為教育服務,推動教育事業

摘要2010年全國高校音樂學（教師教育）專業“樂理與視唱練耳”學術研討會通過成立學術委員會、開設教育論壇、觀摩美國專家公開課等形式，從不同視角，全面深入的剖析基本樂科研究，總結學科發展規律，探討我國基本音樂教育的進一步發展的有效途徑。

中圖分類號：G526.3文獻標識碼：A

For Education， to Promote Education

——Summary of the National University Musicology (Teacher Education)

Specialized \"The Music Theory and the Solfeggio\" the Academic Seminar

CHEN Zhaoling

(Conservatory of Music， South China Normal University， Guangzhou， Guangdong510631)

AbstractIn 2010 the national university musicology (teacher education) specialized \"the music theory and the solfeggio\" the academic seminar through the establishment Academic committee， the start education forum， observes and emulates forms and so on American expert public class， from the different angle of view， comprehensive thorough analysis basic Le Ke studies， summarizes the discipline law of development， discusses our country basic music education the further development efficient path.

Key wordsmusic theory and solfeggio; music teaching

全國高校音樂學（教師教育）專業“樂理與視唱練耳”學術研討會暨中國教育學會音樂教育分會高師樂理與視唱練耳學術委員會成立大會于2010年9月16日至18日在廣州大學音樂舞蹈學院召開。本次會議是由中國教育學會音樂教育分會、廣州大學音樂舞蹈學院主辦。由廣州大學音樂舞蹈學院院長馬達、該院教育研究所所長陳雅先主持。參加此次會議的代表主要來自全國多所高等師范院校和綜合性大學音樂院系的專家、教授、研究生共百余人。會議特邀美國奧克拉荷馬大學音樂學院副院長、博士生導師、美國柯達伊教育工作者協會主席（Ella Joy Nelson）埃拉·喬伊·尼爾森教授進行講學。

1 成立學術委員會

隨著樂理與視唱練耳在音樂教育重要學科地位的顯現，從事音樂教育專業教師的呼聲不斷高漲，成立中國教育學會音樂教育分會高師樂理和視唱練耳學術委員會勢在必行，這也是本次會議重要議程之一。16號晚上，在楊瑞敏理事長主持下，經參會的中國教育學會音樂教育分會會員投票，選舉出了高師樂理與視唱練耳學術委員會領導班子。17日上午會議開幕式由馬達院長主持，廣州大學領導致開幕詞、楊瑞敏理事長宣布中國教育學會音樂教育分會高師樂理與視唱練耳學術委員會成立并宣布學術委員會領導成員名單，致開幕詞。高師樂理與視唱練耳學術委員會（專家委員會）隸屬音樂教育分會，音樂教育分會隸屬中國教育學會的二級分會，會員包含小學、中等、高等、社區音樂教育共4000多人，學術委員會的成立標志音樂教育分會高師樂理與視唱練耳學術會議的第一次會議順利召開，具有重大的里程碑意義。隨后王耀華教授和新當選的高師樂理與視唱練耳學術委員會主任陳雅先教授分別講話。

2 教學論壇

教學論壇是本次會議的主要學術內容。論壇分別由全體人員參與的大會教學論壇和自由選擇的分組學術交流兩個部分組成。大會發言以我國高師及音樂學院基本樂科領域的專家和學者為主。大家各自從不同角度發表了樂理與視唱練耳課程整合教學的看法和思考。

中國教育學會音樂教育分會顧問，博士生導師王耀華教授作了《樂理與視唱練耳課程教學的音樂文化多樣性》的發言。他提出：在教學改革的形勢下，注重保持“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性?！边@一理念強調了主流意識文化的弘揚是國家的根。他從兩個方面對這一理念進行闡述：其一，在教材的選擇上要對此理念加以強調。其二，課程內容上要注重民族音樂元素的傳授。如調式形態、節奏形態、音律差異等。在我們的教學中要循序漸進的改變觀念，逐漸引導這個體系，注意音樂文化的可持續發展。

