中職服裝CAD專業教學過程分析

摘要“說課”是在一定的場合下，教師依據教育理論、教學大綱、教材內容、學生情況、教學條件等對備課、講課等各教學環節以教育理論為依據進行闡述。“說課”作為一種全新的教學研究方式，已經在一些中學及中職學校廣泛開展，文章以參加全國說課大賽的一堂課為例，對服裝CAD專業的教學設計及理論依據進行分析。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Analysis of Clothing CAD Teaching Process in Vocational Schools

——\"Expansion and Transfer of Chestdart\" Expounding

WANG Jihong

(The Girls' School of Jilin， Jilin， Jilin 132011)

Abstract \"Expounding\" is in some occasions， teachers base on educational theory， curricula， teaching materials， the situation of students， teaching conditions， expund according to educational theory preparation of lessons， lectures and other teaching circles. As a new teaching research， it has been widely used in vocational colleges. This article takes an example of a lesson for national lessons competition， analyzes the teaching design and theoretical foundation of apparel CAD professional.

Key wordsExpounding， analysis of teaching materials and teaching methods， teaching course design

1 教材分析

《胸省的展開與轉移》在教學中是承上啟下的一節課，選自高等教育出版社出版，中等職業教育服裝類專業、國家規劃教材配套教學用書《服裝CAD》第三章、第二節。本節共分三課時完成，此次課為第一課時。

地位與作用：《胸省的展開與轉移》是繼學完女裝基礎原型繪制之后的內容，是對原型知識的延伸。第三章“樣板設計應用”部分是對繪圖功能的綜合應用、板型實例的恰當銜接。而第二節“省道的變化”不僅是服裝結構設計的精髓，更是女裝結構設計的靈魂，是充分展現女性曲線美感的重要手段。掌握好本節課的內容將為原型紙樣的生成白日提供精準、高效的保證。

教材處理：本節課內容以省道變化為主，將實例教學中的展開與造型線繪制部分融入其中，使知識具有連貫性，為連省成線，省與褶、裥之間的轉換奠定了基礎，保證了任務驅動教學過程的完整性。進一步拓展了學生的思維空間，同時實現了二次省轉的先前鋪墊。

學情分析：（1）授課對象：中等職業學校服裝專業二年級學生；（2）知識儲備：具備基礎結構繪制能力；（3）學習能力：感性思維活躍，參與意識較強，分析觀察能力有待提高。

教學目標：（1）知識目標：了解胸省的種類；理解胸省轉移的原理；掌握胸省展開與轉移的操作方法。（2）能力目標：能夠獨立分析胸省結構，形成一定的實踐能力；在胸省繪制中，進一步培養學生的創新能力；（3）情感目標：培養學生自主學習意識、審美意識與協作精神；提高學生職業道德修養及社會責任感。

本節課的教學重點是省道轉移的操作方法；而教學難點是點與線的準確指示；功能的綜合應用為本節課的關鍵。恰當選用功能進行結構繪制是本課的關鍵。

2 教法分析

（1）任務驅動：結合實例分析，在引導中突出重點。（聽→動腦）（2）情景設定：結合問題引入，激發情感，突破難點，把問題引向深入，在分析中引起共鳴。（想→動口）（3）電化教學：結合手動嘗試，優化了教學模式，大屏幕的實例演示，以最有效的方式把握關鍵。（做→動手）

3 學法分析

課堂教學的目的是教學生掌握科學知識，更重要的是教學生學會一種獲取知識的方法，具體方法如下：（1）發現與嘗試相結合，促使學生主動獲取知識，掌握教學重點；（2）觀察與體驗相結合，調動學生積極參與，總結規律，突破教學難點；（3）自主探究與小組合作的結合，培養學生動腦、動口、動手能力。

教學手段：教學分組、教學實物、多媒體輔助教學、學生自備紙板和工具。多媒體的輔助教學，教學實物及教具演示，將抽象的原理及繪制方法生動形象地顯現出來，有利于學生空間想象能力的開發和審美能力的提升。

