模塊化教學法在中職商務英語課程中的應用

摘要 職業教育就是就業教育，培養生產和服務一線的高素質勞動者。職業教育堅持以能力為本位。模塊化教學法(MES)，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以“現場教學為主，以技能培訓為核心”的一種教學模式，采用這種方法可以激發學生學習專業課的興趣及積極性，收到明顯的教學效果，培養了學生的職業能力。

中圖分類號：G718.3文獻標識碼：A

Application of Modular Teaching in Vocational Business English Courses

YOU Man

(Panyu Agricultural College， Guangzhou， Guangdong 511400)

AbstractVocational education is employment education. Training of high quality workers on production and service， .vocational education adheres to the capacity. MES ，a teaching mode， which was researched and developed by International Labor Organization to \"live mainly on teaching， skills training as the core\" on early 70s of 20th century. This approach can stimulate students' interest and enthusiasm of specialized courses， have a noticeable effect on teaching students and train students' vocational ability.

Key wordsBusiness English; vocational education; modular teaching

商務英語專業已成為一門時下熱門的專業。但在商務英語教學中卻存在著教師教得辛苦，學生學得辛苦，教學效果不理想的現象。這主要是中職學生都是初中畢業后考入中職學校的，沒有任何商務經歷及商務知識。學生對商務活動完全沒有概念。如果只是通過老師單純的講授，學生被動地接受，學生是很難理解及掌握這些商務知識的。

為了解決商務英語教學中的這類問題，激發學生學習商務英語的興趣及積極性，提高課堂效率，教師可以采用以“現場教學為主，以技能培訓為核心”的模塊化教學法。

1 模塊化教學特點及意義

“模塊”，形象地說好似一部機器。它是由若干部件構成，而每個部件又由若干個零件組成。每個零件、部件都在機器整體中有機地發揮著各自的功能和作用。這些整體零件就形成了不同層次的\"模塊\"。所謂模塊式的教學方法就是將教學內容分成幾個獨立的模塊進行講授，然后用一個大型的綜合作業或活動盡最大可能將這些模塊聯系起來，達到教授本門課程的目的。

一般來說，一個模塊就是一項專向能力，若干個專向能力組合構成某一職業崗位的綜合能力。每個模塊的內容不多，主要由應知（理論）、應會（技能）組成。各個模塊功能單一，且相對獨立，通常一周或幾周內就能學完。這種結構加大了專業理論和實操技能的比例，還可以根據崗位的要求，較為靈活的組合模塊，以便實現職業技能培訓目標。

1.1 特點

（1）可以將教學內容以便于實施教學為原則分成幾個獨立的知識模塊。商務英語教學注重言語實踐，把培養學生的交際能力作為主要教學目標。完整的商務活動是由各種商務活動有機結合構成的，在商務英語教學中可按照不同的商務活動分成不同的知識模塊。比如，公司接待、產品展銷、會議安排等等。

在課堂上創設各種情景，也就是采用“活動模塊式課程結構”，根據某種特定的情景向學生提出各種各樣的交際任務，鼓勵學生大膽地運用英語去完成。也就是采取對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。采用這種形式可以靈活規定教學所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓練靈活多變，輕松自然，易于引導，提高教學效率。同時也為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

（2）抓住學生的心理和思維方式。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績。商務英語專業的學生對商務世界充滿憧憬，對各種商務活動充滿好奇。模塊化教學法正符合該專業學生的心理和思維方式，將學生喜好的東西用到專業課程當中，因而可以很好地調動學生對本專業學習的積極性和課堂內外的能動性，達到教與學完美的結合。

（3）模塊化教學具有靈活性、系統性和針對性的特點。①靈活性: 模塊教學具有一定的彈性，教學內容可進行適當的調整和及時更新。②系統性:模塊教學表現出一定的技能學習的系統性，有助于提高學生某一技能的水平。③針對性：每個模塊都是一個相對獨立的課程單元，對準特定的教學目標，內容相對完整，評價要求明確。