廣州大學教育研究所所長陳雅先教授作了《樂理與視唱練耳“分”“合”科問題：實質·利弊·路向》的發言。她談到樂理與視唱練耳“分”“合”科問題的討論，不能簡單的視為教學策略的選擇，其實質是學科中心主義、應試主義、二元對立定勢思維的現實表現。解決問題的路向應關注對待問題的正確思維方式，并在此基礎上研究音樂知識、能力、個性的協調發展；注重音樂教育人文素質、學科知識和藝術素養的兼顧和整合；在方法論指導下審視音樂能力培養路向；多維立體地進行基本樂科測驗和評價。同時中央音樂學院趙易山教授作了精辟簡潔地總結：“樂理與視唱練耳的關系”就如同“血與肉的關系”彼此依存，密不可分。

中央音樂學院視唱練耳趙易山教授作了《基本樂科——通過技術完成審美的關鍵》的發言 。他將音樂專業課比喻成醫生，視唱練耳比喻成護士，視練為專業課服務如同護士為醫生服務。視唱練耳教學是基礎課教學，其中包含基本知識、基本技術、基本能力三方面教學內容。教學中會有很多問題是通過技術來解決，即從要素（音的高低、強弱、長短、音色）、范疇（節奏、旋律、和音）、綜合結構這三方面進行技術訓練，通過技術完成審美，通過技術再創審美。然而任何技術練習，最后的目標是“實際音樂作品”本身。因此，趙易山教授提出了自己在從事視唱練耳教學事業中一直追求和奮斗的宗旨和方向即“通過有效技術手段和實際音樂作品幫助所有學習音樂、愛音樂的人。”

安徽師范大學音樂學院博士后施詠教授以《音樂教學中的多元化傳承——以民族調式教學中的幾個問題為例》為題，從樂理中民族調式的教學切入，探討了立足傳統——培養母語聽覺及本民族調式思維、中西音樂的二元由對立到互融的歷程、樂理教學中多元文化觀念的滲透。他認為技術與文化是相互交融、相互影響的一個整體，我們在技術訓練的基礎上，把音樂的基本原理放到一定的音樂實踐發展中去考察。放到一定的社會文化背景中去考察，才能使其成為具有文化性質與文化品行的課程。

杭州師范大學音樂學院博士后孟凡玉教授以《除了技術還有什么——視唱練耳文化屬性談》為題，從視唱練耳學習過程是聲音概念的確立過程、是音樂表達方式的適應過程、是審美取向的潛移默化過程，視唱練耳是通過音樂感悟哲學思想的途徑這四個方面來闡述，他認為“視唱練耳教學絕不是單純的技術訓練，而是包含著豐富的文化內涵。施教者給予學生的一切都會對他們的音樂活動產生深遠的影響?！?/p>

北京師范大學楊立梅教授作了《通過多聲部節奏、歌唱和聽力練習提高學生基礎音樂能力》的發言，為了使基礎教育和教師教育中學生的基礎音樂能力能夠得到切實的提高，楊教授結合自己的教學經驗，探索和總結并介紹了大量多聲部音樂能力培養的有效方法。

南京曉莊學院音樂學院黃瓊瑤教授以《在變化中發展的高師基本樂科——以高師教改課程《樂理與視唱練耳》的教學為例》為題，立足于高師音樂教育的特點，提出了在高師基本樂科《樂理與視唱練耳》整合改革的新形勢下，每一位教師不僅僅是讓學生學會音樂教學的基本知識與基本技能，更應該是在教學的過程中引導所有的師范生在課程學習與反思中建構合理的知識體系，使師范生成為真正的、能夠順應學校音樂教育發展與變化的未來音樂教師。

