如何實施技工學校電力拖動與技能訓練教學

摘要從電氣自動化設備安裝與維修專業培養學生技能要求出發，結合學生實際基礎，分析《電力拖動與技能訓練》教材體系中存在的問題，提出調整教材、改進教學方法，確定合理的教學目標及教學計劃，適當增加了新技術、新設備的內容。有效提高《電力拖動與技能訓練》的教學效果。

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

How to Implement Electric Drive and Skills

Training Teaching in Technical Schools

DENG Yuying

(Guangdong Higher Machinery Technical School， Guangzhou， Guangdong 510450)

AbstractFrom the requirements of training skills for electrical Automation equipment installation and maintenance professionals， according to the actual basis of students， analyzes the problems existed in＂Electric Drive and Skills Training\"， proposed to adjust teaching to improve teaching methods， and determine a reasonable teaching plan and teaching targets， and increases new technology， new equipment content．Which is effective to improve the teaching effectiveness of \"Electric Drive and Skills Training\".

Key wordselectrical components; control circuit; skills training

多年來，技工學校的《電力拖動與技能訓練》課程，一般以傳統學科型的專業教學體系為主。《電力拖動與技能訓練》專業的基礎課、工藝課以講授理論為主，輔以極少課時的實踐教學，實習課以學生動手為主。

技工學校是為了培養中級技術工人，企業需要的是實踐能力強、有專業發展前途的員工。因此，我們職業教育的評價體系應該以掌握職業實際技能為核心，理論教學和實踐教學緊緊圍繞其展開，檢驗的標準是以掌握實際技能的程度為主。技工學?！峨娏ν蟿优c技能訓練》課程教學的課堂教學應從以下幾個方面展開。

1 以學生為中心

教學是教師與學生和雙邊活動，平時教學中必須講究方法。以課堂提問為例，由于技校生的文化素質不是很好，要想輕松地活躍氣氛不是件容易的事。這時就應把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，不但要設疑，更要鼓勵學生質疑。給學生的感覺是教師一人說，學生不一定聽得進去，學生自己鉆研，往往會收到事半功倍的效果。學生是具有主觀能動性的人，課堂上應該讓學生敢于說，并且盡量創設說話的機會，這樣就有利于發展學生的思維，培養學生的能力，激發學生的學習興趣。

由于學生的認知、情趣、意志等方面的個性差異，一門課程的難易會應人而異，經常造成偏課現象。在《電力拖動與技能訓練》教學過程中，基礎好的，他根本不把三五個作業題當回事，解題過程自然輕松愉快；但對基礎相對差一些的學生來說，不要說做題，光看題目就夠頭疼了。因此，我們所謂的“作業改革”并不單純是作業量的問題，一方面要精心設計內容，增強作業針對性，做到有的放矢，布置相關內容的作業；另一方面要精心設計形式，設立書面題和操作題，增強作業的趣味性，適應不同層次的學生。

2 找準實踐切入點

專業教師要結合維修電工初中級技術等級考核，把平時的教學貫穿其中。在實踐中，教師要緊密結合所溶入的電力拖動基礎理論，有目的地結合教材作必要的理論教學，對于蘊含在電路中的教材的各知識點，基礎知識及時進行點撥與講解，學生通過線路裝接，是能掌握系統電力拖動基礎理論的，達到用較少的課時數，使學生既培養了技能，又掌握了那些枯燥的基礎理論，大大提高了教學效率。

比如，在講到“自動控制線路”時，很多同學對“自鎖”、“互鎖”的概念混淆不清，直到讓他們在配電板上裝接線路后，有的同學就感嘆，頭腦霎那間清晰起來了。通過動手實踐，獲得感性認識，再反過來落實理論與原理，對于基礎差的職業班學生是比較實際的，能調動學生的學習積極性，增加興趣，適應學生年齡特點。

3 提高學生技能實訓能力

在電力拖動基本環節線路圖的學習中，學生往往知其然而不知其所以然。這很不利于培養學生的自主意識和創新能力。因此，改革本學科的重點就在于方法創新，應突出重點、技能培訓和方法引導。這樣才能激發學生學習興趣，提高技能實訓教學效率。

技能實訓目的就在于將電氣原理圖轉為直接可以實用的線路裝置，理論聯系實際實現電路功能。技能實訓可分兩步走：

第一步，強調學習方法的培養，目的在于提高學生的學習自主意識與動手能力。由于教材中只有電氣原理圖，沒有安裝接線圖，若有也不是很適合學生使用的，這樣使得學生實踐與倫理脫節，無法聯系起來。因而在教學中補充講授接線圖的畫法：（1）按電器元件的實際位置畫出元件圖符（按鈕位置除外需畫在空余處）。（2）根據線號畫出各元器件的連接，先控制電路，（按鈕雖然在控制電路中，但較特殊需單獨處理，與按鈕有聯系的直接到接線排即可），再按鈕內部電路，然后主電路，最后電源電路。連接按照等電位原則，同線號上的各點為等電位點必須一個不多一個不少的連上。（3）工藝要求，儀表使用及安全問題，存在的問題則放在實訓中進一步解決。由于這種方法具有通用性，在隨后復雜電路技能訓練中，學生基本上都能自主地進行，效果十分理想。

第二步，即實訓過程，由于前期準備工作充分，僅需四個課時左右，絕大多數學生已基本掌握規范操作要領和方法。在技能訓練環節上，通過方法創新，教學效果顯著。

4 加強學科內在知識結構聯系，提高學生設計與應用能力

在組織《電力拖動控制線路》教材內容上基本上按電動機控制基本環節展開，但在形式上幾乎千篇一律地先給出原理圖紙然后再分析線路工作原理，缺乏學科內在知識結構聯系，結果是學生了解這個電路，但不知道這個電路是怎么來的，為了掌握它，只得死記硬背圖紙。這樣，大大削弱了學生的電路設計應用能力。因此，加強學科內在知識結構聯系目的就在于提高學生這方面的能力，有效地組織課堂教學。

5 加強對學生的引導

另外，通常的教材缺乏對學生的引導，往往導致學生視野混亂，學習難度加大。因而我們可以將控制線路的工作原理按一定的固定分四步來分析：按鈕→線圈→觸頭→電動機。按下某個按鈕，哪些線圈會動作，然后線圈所對應的觸頭如何動作，最后就是所控制的電動機怎樣運行，分析就很容易完成。同時也可將控制的電動機換個角度看成控制接觸器就更加直接了，也可把所控制的接觸器看做電動機，這樣學生能更加容易清楚各種不同的控制線路的功能及原理。

從而，對電動機基本控制環節線路的展開不再是簡單給出原理圖再進行分析，而是從電動機控制基本知識出發，結合順序控制“公式化線路”、“從無到有”的設計過程。例如電路比較復雜的雙向啟動反接制動控制線路，實質上就是控制電機雙重聯鎖正反轉控制，同時啟動時加啟動電阻用于串電阻降壓啟動，對兩個方向單獨進行反接制動三部分組合即可，通過設計出的線路再進行動作原理分析，添加必要的保護來進一步完善設計，也就是三種不同的控制線路相結合構成了一個比較復雜的電路。由于教材本身給出了線路結構原理，因此學生更容易掌握線路結構原理，通過課程內在規律的知識體系聯系，極大地提高了學生從整體上把握電氣線路結構及電氣線路綜合設計的能力。

總之，隨著經濟發展，技術不斷更新，《電力拖動與技能訓練》教材改革與建設必須與時俱進，教學方法手段也應不斷改進。通過上述方法運用到教學上學，取得了較好的效果，學生的技能水平也得到提高。

參考文獻

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