獨立學院經管類專業《管理信息系統》課程教學改革研究

摘要通過對獨立學院經管類學生的特點、《管理信息系統》課程本身的特點以及獨立學院經管類專業《管理信息系統》課程教學現狀進行分析，指出用理論教學和實驗實踐教學相結合的方法，以實驗實踐加深學生對理論知識的理解和吸收，同時增強學生的學習興趣。

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

\"Management Information System\" Teaching Reform

in Independent School Management

XIONG Xiaofen， CAI Kui

（Economics and Management Department， Wuhan University of Technology Huaxia College， Wuhan， Hubei 430223）

AbstractAdministered by characteristics of independent college students， it analyzes its own characteristics of \"Management Information System\" and teaching situation in Independent School Management， it points out that using the method of combining teaching theory and experimental practice， help students to understand of theoretical knowledge and absorption by experiments and practice.

Key wordsIndependent school， management， management information system， philosophy and practice

1 《管理信息系統》課程的特點

《管理信息系統》是一門社會性較強的課程，它和企業環境息息相關，這門課程講授的主要內容是關于管理信息系統的開發方面的，其中理論知識的闡述較多，理論性強，但實踐性的應用也非常重要，要求學生將理論知識與實踐應用相結合，開發中小型實用的MIS，這讓沒有企業工作經歷不了解企業真實運作的學生學習起來感覺空洞，學完后覺得沒學到東西，覺得本門課程的學習與現實生活有一定距離。

2 獨立學院經管類專業《管理信息系統》課程教學現狀

2.1 老師教的現狀

管理信息系統課程作為經濟管理類9門核心課程之一，如今在全國大多數獨立院校的經管專業中，都開設有該門課程，但經過筆者和幾所高校承擔該門課程教學的老師進行交流的情況再結合自己這幾年來教授本門課程的經歷來看，這門課程難教。老師們普遍反映，課后和學生交流，學生普遍反應沒聽懂，覺得教材上的內容枯燥，最重要的是不知道學了有什么用，然后慢慢就失去了學好這門課的興趣。

2.2 學生學的現狀

經管類學生在學習本門課程的時候，除了信息管理與信息系統本專業的學生外，其它經管類專業的學生普遍認為該課程與自身專業無太大關系，因此從思想上就不太重視，學習效果也不理想。另外，本課程的社會性較強，即和企業的具體運作流程分不開，而學生基本上沒有企業的概念，更別說去理解企業的日常運作流程，這也為學生學習這門課程添加了障礙。學習的過程中，學生們表現出學習積極性不高，對課程缺乏應有的興趣，認為所學知識不能解決現實中的問題，難以做到“學以致用”。

2.3 原因分析

（1）課程本身的復雜性。該門課程是管理學、計算機科學和數學的結合，一般在高校都是在高年級開設這門課程，但即便如此，由于對經管類學生而言相關的前續課程很少，如數據庫方面的課程、編程語言相關的課程、運籌學等，而本門課程又是這些課程的一個綜合應用，所以學習的難度較大，因此學生在學習該門課程時會因對相關課程知識不理解感到難度大而逐漸失去興趣。

（2）課程實驗存在的問題。這門課程往往要求學生除了具備系統分析和系統設計的能力外，還要求能將系統分析和設計的結果付諸實施，只有這樣，才能真正領會到管理信息系統將企業數據變成有用的信息的過程，而目前很多獨立院校由于實驗經費不足導致實驗條件有限，因此很多獨立學院在該門課上無實驗課，或實驗學時數很少，或實驗內容設計不合理，表現在實驗內容無設計性、無實用性，理論教學內容和實驗教學內容容易脫節，這也給學生學好本門課程增加了難度。

3 獨立學院經管類專業《管理信息系統》課程教學改革的探討

3.1 《管理信息系統》課程理論及課內實驗教學內容的設計

第一章：管理信息系統概述（4學時）。理論環節：要求學生掌握數據和信息的概念及區別，管理信息系統的起源與發展的過程，管理信息系統的概念和特點，管理信息系統的分類和幾種結構。實驗環節：安排1次上機（2個學（下轉第177頁）（上接第124頁）時）。主要內容是讓學生通過對某個具體的管理信息系統的操作和應用，理解管理信息系統的輸入的是數據輸出的是信息的結構組成。