1.2 模塊化教學的意義

（1）“從做中學”是職業教育區別于普通教育的根本特征所在，也是學生形成自己的經驗的根本途徑。

（2）通過由教師設置的虛擬情景或任務項目，組織學生自主的探究式學習活動，在教師指導學生實際操作訓練中，在發現問題、解決問題的過程中獲得經驗。

（3）模塊教學使學生相對集中地對某一專題進行學習。由于學習時間集中，模塊的規模較小，從而提高了學生探究學習的效率。

（4）模塊教學不拘泥形式。按職業活動和要求設計教學內容，按照實際的工作任務、工作過程、和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目。

2 模塊教學在商務英語教學中的實踐應用

2.1 理論與實踐相結合

將課堂教學與實踐活動相結合，培養學生的英語實踐能力，激發學生學習專業英語的興趣及動力。例如，在講授產品展銷時，講完相關的理論知識后，將全班學生分成7個小組，即成立7間公司。從公司的命名、組織結構、產品的宣傳策略等整個產品展銷流程都由學生自由發揮。在模擬產品展銷的環節中，學生運用多媒體課件再加上英語講解更形象地展示了各自公司的特點及產品。這種教學方法給學生提供了一個施展綜合能力的機會。讓學生學以致用，既鞏固了專業理論知識又激發了學生的創造性、積極性、能動性，提高了學生學習商務英語的興趣。同時老師能根據反饋的信息對學生及時進行查遺補漏。

2.2 劃分小組，培養學生的團隊合作精神

小組人數以4~6人為宜，推選組長。組與組之間大體上要平衡，組員可以在各自發揮其優勢的情況下，取長補短，相互學習。教師在活動中要做到：（1）尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，創造民主、和諧的教學氣氛。（2）把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。（3）人各有所長，鼓勵學生發揮各自的優勢、強項，共同完成小組任務，培養學生的責任感和合作精神。

2.3 確定內容，布置任務，制定計劃

明確教學目標及教學內容，確定要完成的任務。教師要向學生具體詳細地講清任務，充分調動學生學習的積極性。學生明確了自己要完成的任務后，組員間便會協調分配，“八仙過海，各顯神通”，共同完成任務。

2.4 學生實施

“授之以魚不如授之以漁”老師要扮演好教學組織者，輔導者，協調者，激勵者的角色，讓學生知道怎么做，指導學生想辦法、找出路，特別是對有困難的學生要給予必要的指導，協助學生完成任務：（1）積極創造條件，讓每個學生都參與到階段性學習目標，以及實現目標。（2）因材施教，加強對學生學習策略的指導。

2.5 評價結果

學生完成任務之后，教師要展示其作品，進行討論、總結、評比。各小組學生代表要依次對完成的任務發表見解，其他小組提問或發表自己的看法，最后由老師評價。評價包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學生在活動中的表現等。以激發學生進行下一模塊學習的興趣。評價標準主要從五方面考慮（見表1）。

3 結論與反思

近年來，模塊化教學以其靈活性、針對性、系統性、實效性的特點，越來越受到教育理論工作者及各類職業技術學校的關注。在商務英語的教學中，以“現場教學為主，以技能培訓為核心”的模塊化教學法，有助于學生更好地理解和掌握相應的商務知識，有助于培養學生運用商務英語的綜合能力。

圖1模塊教學的流程圖

現代英語教學要突出“以學生為主體”的思想，不能像傳統英語教學那樣，一味地灌輸知識，忽視對學生實際語言運用能力的培養。教師在教學活動中要做到：

（1）建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、輔導、協助和調控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。

（2）建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和（下轉第88頁）（上接第51頁）實踐能力的過程。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

模塊化教學是經過教學分析形成明確的學習目標，融技能、知識、敬業精神為一體，有完整的學習內容、學習活動、優化的教學方法群和確定的考核標準，以專項能力模塊為學習單元。模塊式教育重視培養學生的職業綜合能力，以學生為主體，以模塊為教學單位，配合具有職教特色的教學方法群，調動了學生對商務英語學習的積極性和課堂內外的能動性，培養了學生的創新精神和實踐能力，最終提高人才培養的質量。

參考文獻

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[2]萬文軍，陸明.模塊式教學法在專業課程教學中的應用.

[3]高凌飚等.談高中模塊課程的教學.教育科學研究，2005(1).

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