課教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既是思想品德課的應(yīng)有之義，也利于教學(xué)效果的改善及學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成。本文結(jié)合初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐，提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備、集中注意力、獨(dú)立完成作業(yè)、收集信息及考試等習(xí)慣的策略。

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Training Strategy of Students' Learning Habits in Middle

School Ideological and Moral Lessons Teaching

JIA Yuanyuan

(Urumqi Bayi Secondary School， Urumqi， Xinjiang 830000)

AbstractCombining with the teaching practice， the junior middle school thought moral raises the student good preparations before class， concentration， independent complete assignments， collect information and exam habits strategy.

Key wordsIdeological and Moral Lessons; learning habit; training strategy

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過(guò)有意識(shí)地訓(xùn)練和潛移默化地陶冶所形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為心理傾向。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起著重要的促進(jìn)作用。因此，筆者結(jié)合思想品德課教學(xué)從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，分析學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因入手，進(jìn)而探究相應(yīng)的培養(yǎng)策略，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

1 調(diào)查結(jié)果

筆者采取了談話和問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)七年級(jí)的254位同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。被調(diào)查者中有14%的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；54%的同學(xué)在大多數(shù)時(shí)候有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師或課代表的督促下能夠進(jìn)行課前準(zhǔn)備，能夠較好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性；32%的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯不足，表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課精力不集中，不能很好地理解和執(zhí)行教師的教學(xué)意圖，學(xué)習(xí)懶散、自覺(jué)性差、隨意性大，老師要求了才做但不能堅(jiān)持，個(gè)別同學(xué)即使老師要求了也不能做到。

2 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析

（1）學(xué)生自身的因素。現(xiàn)在的初中生一般都是獨(dú)生子女，由于缺乏理性的家庭引導(dǎo)，使一部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了依賴，怕吃苦、不愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。沒(méi)有平時(shí)的點(diǎn)滴積累，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自難形成。

（2）學(xué)校教育的偏差。首先，以片面追求升學(xué)率為主導(dǎo)的“應(yīng)試教育”思想根深蒂固，教師把更多的精力花在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，滿堂灌的教學(xué)方式成為教師們的主要教法，嚴(yán)重壓抑學(xué)生思維的空間和積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。其次，思想品德課在初中課程中一直被定位為“副課”，加之中考和期末統(tǒng)考均采用開(kāi)卷考試的形式，導(dǎo)致任課教師和學(xué)生都出現(xiàn)偏差，具體表現(xiàn)為思想上的不重視，進(jìn)而在行動(dòng)上分別表現(xiàn)出，學(xué)生不做課前準(zhǔn)備，上課注意力不集中，不按時(shí)和按要求完成老師布置的作業(yè)和其他任務(wù)，答卷隨意性較大，不規(guī)范等；教師對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣往往也是聽(tīng)之任之，較為麻木。

3 培養(yǎng)策略

3.1 培養(yǎng)課前準(zhǔn)備習(xí)慣的策略

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課迅速而有效地展開(kāi)，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。預(yù)備鈴響后，利用兩分鐘的預(yù)備時(shí)間，教師進(jìn)入教室與學(xué)生一起進(jìn)行課前準(zhǔn)備，用語(yǔ)言、眼神及肢體動(dòng)作向?qū)W生傳遞信息——馬上就要上課了，請(qǐng)做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生看到老師已經(jīng)站在了講臺(tái)上，也自然地進(jìn)入了準(zhǔn)備狀態(tài)。同時(shí)教師對(duì)課前準(zhǔn)備做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)向這些身邊的榜樣學(xué)習(xí)，加快準(zhǔn)備速度。

3.2 培養(yǎng)集中注意力，積極思考敢于提問(wèn)習(xí)慣的策略

3.2.1 興趣是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力的源泉

如果學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，就無(wú)法集中注意力。因此，教師要抓住當(dāng)代學(xué)生樂(lè)于參與的心理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《公平是社會(huì)穩(wěn)定的天平》時(shí)，播放偏遠(yuǎn)山區(qū)同齡兒童的校舍和上課的情景的短片，讓同學(xué)們與本校的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，造成學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼，引出課題，并為下一步教學(xué)做好鋪墊，這樣是同學(xué)們感受到思想品德課其實(shí)和我們的日常生活息息相關(guān)，從而更加關(guān)注課堂、參與課堂，感受思想品德課的魅力。