第二章：管理信息系統的技術基礎（4學時）。理論環節：要求學生了解計算機軟、硬件技術，數據通信技術包括的主要內容，了解數據處理發展的三個階段、數據庫技術，了解計算機網絡的概念和分類，了解管理信息系統常用的網絡體系平臺結構如主機模式、W/S模式、B/S模式、C/S模式及各自特點。

第三章：管理信息系統的開發方法（2學時）。理論環節：要求學生掌握幾種常用的管理信息系統開發方法：生命周期法、原型法、面向對象的開發方法、CASE方法，了解各種開發方法的特點及各自的應用范圍，了解系統開發的四種方式。

第四章：系統規劃（2學時）。理論環節：要求學生能夠明確系統規劃的重要性，掌握系統規劃的主要內容和步驟，系統調查的內容、原則和方法，掌握系統規劃的三種常用方法：BSP法、CSF法和SST法，了解每種方法各自的優缺點及適用領域及范圍。實驗環節：第二、三、四章理論課程完成后，安排1次上機（2個學時）。主要是讓學生掌握一門很實用的繪圖工具：Microsoft Visio，可以讓學生通過視頻進行學習和練習，為下一步進行系統分析和系統設計各類圖表的繪制打下基礎。

第五章：系統分析（8學時）。理論環節：要求學生能夠明確系統分析階段的主要任務和主要內容，理解結構化系統開發方法的概念，掌握系統分析方法，學會各種進系統分析的工具：組織結構圖、業務功能一覽表、業務流程圖TFD、數據流程圖DFD的繪制方法，掌握數據字典的建立和幾種常見的處理加工的描述方法，掌握系統分析報告的主要內容。實驗環節：安排2次上機（4個學時），讓學生結合具體的案例進行一個完整的系統分析過程，要求進行用組織結構圖、業務功能一覽表進行組織結構分析，用TFD進行業務流程分析，用DFD進行數據流程分析，加深他們對系統分析過程的理解，掌握結構化分析的含義。

第六章：系統設計（6學時）。理論環節：要求學生能夠明確系統設計階段的主要任務和工作內容，了解系統設計的總體設計和詳細設計的區別，掌握系統總體設計、詳細設計（代碼設計、數據庫設計、輸入/輸出設計、處理流程設計）的方法，了解系統設計報告的規范。實驗環節：安排2次上機（4個學時），讓學生針對前面的實驗課題，進行數據庫的設計，要求從概念結構設計開始，畫出E-R圖，再將E-R圖轉換成關系模型，進行數據庫邏輯結構設計，然后將轉換出來的關系在一個具體的DBMS上實現出來，進行物理結構的設計，讓學生學會某一個具體的DBMS的操作。

第七章：系統實施與管理（4學時）。理論環節：要求學生能夠合理選擇計算機和網絡設備，進行信息系統物理系統的實施，能根據實際情況選擇合適的應用軟件開發工具，掌握系統測試及調試的技術及方法，掌握系統切換方式及系統投入運行后的系統管理。實驗環節：安排2次上機（4個學時），讓學生以前面課題中已經建立的數據庫為基礎，進行管理信息系統前臺的界面設計及一些簡單的功能設計，掌握一門編程工具或者利用之前學過的編程工具，進行前后臺的聯結編程，完成一個功能全面、界面簡單的小型管理信息系統的開發，為后期課程設計打下基礎。

第八章：系統的維護與評價（4學時）。理論環節：要求學生明確系統評價和系統維護的意義和內容，系統維護的作用、定義、內容和類型等。

第九章：現代信息管理技術（2學時）。理論環節：使學生了解管理信息系統的最新發展，掌握ERP的內涵和特點，了解CRM的基本理論，掌握SCM的概念和生命周期模型，了解EC的定義和交易模式。

3.2 《管理信息系統》課程課外實踐內容的設計

課程結束后，擬安排一個三周的課程設計。課程設計的主要內容，是要求學生獨立地完成一個小型管理信息系統的系統分析、系統設計、系統實施過程，要求用到各類分析和設計工具，將一個系統從無到有進行獨立分析和設計再進行實施，以提升他們進行系統分析和設計的能力，加深對管理信息系統開發的理解，進而重新理解管理信息系統將企業數據變成有用的信息的過程。

參考文獻

[1]程艷霞.獨立學院經管類學生分類培養模式研究[J].中國集體經濟，2009(9).

[2]黃梯云.管理信息系統[M].北京:高等教育出版社，2005.