新課改視野下中學歷史教學中的學生個性解放

摘要新課改是我國教育的重心，歷史教育更是其中重要一環，我們要在新課改的背景下實現歷史教育塑造人的目的。因此我們在新時期條件下，要抓住時代需求，解放學生個性。讓學生有自己的個性，就必須培養其人文精神。這是新課改的要求，更是時代對我國所提出的要求。

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

Student's Liberation of Personality in History Teaching

under the Condition of New Curriculum Innovation

YANG Fei

( Gannan Normal University， Ganzhou， Jiangxi 341000)

AbstractThe new curriculum reform is important， history teaching is an important part of it .we have to realize education under the new curriculum reform background on the purpose of shaping students.In the new period， we should grasp history teaching which is important for students' development. Let the students have their own characters. We must cultivate their human spirit. This is the new curriculum reform in China， it is requested by the times.

Key wordsNew Curriculum Innovation; history teaching in middle school; humanism; student's liberation of personality

課程改革目前是我國在教育改革發展中的重心議題，歷史學科在塑造學生性格、指引人生方向方面有重大作用，所以在新課改提出的要求中，我們要注重歷史課程內涵的改革，更要注重歷史對于學生人格的塑造作用、要注重歷史課程中人文精神的內涵、更要注重在歷史課程教育中對每個學生個性培養中的作用。所以本文探討在新課改這個教育改革的歷史時期，我國歷史課程改革中怎樣體現出人文精神，這種精神如何指導學生自我的發展，如何能不打壓學生的天性，讓學生在學習過程中找到自我，在人生道路上能找到自己真正的方向和目標。

1 我國新課改的歷史背景和新課改對歷史的要求

我國的新課程改革從1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出到2001年6月《基礎課程改革綱要（試行）》中詳細規定了新課改的要求，以及2010年提出的《教育改革與規劃綱要》。

新課標在對歷史課程的界定上明確提出：“普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的基礎性學科”，同時指出“掌握歷史知識不是歷史課程學習的惟一和最終目標， 而是全面提高人文素養的基礎和載體。在這里，歷史課程的重要性可見一斑。

基礎教育課程的改革，也使歷史課程的教學要求有了新的變化，從歷史教師熟悉的“初中歷史教學大綱”改成了“歷史課程標準”。2003年高中“歷史教學大綱”也改成了課程標準，“歷史課程標準”與“歷史教學大綱”的區別如下：

（1）歷史課程價值取向由從精英教育轉向素質教育。改變歷史教學目標僅僅局限于知識的以往習慣，內容繁雜對于大多數學生來說要求過高；對于教學內容，根據教學的要求作統一的硬性規定，太過剛性，而歷史課程標準則是國家制定的著眼于大多數學生、是為絕對大多數學生的發展制定的。

（2）歷史課程目標的制定著眼于學生素質的全面提高。21世紀是知識經濟的時代，信息爆炸，各種知識泛濫。未來社會對人的素質提出了新的要求，歷史課程標準在這種情況下應運而生，適應了未來社會對于學生的新要求，提高學生的人文素養，真正使學生成為一個有正確人生觀價值觀的可造之才。

（3）從關注教師教學轉向關注學生學習。以往的歷史教學大綱主要包括歷史學科教學的內容及要求，僅僅從教師教學出發，并不考慮到學生的實際需要；新的歷史課程標準以學生作為學習的主題，關注學生在課程學習中的變化，并關注整個課程實施過程。這些都體現了改革后對學生人本主義的關懷。

（4）歷史課程管理從剛性轉向彈性。歷史教學大綱對于教師如何教做了詳盡的規定，這樣教師就不能根據實際需要調整教學計劃，對于學生學習也是不利的。新的歷史教學標準則規定的是國家對學生應該具有的素質所提出的具體要求，是一個面向學生的標準，是有指導性的、彈性的、教學與評價的選擇余地和靈活空間都很大。

2 歷史人文精神的建設和學生個性解放的意義

在歷史課程教學中怎么樣才能讓學生對歷史課程充滿興趣，怎樣才能使學生熱愛歷史學習能達到塑造學生品格的目的，使歷史教學能真正起到引導學生的作用，這才是我們研究歷史教學的目標。

2.1 人文精神的含義

上世紀80 年代以后，伴隨著“科學技術是第一生產力”的熱浪，人文精神的培育開始成為我國知識界的一個熱門話題。從此，“人文精神”便成為某種“時尚性”的領域，各種觀點如雪片一般紛然而至。無關對錯，這些觀點都是思想的產物，亦為“人文精神”進一步探索的養分。①

從詞源上來看，人文精神含義來源于西文Humanism。我國著名學者周國平先生認為Humanism有狹義的和廣義的兩種解釋。前者著重指歐洲文藝復興時期的一種思潮，后者則是西方歐洲的精神文化傳統：即尊重人的價值，肯定人的精神價值。本文中所提到的“人文精神”不光包括西方對于人文精神的含義，還要包括今天我國具體條件下而涉及的人文精神；是一種理性而無欲無求的人生態度，為追求個人理想和愿望以及實現社會價值觀為目的的一種理念，而不是指以個人主義為核心的思想意識形態的喪失。

