如何有效提高學(xué)生大學(xué)英語寫作能力

摘要寫作對于步入英語學(xué)習(xí)高級階段的學(xué)生而言尤為重要，而這往往又是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)之一。不會熟練運用所學(xué)的語言知識把所要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來，則是困擾大學(xué)教師和學(xué)生很久的一個難題。本文就這個問題，通過筆者幾年的教學(xué)實踐，談一下如何提高學(xué)生的英語寫作能力。

中圖分類號：G728.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Discussion about How to Improve English Writing Skills of College Students

WANG Guoxiang

(Shaanxi Raido TV University Ankang College， Ankang， Shaanxi 725000)

AbstractWriting is extremely important for students in advanced stage of English learning， and this is always a weak step for students. It's always a problem to trouble students and teachers that students can't express themselves using the languege they have learned. This article discusses about how to improve English writing skills according to years of teaching practice of the author.

Key wordsEnglish， writing， exercise

英語學(xué)習(xí)基本包括聽、說、讀、寫、譯這五方面，其中說和讀鍛煉了學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，寫作則是要既要考察學(xué)生的思維組織能力又要考察學(xué)生的語言表達(dá)能力。即要將聽、說、讀等這些所輸入的東西通過寫作這種方式輸出，也就是說英語寫作是一項考察英語語言學(xué)習(xí)綜合技能的一個輸出過程，在提高學(xué)生的思維組織能力和語言表達(dá)能力這一前提下，才能更加充分地運用所學(xué)語言知識，以及逐漸培養(yǎng)起來的學(xué)生英語語感，完成寫作能力提升這一任務(wù)，寫作也才可能進(jìn)入更高一個層次，否則就會輸入產(chǎn)出不成比例。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最薄弱環(huán)節(jié)之一的寫作，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時，積極探索提高學(xué)生寫作能力的有效方法途徑。

1 寫作教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作

寫作教學(xué)的整個過程其實也是寫作前的框架構(gòu)思，寫作過程中框架整理填充，寫作完成后總結(jié)評估。寫作，寫什么？選材是什么？是擺在學(xué)生和教師眼前的最首要問題，而寫作之前必備的除了能啟發(fā)寫作靈感的閱讀材料之外，還要有完整全面的思維組織能力作支撐，否則學(xué)生很容易寫出千篇一律、千人一面的模版式論文，雷同現(xiàn)象非常嚴(yán)重，也在文章缺少新意的同時讓學(xué)生的寫作水平躑躅不前；同時，很多學(xué)生的基本功欠缺，最基本的英語單句寫作能力很差，小錯誤隨處可見，寫出的文章語言比較單調(diào)，思想空洞，學(xué)生自己也會感覺到針對給出的閱讀材料卻無東西可寫。

而解決這些問題的辦法無外乎要擴(kuò)大閱讀量，了解英美文化，從大量的英語材料中學(xué)到一些可以用到自己文章中的句型、用法等。為我所用，要改正從母語直接翻譯英語的壞習(xí)慣。教師根據(jù)不同的具體寫作目的、不同的內(nèi)容主題以及不同的學(xué)習(xí)對象，根據(jù)自身以及學(xué)生的實際情況設(shè)計、組織出不同的準(zhǔn)備活動。同時教師可以根據(jù)不同的教學(xué)要求，展開不同的寫作教學(xué)活動，把學(xué)生寫作前應(yīng)該注意的寫作要點考慮到，給學(xué)生的寫作做出明確提示，學(xué)生在即將開始的寫作過程中才有可能不缺乏寫作表達(dá)時所需要的句型和詞匯。

所以，準(zhǔn)備框架的前期是非常重要的階段，學(xué)生只有做到內(nèi)心了解自己的文章將要呈現(xiàn)的大概內(nèi)容，才能為后期的成文打下良好基礎(chǔ)，否則，空若無物將會成為必然。

