在比較中欣賞音樂

摘要音樂欣賞教學的目的在于要培養學生具備正常的美的感知、知識、欣賞音樂的能力。在音樂中培養自己的高尚藝術情趣。

中圖分類號：J605文獻標識碼：A

Enjoy Music in Comparison

YIN Bing

(Eastern Liaoning University， Dandong， Liaoning 118001)

AbstractThe purpose of teaching music appreciation to students is to train normal perception of beauty， knowledge and ability to enjoy music. Develop our own taste of art in the music.

Key wordsComparison， rhythm， speed， expression

音樂教育中的音樂欣賞教學，其目的在于要培養學生具備正常的美的感知、知識、欣賞音樂的能力。使他們掌握了這一基本知識之后更好地去理解音樂，以便擴大音樂視野，在美的音樂中培養自己的高尚藝術情趣。

因此，在音樂欣賞教學中不能僅僅在課堂上讓學生聽音樂作品，老師在向學生介紹作品的內容、背景和作者同時，還應該注重于對學生音樂欣賞基本知識的培養。

音樂是一種時間性的表演藝術。它以不同的音響組合來表現內容，因此，在音樂欣賞教學中就要使學生漸漸懂得音樂藝術的種種表現手段。但音樂的表現手段，無非就是節拍節奏、旋律、速度、調性、音量、音色、曲式結構、和聲、復調、表現手法等等方面。但對于這些表現手段要講明白，卻并不容易。如果在音樂欣賞教學中采用比較的方法，就有可能容易使學生們理解它們。例如，我國傳統琵琶中有“文套”、“武套”之分，我們就可以利用。前者如《春江花月夜》（原《夕陽蕭鼓》），后者如《十面埋伏》和《霸王卸甲》。對于這兩類琵琶曲的標題，即使事先不告訴學生，它們聽后也會感受到這兩首樂曲在氣質上、音樂形象上、內容的側重面上有很大的不同。然后再由老師比較它們在表現手段上究竟有哪些不同，因而造成了內容上的差異。這樣的講解，也許是容易被學生們接受的。當然，對于低年級的學生來說，因理解程度上原因，使用這樣的曲目還是不夠妥當，但同樣可以用這樣的方法，選擇注重在單項表現手段上有明顯差異的曲目進行教學。如選節奏自由的散板曲和進行曲著重于作節奏上疏密的比較；選舞曲和搖籃曲著重于作速度上快慢的比較；選不同舞曲在節奏上的不同，情緒的不同，互作比較；選打擊樂和室內樂做音量 上強弱的比較；選大調式樂曲和小調式樂曲作調性上明暗的比較；選不同的器樂獨奏曲作不同的音色比較等等。通過長期的教學實踐，學生們自然會對音樂的表現手段漸漸得到理解，從而學會分析作品，掌握欣賞音樂的基本技能。

另如一支同名樂曲，在不同改編手法下，作互相對比，也會引起學生的興趣以及增進許多知識，如舒伯特的《小夜曲》，先把原作獨唱曲給學生聽，然后再播放小提琴獨奏的、長笛獨奏、鋼琴獨奏的、大提琴獨奏、吉他獨奏、管弦樂獨奏的、輕音樂編配的、用中國民族樂器演奏的……讓學生在聆聽中互作比較，一方面可加深對樂曲旋律、伴奏、織體的印象，同時還可得到不同樂器音色表現方法上的感性知識。

再如同名樂曲，在不同指揮家或演奏家的不同處理下互作比較，更會得到意境上和感情上不同的感受。

再如同一題材，中西間、不同作家間、不同形式中，有著不同情趣或不同側面的描繪。如把東歐的《云雀》與我國山東的嗩吶曲《百鳥朝鳳》、劉天華二胡曲《空山鳥語》、小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》、圣?！秳游锟駳g節·大鳥籠》等等，集中在一起，先后聆聽，便會引起學生很大的興趣，并感受到不同民族的、不同時代的、不同作家的表現手法上的知識。在一些音樂體裁中，純在著許多共性和個性。認識這一點，進行比較性的講解，常會達到事半功倍的效果。我們來看幾個例子：

（1）進行曲的賞析。

首先，你可以選擇下面的進行曲給學生聽：

《軍隊進行曲》（舒伯特曲）

《婚禮進行曲》（瓦格納曲）

《奧賽之死》（格里格曲）

《運動員進行曲》（中國人民解放軍軍樂團曲）

《中華人民共和國國歌》（田漢詞，聶耳曲）

《中國人民解放軍軍歌》（公木詞，鄭律成曲）

粗聽后，你可以讓學生比較一下這些歌曲的共性：都是進行曲；都采用人們行進的步速；都可以伴隨隊伍的行進；都有鮮明的節奏；都采用雙數拍子。再比較每一首樂曲的個性：有的有歌詞，是聲樂的進行曲；其余的是器樂進行曲；演奏的樂器分別為管弦樂隊，管風琴，弦樂隊，軍樂隊；其使用的場合也各不相同——婚禮的，葬禮的，典禮的等等。這時，你再把所選的進行曲做進一步的欣賞。他一定能達到舉一反三的效果，使學生對進行曲這個體裁有比較深刻的認識。