3.2.2 營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于提問(wèn)

（1）公正評(píng)價(jià)，合理期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差。因此教師教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑴?zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，堅(jiān)決不諷刺挖苦，使學(xué)生感到心理安全、心靈自由，從根本上消除緊張情緒。

（2）情感積極，感染學(xué)生。師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。“親其師、信其道”，學(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，很大程度上取決于師生的情感交往。

3.3 培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣的策略

3.3.1 完成作業(yè)的規(guī)范

作業(yè)規(guī)范要求同學(xué)們 “三要三不要”：即作業(yè)的字跡要工整、大小要適中、空間安排要科學(xué)；不要抄襲、不要粗心、不要涂改。做錯(cuò)了作業(yè)要用不同顏色的筆進(jìn)行訂正。要在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并上交作業(yè)。做出這些要求之后，就需要教師加大檢查和督促的力度。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師除了關(guān)注完成與否，更要注意學(xué)生做的是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)。按要求做的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)有抄襲作業(yè)等壞毛病的學(xué)生，采取全班提醒和個(gè)別談話，并在其作業(yè)本上做批注。批注通常以鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育為主。

3.3.2 完成作業(yè)的程序

完成作業(yè)的程序可歸納為三步驟：認(rèn)真看書(shū)——仔細(xì)審題——自我檢查。首先，做作業(yè)之前先認(rèn)真看書(shū)：至少閱讀一遍整篇課文、教學(xué)筆記，以便為完成作業(yè)奠定知識(shí)基礎(chǔ)；其次，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題：養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目，仔細(xì)審題，全面領(lǐng)會(huì)題目已知條件（包括隱藏條件）的好習(xí)慣。如，思想品德課作業(yè)中的材料題，要求學(xué)生回答“材料一、二分別說(shuō)明了什么”，這種類型的題要強(qiáng)化學(xué)生就材料一說(shuō)明什么和材料二說(shuō)明什么分兩步來(lái)答。這種訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生消除由于面對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手而害怕做思品作業(yè)的心理，從而有效促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成。另外，作業(yè)完成之后，要引導(dǎo)學(xué)生自我檢查或互查，形成檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯(cuò)，提高自我檢查修正的能力。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立兩個(gè)意識(shí)：一是完成作業(yè)的時(shí)效意識(shí)；二是及時(shí)交作業(yè)的意識(shí)。

3.4 培養(yǎng)良好的考試習(xí)慣的策略

（1）書(shū)寫(xiě)規(guī)范是基礎(chǔ)。常言道，字如其人。書(shū)寫(xiě)的好壞直接影響到人們對(duì)書(shū)寫(xiě)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)。卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師常常自覺(jué)不自覺(jué)地?fù)?jù)此來(lái)打“印象分”，在一定程度上會(huì)影響考試的成績(jī)。所以要重視并及早提出對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的要求，盡量做到格式統(tǒng)一、字跡工整、不亂涂改。在平時(shí)考試中對(duì)于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的，利用學(xué)生關(guān)注考試成績(jī)的心理，直接在卷面上扣分以示懲戒。另外，這種習(xí)慣的培養(yǎng)更要在平時(shí)作業(yè)的要求中進(jìn)行強(qiáng)化。（2）認(rèn)真審題是關(guān)鍵。審題就是認(rèn)真閱讀、真正理解材料并且弄清設(shè)問(wèn)，對(duì)于題目中的每個(gè)字，每句話，每種符號(hào)都要看清楚、看準(zhǔn)確。切忌“看了一半就開(kāi)工”，這樣會(huì)造成“南轅北轍”，事倍功半或無(wú)功而返。審題習(xí)慣培養(yǎng)的功夫也要下在平時(shí)，在做作業(yè)時(shí)就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，最終將考試變成平時(shí)作業(yè)的一種延伸。

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，相信只要自覺(jué)運(yùn)用教育心理學(xué)理論，長(zhǎng)期堅(jiān)持，嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化，一定會(huì)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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