如何營造中職英語教學的語言環境

摘要作為一門語言的教學，如果周圍沒有良好的語言環境相輔助，學生就很難在日后的工作崗位上學以致用，而中職英語的尷尬地位決定了她很難充分調動學生的積極性。本文嘗試討論如何從營造英語教學的語言環境入手以提高教學質量。

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A

How to Create Vocational English Teaching Language Environment

CUI Yan

(Wuhan Supply-and-marketing Business School， Wuhan， Hubei 430070)

AbstractAs a language teaching， if periphery the good language environment has not been auxiliary， the student will be very difficult on the future operating post to study for the purpose of application， but the duty English's awkward status had decided that it's very difficult to arouse student's enthusiasm fully. How does this article attempt discusses obtains from the building English teaching language environment to improve the quality of teaching.

Key wordsduty education; english teaching; language environment

英語既是一門學科，又是是一門語言，是人與人之間相互溝通的一種交際工具。中職英語教學的目的是培養學生運用英語的能力，提高學生使用英語交際的能力。提高學生英語交際能力需要良好的語言環境，而在日常生活中，使用英語交際的環境幾乎不存在，學生只能在課堂上操練，課堂成為提高學生英語交際能力的主戰場。如何在有限的課堂教學時間內使學生能取得事半功倍的效果呢？這值得我們英語教師認真思考。

1 端正思想，改進方法，讓學生習慣講英語

英語是一門語言，更是一種技能，不像地理或歷史等學科那樣，只要認真聽，死記硬背就行，它不僅要求學生有扎實的英語基礎知識，還要求學生具備初步運用英語交際的能力，不然學習英語就會成為紙上談兵。英語技能只有通過反復實踐才能掌握，就像學習游泳一樣，學習再多的理論知識，不下水練習是不可能學會的，更談不上學精了。在傳統的英語教學中，人們過于重視語言知識的掌握，而忽視了學生交際能力的培養，這種教學方法已經不適應當今社會對英語教學的要求。語言是交際工具，交際是語言最本質的特征，語言不是知識體系，英語教學應當教會學生怎樣使用英語，從而達到用英語交際的目的，而不是掌握一大堆用不上的語言知識。重視發展交際能力已成為英語教學最重要、最帶根本性的思想。學生要養成講英語的習慣需要不厭其煩的重復、背誦和操練。因此，在英語教學過程中，我總是盡量引導學生正確認識學習英語的重要性和必要性，激發他們的內在潛能，使他們認識到在課堂上操練的必要性，盡量讓他們“open mouths and speak in English”。

2 利用課前熱身活動，讓學生自主創新

“培養學生自我創新能力”是現代語言教學的一個鮮明特點。這在我們的新教材中也有突出的反映。新教材在教學內容和題材的選取上特別考慮到學生的實際需要和學習興趣，注重與學生的學習和生活密切相關、饒有趣味和便于運用。以高教社中職英語教材第一冊為例，與學生密切相關的題材有：介紹學習方法、介紹新朋友、借書、問路、征求意見、祝賀生日、訂機票、談論天氣等等。這些編排均有利于學生積極參與和自主活動，學生很自然地被吸引到活動中去，學得積極主動、輕松愉快。利用英語課堂的前五分鐘時間讓學生進行warm-up(熱身活動)正是讓學生自主創新、進行實際操練的有效途徑。這種自由寬松的學習氛圍既有利于學生產生創新的勇氣和信心，又能夠活躍課堂氣氛。五分鐘時間雖短，但是可以引導學生把日常生活中的會話搬上課堂，為學生創造有利的條件練習日常生活英語（daily English）。這種真實的語境，實地的操練，大大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的英語知識進行活用。

3 豐富課堂教學情景，讓學生訓練創新思維

在Oral English 課堂上，通常是采用情景教學。情景教學中的情景是教師課前設想的一些特定的環境情景，需要通過師生的雙邊活動使這些情景在教學過程中不斷得到豐富、擴展。而這種豐富教學情景的過程就是讓學生進行自我創新的過程。創新活動需要邏輯思維，但更多的是依靠直覺思維。直覺思維實質上是大腦的一種高級的理性“感覺”。它是創造力的起點，是創造性思維的源泉。Oral English課就是要讓學生進行Practice speaking 。在教學時要充分利用現代化的教學手段，讓學生收集到足夠的直覺思維素材，得到熏陶。例如，在教學Unit 3 Speaking 部分Asking the Way時，我先用多媒體讓學生觀看了Family Album U.S.A.（《走遍美國》）中的片段，再播放了課本上的Model Dialogue “Going to the City Library”讓學生跟著復述。這樣利用移動多媒體將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，在潛移默化中受到了感染，激發了興趣。在隨后的訓練中，學生根據教師所提供的post office， the supermarket， bank等日常生活中較常見的建筑物圖片 ， 自主地創設出了畫簡圖、給簡短的文字提示等多種方法，就Asking the Way這一主題操練了多種useful expressions sentences。

4 利用課外活動，開發學生創新能力

英語課堂教學中創設一種積極融洽的語言環境，學生們的參與性就會較高，興趣就會較濃，教學效果就會較為明顯，但一節課只有短短的45分鐘時間，想要進一步提高學生的英語交際能力，就要充分利用課外時間，開發學生的創新能力。

英語課外活動是學生運用英語進行交際，激發和培養創新思維火花的重要途徑。教師要充分利用英語課外活動時間，組織學生開展一些豐富多彩、切實可行的活動，以便更好地鞏固、加深和拓寬他們在課堂上所學到的知識，培養學生的創新能力。在課外活動中，我們可以舉辦英語演講比賽、口語交際比賽、英文歌曲比賽等活動，或者舉辦英語角。本學期我校舉辦了一次英文文藝匯演，內容豐富，形式多樣，有舞臺劇、小品、詩朗誦、演講、歌舞、英語歌曲等，學生參與的積極性較高，準備練習非常認真，學生在準備過程中得到樂趣，得到熏陶，得到鍛煉，使課堂知識得到廣泛應用，交際能力顯著提高，取得了良好的教學效果，同時也讓學生感受到了成功的喜悅，增強了他們學好英語的信心。

在中職英語教學中，教學活動的最終目的不是僅僅教會學生掌握英語基礎知識，更重要的是提高學生對英語學習重要性的認識，激發學生學習英語的興趣，增強學生的學習動力，讓學生在愉悅的教學體驗中體驗成功，將基礎知識轉化為言語技能，并逐步增強學生積極運用英語進行交際的自我創新能力。因此，在中職英語教學中營造一種語言環境就顯得更加有意義了。

參考文獻

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