2.2 人文精神的意義

（1）人文精神是一種關心人的精神，強調人的重要性，其價值是建立在對人本質深入理解上的。我們要從人的本身需求去看待學生，去理解學生的精神狀態。這樣才能真正把握學生的心理狀態，引導學生。

（2）由于社會所造成的理想信念迷失， 加之文化無用主義價值觀的蔓延， 中國人在告別過去“重義輕利”傳統價值觀的同時， 又步入了另一極端: 沉迷于追求物質物質利益，而忽略了對中國固有內涵的全面把握。這種人生追求感性化和利益化， 淡化了人生的責任感和使命感， 不僅危及人的主體精神世界的價值追求， 而且將以損毀我國的經濟發展以及社會進步， 與改革開放和現代化的初衷背道而馳。人文精神重建因而成為伴隨當代中國社會轉型和現代化文化生成的重大歷史課題。②

（3）人文精神是一種重視人的價值，給人自身定位的精神。處于人生關鍵時期的中學生沒有形成固定自己的性格，沒有成熟的價值觀世界觀，因此我們要正確的引導他們發展，給他們一個正確的發展方向，這才是我們教育的最終目的，這也是歷史教育的特色之一。

2.3 學生個性解放的意義

學生是社會未來的希望，每個學生由于家庭環境、學歷經歷、周圍環境的不同必然會導致學生個性發展的不同，我們在以往的教育教學中也經常涉及到學生的差別化發展或者個別化教育等等，但是長期以來由于我們習慣采用應試教育的模式而采用滿堂灌填鴨式的教學，不顧學生個人情況和性格，籠統地要求學生們都做到一個模式。

3 歷史課程教學中人文精神的培養和使學生個性解放的方法研究

無論是人文精神的培養還是學生個性的解放，在學校教學過程中，很明顯都是需要教師、家庭、學生和社會四個方面的共同努力，所以把這幾個方面的培養可以融合為一，我們可以把這幾個問題放在一起來共同研究。

（1）教師要提高自身素質，要能夠全面理解歷史知識和歷史事件中的人文精神內涵，這樣才能懂得理解學生對歷史事件的想法和關注學生情感。在歷史課堂教學中，教師要深入鉆研教材內容，充分挖掘教材本身人文內涵，尋求歷史與人文精神的契合點。③新課改的視野下，對教師提出了更高的要求，那么在加強對學生人文精神的培養的要求下也就意味著歷史教師除了師德高尚，業務能力較強之外，還要具備良好的人文素養。教師是學校教育的實施者，教學質量是學校的生命線，教學質量的提高必須要有一支高素質的師資隊伍做后盾。教育專家錢仁根教授曾指出，“在教學工作中，教師是主導，是關鍵。師資隊伍對提高學校教學質量，對學校將來的發展起到重要的作用。”《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。④

（2）調動學生自身的積極性，引發學生們的學習情緒，讓學生自身參與進教學，而不是讓老師一個人唱獨角戲，滿堂灌的教學思路。“動人心者，莫先乎情”幾乎每個學生在聽到很多歷史事件時候都激動萬分，很多歷史上宏大的變革事件都會使學生們情緒為之震撼，但是學生們積極性為什么還是調動不了呢？這就是沒有讓學生的情緒也參與進教學的原因，我們要正視這種問題，努力培養和發掘那些能調動學生積極性的措施，如今多媒體的使用已經成為主要的改進教學的手段之一。還有多種多樣的教學手段，這就需要教師在今后的實踐過程中不斷總結，努力改善。

（3）拓展教學內容， 尋找人文精神的切入點. 可以把歷史和文學結合起來， 使歷史學科更具備了豐富的人文色彩， 同時也可以強化對學生的情感教育。⑤只有找到正確的上課導入點，這樣才能夠吸引學生注意力，從各個方面促進學生學習的方法和手段。

關于解決歷史教學過程中人文精神培養和學生個性解放的問題，在歷史教學實踐中，我們還需要不斷改進，努力使我們的課程改革的目標實現，學生的自身素質得到提高，個人價值得到實現。新課改是一個任重而道遠的過程，我們需要不斷地在這條道路上探索。

注釋

①劉岑，鳥斐然.近年來國內“人文精神”研究的綜述[M].世紀橋，2010(1).

②鄒廣文，孫愛云.試論當代人文精神的價值建構[M].北方論叢，2010(1).

③淺析新課改背景下中學歷史教學中人文精神的培養[M].教苑雜談，2009.8.

④裴前方，裴源遠，張德廣.探析人文精神下教學觀念的轉變.www.cnki.net.

⑤王賢德.淺談歷史教學中的人文精神教育.2009.1.