在分組學術交流上，大家從不同角度、不同層面、不同學科領域、不同思維方式探討樂理與視唱練耳課程整合的教學中的各種問題，對教學思路、教學方法的探索和改革進行多方面的交流。如：湛江師范學院蔡覺民教授的《螺旋上升的音樂基本概念——樂理與視唱練耳課程內容的整合、湖北咸寧學院音樂系李陽老師的《地方高師院校視唱練耳課程改革初探》、華南師范大學音樂學院許新華教授的《基于網絡狀態下的高師<視唱練耳>教學》、貴州師范大學音樂學院劉國輝老師的《多媒體系統在高師視唱練耳課程教學中的運用》等三十余篇研究論文。

3 美國專家公開課

柯達伊教學法是當代世界影響深遠的音樂教育體系之一。會議期間參會成員有幸領略了美國柯達伊教育專家尼爾森教授精彩講學及公開課。尼爾森教授在從事幼兒教學活動中就使用了柯達伊教學法，同時擔任樂隊指揮，吹豎笛，教會孩子們很多東西，深受孩子們的喜歡。目前在美國奧克拉荷馬大學音樂學院教授音樂教育專業學生，并且經常與學生們一起學習和交流柯達伊教學法。

通過專家的介紹，讓我們更清楚地了解柯達伊教學法的相關背景和哲學理念，首先，其核心理念基于以下幾方面：（1）音樂教育應該從孩子早期抓起（早到在胎兒時期）。（2）音樂教育對每個孩子都要培養其良好的（聽讀寫）音樂能力。（3）為孩子提供最好的音樂材料（民歌是最偉大的音樂教材）。在教學過程中始終被強調的是民歌的選材環節，不僅要選好的音樂素材，而且要從各種不同民族的民歌中了解世界的音樂。（4）音樂教育從演唱開始，這對孩子是一件快樂的事情。

其次，柯達伊教學法的特點在于“節奏命名”與“身體律動”——體現在音階與手勢的結合。為達到教學目標可采取從故事開始、從身體律動、從畫面、通過聲音、從藝術和戲劇中，五種方法來教會孩子們應該掌握的音樂知識。再次，柯達伊教學中涉及訓練教師的方法：（1）民歌收集與研究的訓練。（2）視唱練耳與音樂理論的學習。（3）學習演奏、指揮以及表演。（4）開設教學法課程即學習如何教孩子們學音樂。（5）開設實踐課即走到校園中真正孩子們教音樂課。此外，尼爾森教授運用典型的教學案例將柯達伊教學方法、步驟及特點鮮活地呈現在我們眼前，讓我們真切地體會到柯達伊教學法的精髓。正如楊立梅教授在公開課最后總結中說所：教學中要注重民族音樂的傳承、教學中的素材不一定要很復雜，而是要教師學會如何深入淺出的教授知識，逐步加深加厚知識面、教育的時代在發展，柯達伊教學法也在不斷創新和發展。

4 結語

經過三天熱烈地討論和交流，大會落下帷幕。在閉幕式上陳雅先教授做了全面而精辟地總結：在本次會議期間，我國各高師基本樂理領域的最優秀的專家們、學者們就中國高師基本樂科建設、走過的道路、取得的經驗、發展的特點等問題進行深入的研究和探討。這對于從不同視角，全面深入的剖析基本樂科研究，總結學科發展規律，進一步推動我國基本音樂教育在更深更廣層次上的課程開發具有十分重要的意義。通過研討，大家對音樂能力的發展特征達成共識，即一方面受音樂語言閱讀活動的本質，個體音樂認知發展特點的內因制約；另一方面“樂理與視唱練耳”教學在關注音樂語言積累的同時，還應該注重音樂語言的應用，音樂語言的覆蓋面和選擇面，課內學習與課外學習。視唱、彈唱、多聲部等多方面內容的整合。因此強調借鑒國外先進教學方法和手段，突顯中國音樂教育特色是高師“樂理與視唱練耳”教育教學研究的基本路徑。