4 教學過程分析

4.1 組織教學：視聽引入，陶冶心境

在課前時間，先為學生準備了一段視頻錄像，將學生們的注意力引入課堂，著裝的模特在T臺上充滿自信的表演激發著學生的好奇心和求知欲，充分調動學生積極性并將重點落在女裝的造型上，通過視聽引入來陶冶心境。在師生的問候聲中建立融洽的學習氛圍。

4.2 復習提問：點面結合，溫故知新

在復習提問部分，運用動畫演示，與同學（下轉第107頁）（上接第98頁）們共同回顧已經學過的知識，再通過常規上機訓練，來培養同學們的競爭意識，提高熟練操作能力，并將新授課內容進行分解，加以鋪墊。

4.3 導入新課：創設情境、設疑引入，進行任務驅動

一組優美的時裝圖片，會讓每一位學生停住目光，而在每一款式中所含有的省結構會讓學生感到，省在款式設計中的裝飾美，生活著裝中體現出的氣質美，結構設計中的曲線美。從中激發學生的學習興趣，融入新課的學習氛圍，并通過設疑引入來推出本節課的任務，讓學生們帶著任務進入到新課學習中。

4.4 新課講授：嘗試探索，揭示原理

為了讓學生在理解原理的基礎上，進一步分析展開與轉移的過程并掌握方法，筆者首先為學生準備了一組含有省線的女裝圖片，讓學生根據位置的變化找出胸省確定的依據，并歸納胸省的種類，省位確定，進一步培養學生的觀察能力。然后，運用觀察與嘗試相結合的方法，采用手動剪開移動的方法，以袖窿省為例，來觀察胸省轉移的過程，確定省的種類，找到變化的位置與不變的部分，提示胸省轉移的原理，再用大屏幕演示的方法來共同分析省轉中心點、分割線、切開點的位置，找到相關的點、線，突破本節課的難點，從而加強學生在生活中分析問題的能力。最后，采用大屏幕直觀演示方法，與同學們共同分析，得出結論，選出應用功能，以最有效的方法來把握關鍵，將本節課的重點得以落實，用關鍵來重點與難點。

4.5 課堂練習：自主探究、小組合作，完成任務、形成技能

由于學生接受知識能力的不一，會出現吃不飽與吃不消的現象，每一組能力強、又樂于助人的學生主動伸出援手，來協助其他學生完成操作任務，這樣他們會在指導的同時發現易錯的位置，為下一步課堂小結，提供了參考的依據，也進一步培養了學生的實踐能力和創新能力，讓他們享受體驗的快樂，感受成功的喜悅，并在小組合作中學會協作，在信任中分享彼此的智慧，從而完成任務，形成能力，為學生分層次提高提供了有力的保障，以最有效的方法來把握關鍵。

4.6 小結：歸納小結，拓展延伸

學生提出問題，并且帶著問題去學習，解決問題，這僅僅是專業教學的淺層目標。而掌握方法后能夠到生活中去解決問題才是創新型學生應該具備的素質。

4.7作業：分層訓練，鞏固創新

（1）整理筆記并完成指定省轉操作——鞏固新知；（2）在上裝基型上進行省造型設計——檢驗能力：（3）選擇二次省轉圖片，進行省操作——形成鏈接。

4.8 板書設計：要點提示，聯想記憶

本節課采用的是多媒體教學，板書設計清晰，明了，通過知識點的連接與要點提示，達到全程回顧，使重點明確，難點突出，關鍵容易把握，且方便記憶。

4.9 教學反思

本節課講授了胸省展開及轉移的繪制方法，運用任務驅動、電化教學等方法和手段，時刻以學生為主體，在發現與嘗試中，抓住胸省變化的主線，通過學生的參與與交流來實現。在自主探究與小組合作中，注重理論聯系實際，提高實際操作能力，進一步培養創新意識。并結合職校學生實際，既注重安排他們的自主探究活動，又對他們進行及時有效的講解與幫助，使知識結構清晰、款式難易分開，學生容易掌握，起到了知識引領的作用，為今后的教學形成了不可或缺的知識積淀。通過本節課的學習，不僅營造了融洽的學習氛圍，使學生在輕松愉悅的環境中將知識理解并掌握，而且讓學生在掌握知識的同時，學會合作，體會互助與協作帶來的成功與快樂。