淺論計算機教學的重要性

摘要電子計算機自誕生之日起，就注定要成為信息時代的尤物。知識經濟的延伸及發展的基本框架都是由計算機技術的發展程度決定的，因此，提高計算機教學質量的水平，對新時期我國社會經濟發展具有重大意義。

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

Discussion about the Importance of Computer Teaching

MEI Yuan， GUO Shanshan

(Engineering and Technology College Library， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068)

AbstractFrom the date of birth， computer is destined to become a creature of the information age. The man who has mastered computer technology has grasped the golden key to the door of the century. the basic framework of Extension and development of knowledge economy is decided by the development degree of computer technology. So， it has great significance to improve computer teaching quality and adapt to the social economic development in new time.

Key wordscomputer; teaching; importance

目前，我國各種層次教育，特別是高等教育都把計算機課程列為必修課，因為不管是在業者還是待業者，如果不熟知計算機的基礎理論和基本操作技能，勢必就將成為新一代“文盲”。但是，反觀計算機高等教育的現狀，又不能不令人擔憂：學員所掌握的計算機知識，無論在寬度上還是在深度上都很難適應新時期的要求。以致用人單位不滿意，社會不滿意，學員自身也不滿意。而造成這種現狀的根源就在于多數計算機教育仍是沿襲工業時代的傳統模式，而未能與知識經濟時代同步。本文就開展計算機教學的重要性談幾點看法。

1 知識經濟時代離不開計算機教學

1.1 計算機與知識經濟的關系

（1）計算機的發明與發展是人類知識的結晶。1946年美國賓夕法尼亞大學研制出世界上第一臺電子計算機——“ENIAC”，它不僅僅是科學家簡單的勞動的產物，更是知識積累的結果。當今，計算機技術飛速發展，更新周期短，功能日趨豐富完善，機型千差萬別又極具個性化，所有這一切技術成果，都離不開思想的產兒——“知識”二字。這已成為一個不爭的事實。

（2）計算機技術促成知識經濟時代的來臨。盡管目前人們對知識經濟尚未達成統一認識，但誰也不能否認知識經濟的內核是以知識為基礎的經濟方式。進一步講，知識經濟的基本特征就表現為數字技術的生產力和網絡技術的生產關系。在非計算機時代，人類活動主要依靠自然資源，而不是知識，即知識的地位是低層次的、附屬性的。而在計算機時代，數字技術和網絡技術得到廣泛應用，人類的智慧文明被提到了前所未有的高度，所以這一時代又被稱為信息時代。知識是高層次的、主導性的，這也就必然促成經濟型態由工業經濟向知識經濟過渡。而知識經濟的誕生及其發展的基本框架都是由計算機技術的發展程度決定的，所以離開計算機，空談知識經濟是毫無意義的。

1.2 知識經濟時代，計算機技術的應用已經滲透到社會和經濟各個領域

新時代下，大多數經濟活動是圍繞計算機為中心而發展開的，計算機應用軟件已經滲透到社會各行各業的每個角落。它可以用來解決航天、軍事、氣象、地質勘探、高能物理等復雜的計算問題；也可以有效合理管理企事業單位財務、人事、工資等數據；也可以實現機械加工、產品檢測方面的自動控制；也可以模擬人腦，完成某些人工智能活動，如機器人、CAD、CAM等；它還可以通過聯網，實現全球個人通信。

2 計算機教育方略

計算機教學中，提倡素質教育，觀念的轉變可從以下方面具體體現：

2.1 師生關系的改善

首先要打破“師道尊嚴”的傳統模式，克服教學氛圍中的思想教條，提倡師生人格平等。教師的角色應該是課堂組織者、知識傳授者、形象塑造者和學生技能培養的引導者，而不能成為駕馭學生言行的執鞭人、課堂中的絕對權威和控制學生成績的主宰者。教師應該是學生良師益友，而不能成為學生的對立面，否則教學活動就要失諧。

2.2 學員創新能力的培養途徑

思維方式的轉變。努力糾正用腦思考問題的習慣，不斷開發右腦的思維功能。這是因為左腦主管抽象思維，右腦主管形象思維。計算機技術本身是由0、1所派生出的模塊化的框架知識體系，如程序流程圖、桌面、窗口、菜單等概念。右腦思維是開放式的、創造性的，應大力提倡運用。

教學方法的改變。堅決杜絕灌輸式，即一味按照教學計劃，不看對象、不收集學員的反饋信息，而單方面施教的方式。應針對不同的學員，采用不同的教學方法，如啟（下轉第89頁）（上接第47頁）發式、討論式、研究式等。譬如，在程序設計教學中，無論是內容上還是形式上都應該做到三點：一題多解（師生探討）；趣味程序練習（寓教于樂）；應用程序的開發（有獎競賽）。只有這樣，才能有效激發學生的學習興趣，從而收到事半功倍的效果。

鼓勵學員成才。古語云：“數子不過，不如獎子一功。”學員基礎差是個事實，也不否認個別學員混文憑的思想，但教師不能放棄“教書育人”的大原則。對待學員，要善于鼓勵，不能因為所謂的“笨”而放棄努力。其實，每個人都具備創新的潛意識，關鍵在于引導。

2.3 提倡全面教育

知識經濟時代，任何一門學科都不是孤立的、純知識化的。從教育的大目標來看，每一門學科都應該滲透德、智、體、美、技五個方面的內容，即所謂全面發展的教育思想。計算機課程內涵十分豐富，教學實踐中，可以按以下要點貫徹這一思想：

2.3.1 德育的滲透

DOS命令——對與錯，選擇人生的紅綠燈。

文字錄入——由慢到快，體驗人生的艱辛和曲折。

程序設計——成功與失敗，享受人生的樂趣，磨練人的意志。

軟件——真與偽，學會做人的基本道理。

病毒——破壞，醫治丑陋的心靈。

窗口——變化，擴大人的視野，舒展博大的胸懷。

2.3.2 智育的滲透

計算機軟硬件技術處于不斷更新和發展的過程中，是一種流動的技術，學習也相應地成為動態過程。如果要成為計算機優秀人才，智力的運用是非常重要的。智力的培養有兩個要素：第一，留給學生思考和提問的時間，充分調動學生的能動性和創造性；第二，營造右腦思維的環境。比如，在講解五筆字根的記憶方法時，不要向學員推薦“順口溜”，更不能把字根與字母的對應關系強記下來，而應結合漢字的特點（方塊）和字母在鍵盤上的分布規律（圖形），在大腦中形成視覺反映，教學效果就會炯然不同，而且不易遺忘。

2.3.3 體育的滲透

上機操作，強調坐姿、指法。實習課后，要求學生整理機器、打掃機房衛生。

2.3.4 美育的滲透

程序結構——感受事物的變化，體會自然界的嚴謹與和諧。高級語言——架設人與機器溝通的橋梁，遙想心“芯”相印的美好情趣。軟件開發——探尋奧秘，體驗從未知到已知的過程和快樂。

2.3.5 技能的滲透

技能本身是貫穿于整個知識體系和學習過程中的，對于高等教育來講，掌握計算機技術，最根本的是要提高操作技能。技能的培養，不能采取“一鍋端”的方法，而應發現和控掘學生的特長，有的放矢，各自提高，相對進步。譬如，有的學生擅長操作系統，有的學生喜歡鉆研程序語言，有的則偏好電腦維護。應有針對性的引導，使每個學員都有收獲，從而激發出學生的學習動力。