（2）中國民歌和外國民歌的賞析。

首先，你可以選擇下面的民歌給大家聽：

《川江船夫號子》（四川民歌）

《伏爾加船夫曲》（俄羅斯民歌）

《腳夫調》（陜北民歌）

《桔梗謠》（朝鮮民歌）

《放馬山歌》（云南民歌）

《拉網小調》（日本民歌）

《跑馬溜溜的山上》（四川民歌）

《桑塔露琪亞》（意大利民歌）

《茉莉花》（江蘇民歌）

《紅梅花兒開》（俄羅斯民歌）

粗聽后，可以引導學生去比較中外民歌的共性：都是民歌；都在民間廣為流傳；都有伴隨勞動的號子；都有抒發愛情的內容；都非常優美動聽。再去比較中外民歌的個性：伴隨勞動的號子是采用勞動的節奏；牧歌山歌是采用寬廣的節奏；每一首民歌都有自己獨特的音調；在創作方法上，中國民歌一律是勞動群眾的口頭集體創作，而外國民歌則包括一些作曲家個人的創作。這時再把如上歌曲做進一步的欣賞，并把重點放在音樂審美方面，使學生更深刻的認識到這些音樂寶庫中的精品其精華所在。

（3）中國歌劇和外國歌劇的賞析。

首先，最好讓學生到劇場看一看歌劇。沒有條件的，也要看一看歌劇的錄像。在欣賞課上，你可以播放歌劇錄像的片段。如：

《洪湖赤衛隊》第四場（張敬安，歐陽謙叔曲）

《費加羅的婚禮》第二場（莫扎特曲）

欣賞時可以讓學生帶著這樣的問題：“中國歌劇和外國歌劇有哪些共同點，有哪些不同點？”聽后，讓學生進行比較。并引導他們找出歌劇的共同屬性：都是以歌唱為主的一種戲劇形式；都綜合了音樂、語言、舞蹈動作、舞臺燈光、音響、色彩、造型等手段；都分角色按故事情節表演；都采用獨唱、重唱、合唱等表演形式。這時，還可以把歌劇中的獨唱、重唱、合唱加以進一步的說明：獨唱——通常表現歌唱者內心的思想活動。演唱時，劇情發展是處于停止的狀態。劇中主人公大段的獨唱叫做詠嘆調。重唱——通常表現不同角色對事物不同的態度，出現在劇中不同人物的矛盾沖突中。合唱——通常表現劇中群眾共同的思想活動，起到強調氣氛、刻畫環境的作用，出現在群眾場面。

之后，再讓學生比較中外歌劇的不同點：外國歌劇使用宣敘調，中國使用說白；外國歌劇使用管弦樂隊伴奏，中國歌劇在伴奏中常常加入特有的民族樂器；外國歌劇歷史悠久，中國新歌劇則歷史較短。經過這樣的比較，再讓學生細致聽賞劇中的著名唱段，學生對歌劇的認識就深刻多了，全面多了。事物總是在比較中產生給人以更深的印象，以及便于得到更多的知識。

欣賞一首完整的歌（樂）曲，通?？刹扇∫韵聨讉€教學過程：

（1）熟悉主題。主題是樂曲的核心，是樂曲結構與發展的基本要素。因此對一部作品的理解、印象與感受，主要是通過主題來接受的。要讓學生背記一部作品是不容易的，但如果記得一首樂曲的主題，他就知道別人演奏（唱）的是什么曲名，誰寫的曲子，并由此知道樂曲的內容。

熟悉主題的方法，受學生閱歷和教學條件制約。有的可用樂器演奏，有的可用唱片或收錄機播放，有的用唱。

（2）整體欣賞。介紹樂曲主題，這時可讓學生完整地聽一遍或幾遍樂曲，聽前，可出示標題、歌曲歌詞，若是無標題樂曲，教師可根據欣賞曲目所描繪的意境做適當的提示。如果學生的欣賞水平較高，這一項也可以等樂曲聽后作為歸納提示，也可以在幾遍樂曲之間進行。但不要給學生講過多的解釋，好讓學生展開想象的翅膀，在樂曲聲中自由飛翔。聽完樂曲后，讓學生各自發表自己的感受（有時是聽過多遍后），然后教師加以引導和歸納，勾劃出比較完整的輪廓，使學生對樂曲有個初步的整體印象。

（3）作者介紹。學生對作品有了初步印象后，為了更好地分析理解作品，可對學生進行作者、作品產生的時代背景及其他等進行簡單介紹。

作者可以從以下幾個方面進行介紹：作家、時代及經歷，政治立場、藝術觀點、創作傾向、重要作品、代表作、重要的成就及其貢獻和影響。如果是民歌，就介紹是哪個國家、哪個地區、哪個民族的民歌，那里社會的政治、經濟文化狀況及音樂的一般特點。

（4）分段欣賞。分段欣賞要根據教材的縱橫關系，有所側重，有詳有簡。對于較能體現歌（樂）曲特點的樂匯、樂句、甚至樂段、樂章要多加分析，對于一目了然、無關緊要的則簡單帶過，甚至省略不提。

通過以上幾個階段的欣賞介紹，學生大都有了一個不同清晰度的音樂形象，然后再次完整的欣賞作品，使學生進一步的理解作品，達到音樂欣賞教學的目的。