2 寫作教學(xué)中期的實施工作

寫作的實施工作一般包括兩方面：一方面是要確定寫作的內(nèi)容是什么，這往往取決于選材；另一方面是如何寫，這往往取決于寫作技巧。

首先，要想讓學(xué)生寫出令老師滿意的作文，需要學(xué)生根據(jù)提供的素材自己去思考如何行文，積極發(fā)掘?qū)懽黝}材；其次，老師也要輔以能夠啟發(fā)寫作的閱讀材料，加以引導(dǎo)，有時候也可以給學(xué)生們提供一篇會引起爭議的閱讀材料，讓學(xué)生圍繞這一材料展開討論，完成寫作任務(wù)，這樣學(xué)生不會缺乏想要表達(dá)的詞匯跟句型，也會覺得有東西可寫，有時候也可以讓學(xué)生盡量消化一篇閱讀材料中的語言、詞匯、句型、然后再布置一篇跟閱讀材料相仿的題材的文章讓學(xué)生去寫，這樣學(xué)生就會有意無意地去模仿閱讀材料中的語言，進(jìn)而依葫蘆畫瓢，逐漸養(yǎng)成自己的英語語言表達(dá)風(fēng)格。經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣與水平也會逐步提升，學(xué)生只有學(xué)好一樣，再去學(xué)另一樣，這樣一個循序漸進(jìn)的過程，寫作能力也就能穩(wěn)步提升。

所以，要求我們教師要設(shè)計好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的寫作課有內(nèi)容可寫，并針對教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)提供相關(guān)的詞匯、短語、句型，減輕語言表達(dá)的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)上講，教師愈是能使學(xué)生清楚地、生動地、具體地了解每一具體知識的意義，以及這些知識所具有的明顯價值，就愈能吸引學(xué)生產(chǎn)生向往與追求的意向，就愈能調(diào)動其積極性。這其實也是寫作素材選材跟寫作技巧的巧妙有機(jī)結(jié)合！

3 寫作教學(xué)后期評估總結(jié)工作

教學(xué)的最后一個過程一般都是評估總結(jié)的過程。作文寫好，老師和學(xué)生都會收到教學(xué)效果的反饋。以往，教師會對文章做出一個優(yōu)差評價，把寫得好的作文跟同學(xué)們一起分享，指出優(yōu)秀文章好在哪里，但是這樣往往起到的效果是寫得好的學(xué)生受到鼓舞，對寫作的興趣越發(fā)濃厚，也可能會寫得越來越好，但是對于其他大部分中等同學(xué)來說，這樣的評估他們可能會感覺與自己無關(guān)，甚至對于那些對寫作沒有興趣的寫作成績差的學(xué)生來說，這樣的評價無異于是雪上加霜，他們對英語寫作的興趣也會更趨減弱，這樣評估的后果可能只有一個，就是兩極分化的更加厲害。其實，細(xì)分一下這樣的評估結(jié)果，對于整體提高學(xué)生的寫作水平無疑是無益的。

那么對于學(xué)生作文的評估總結(jié)我們不妨可以換個角度，仔細(xì)發(fā)掘每篇文章的閃光點，例如某個單詞的運用，或者某個詞組、短語、句子等的運用，都是可以專門拿出來對文章進(jìn)行逐一鼓勵點評的。當(dāng)然，每篇文章不管再完美也都會有不足，欠缺的地方教師也要及時給學(xué)生指出來，一般都會在下邊劃上線，這樣以便學(xué)生在以后的文章寫作中才能夠注意到，不會一錯再錯。一般對于詞匯運用不當(dāng)、語法的一些小錯誤，或者英語用的不地道，明顯的詞不達(dá)意的錯誤這些都應(yīng)該及時指出來并予以糾正，批改作文還要適度，對于較好的作文中出現(xiàn)偶爾的高級錯誤，可改可不改。因為畢竟老師跟學(xué)生的寫作水平不在同一層面，要求太嚴(yán)格可能優(yōu)生的寫作積極性也會受到打擊，畢竟誰都不愿意看到滿本的紅線，差的作文要是每個錯誤都糾正，學(xué)生就會覺得寫什么都沒有把握，逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒，作文水平就更加難以提高了。總之，我們老師要做的就是要讓差的作文可以寫得更好，好的作文也可錦上添花。這樣，評價總結(jié)才更加有意義。

英語寫作能力在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高級階段占有極其重要的地位，也是學(xué)生在試圖提高英語水平的過程中的一大障礙。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況各有不同、對于知識面以及語言運用及表述的能力也不一致、組織思維能力各異，也導(dǎo)致寫作水平出現(xiàn)參差不齊，并且很多學(xué)生缺乏大量的說和讀的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力亟需提高。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生多進(jìn)行口語訓(xùn)練，增加對文化背景知識的了解，形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，這樣才能有助于寫出更加符合英語語感的純正的英語文章。

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